1、長春版二年級下我們來講講漢字的故事教學設計編制僅供參考審核批準生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:課時計劃 累計課時（12）節(jié)課題我們來講講漢字的故事制作時間2018.3.11執(zhí)行時間課 型新授課 時一教學目標1.感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學生的民族自豪感。2.知道漢字的起源，演變，特點與現實事物之間的聯系。3.能夠借助互聯網和其他文字資料了解關于漢字的知識重 點感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學生的民族自豪感。難 點知道漢字的起源，演變，特點與現實事物之間的聯系。教 法創(chuàng)設情境、

2、以讀代講、先扶后放。學 法自主合作教 學 設 計設計環(huán)節(jié)設 計 過 程預教師：（）查閱相關文獻，了解漢字的產生，演變和造字特點。（）制作課件。學生：（）了解有關漢字造字的傳說。（）收集漢字造字方法的相關資料師：同學們，漢字是我們生活中再熟悉不過的了，我們平?？磿⒆x報、寫信、作文都離不開漢字。那么，你對漢字有哪些了解呢？讀解讀課題; 漢字大約產生于四千多年前。 漢字是世界上使用人口最多的文字。 漢字書法是一門獨特的藝術。師：大家設想一下，假如我們的生活中沒有漢字，你會碰到哪些困難？生：沒有漢字，許多發(fā)生的事情都不容易記下來，日子長了肯定忘記。假如沒有漢字，信寫不成，媽媽的留言條就看不了了。假如

3、沒有漢字，我們不能讀書、不能寫字，整天無事可做。師：看來咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活學習息息相關，這漢字可真是祖先留給我們的寶貝！那么漢字是怎樣產生，又是怎樣演變呢？這節(jié)課我們就一起來學習漢字的故事。（“假如漢有漢字”這一活動引發(fā)學生的心靈體驗與換位思考，學生基于生活列舉了許多困難和麻煩?？梢妼W生在假想中已深刻認識到漢字與我們的生活息息相關，感受到了漢字的重要。）導開展活動 探求新知活動一 探尋：漢字的產生和演變師：老師知道在以前的語文課和美術課中，你們對漢字已經有過一些了解，那誰知道在漢字沒有出現之前，古人是用什么方法記事的呢？生：結繩記事，（出示課件 ）師：你知道這種記事方法是

4、怎樣使用的嗎？生：古人用長短不同，顏色有別的細繩，根據需要，在間隔不等的距離，打上不同形式的結。師：你還知道哪些方法？生：物語。（出示課件）師：古人有很多方法來記事，除了結繩記事和物語外，還有刻木記事和畫圖記事，（出示課件）從“刻木”和“畫圖”的名稱上你能想象出前人是怎樣記事的？生：刻木記事是每發(fā)生一件事就拿刀在木板上刻一道。畫圖記事是用畫畫的方法把發(fā)生的事情的記錄下來。師：現在讓你用這些方法來記事，你會有什么感受？生：結繩記事方法簡單但不可靠，繩子的結打多了，事情多了會記不住?？棠居浭?，只能起個提醒的作用，但不能對事情本身作記錄。畫圖記事，畫一樣東西太慢了。師：為了能將事情清楚，準確記錄下來

5、，人類就開始嘗試用更簡捷，又能讓所有人明白的符號來表達意思，這就是字。那漢字到底是誰創(chuàng)造的呢（倉頡）誰能給大家講一講“倉頡造字”的故事。生：學生講述。師：同學們講得真不錯！漢字是不是倉頡一個人造出來的呢？生：漢字不可能是倉頡一個人造的，那么多漢字，靠一個人的智慧是完成不了的，很多人參與才能完成。師：“倉頡造字”只是一個美麗的傳說，而不是史實，但它生動地描述了漢字是怎樣產生的，那么漢字是怎樣發(fā)展的呢？師：練剛才有同學提到甲骨文是王懿榮在吃藥的時候發(fā)現的，“甲骨文”是三千多年前我們的祖先刻在龜甲和獸骨上的文字，是我們今天能看到的最早的漢字，甲骨文上的漢字至今仍然有1200多個字活用到今天，老師收集了一些簡單的甲骨文，請同學們認一認。（出示課件）從這里你知道最初的漢字是從什么演變來的（圖畫）師：大家看這個字，認識它嗎（馬）把它側著看像什么（一匹馬）這就是甲骨文的“馬”字。隨著歷史的發(fā)展和民族文化水平的提高，這個“馬”字在不斷地發(fā)展和變化。（出示課件）請看這分別是金文、小篆、隸書、和我們今天用的楷書的馬字，從馬字的演變過程你發(fā)現了什么？生：漢字由復雜變得簡單。師：從馬字的演變，我們可以發(fā)現，漢字的發(fā)展經歷了從圖畫到到方塊字，由繁到簡的發(fā)展過程（出示課件）這個過程體現了我們中華民族的聰明才智和在文字上的創(chuàng)造力。（“倉頡造字”的故事和漢字的演變過程，給學生創(chuàng)設了無拘