1、普羅米修斯教學設計 教學目標： 知識和能力： 1.會認7個生字，能正確讀寫領袖等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。 過程和方法：在朗讀中體會情感。 情感態(tài)度和價值觀：體會普羅米修斯的不屈不撓和獻身精神。 教學過程： 一、激趣導入，走近神話。 大家知道是嗎？四川大地震，幾個為救人英勇獻生的事跡引入英雄，神話中也有 這樣了不起的人物，今天老師就帶來了幾位，你們看看是不是認識他們。 出示神話中的人物：普羅米修斯 宙斯 阿波羅 火神 赫拉克勒斯 讀一讀， 說說你對他們的了解。揭題：在這些神中有一個神被人們稱作是“英雄”（板書英雄）

2、他就是普羅米修斯。今天我們就要來學習這樣一篇文章。 二、感知神話，理清脈絡。 1、自由讀課文：遇到生字多讀幾遍，把文章讀通順。 2）、想一想課文圍繞這些神主要寫了一件什么事情？ 2、交流。說課文主要寫了一件什么事情。 三、走進神話，自主品味，引導閱讀感悟 1、品讀普羅米修斯的語言： 過渡：-同學們，面對宙斯最嚴厲的懲罰，普羅米修斯有機會避免嗎？你從哪里看出來的？ 1）、引出語言：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 讀一讀，說說自己的感受。 你從哪里感受到的？ 齊讀普羅米修斯的語言。 2）、讀有關有火前后人們生活的句子，

3、體會普羅米修斯的語言。 A、朗讀描寫有了火以后人們生活的句子。 出示句子： 自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸 讀著這個句子，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 帶著我們這樣的想象，讀一讀這個句子。 B、朗讀 沒有火的時候人們生活的句子。 過渡：那么沒有火的日子又是怎么樣的呢？ 出示句子：很久很久以前,地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。 你能用一個詞說說你看到的畫面嗎？ 讀一讀。 C、引讀這兩段： 有火和沒有火的日子真是完全不一樣啊，你看（學生讀沒有火的日子） 但是，普羅米修斯來了，普羅米修斯帶著冒著生命危險盜來的火種來到了人間

4、，于是 3）、再次引讀普羅米修斯的語言。 有火日子是這樣的幸福，沒有火的日子又是這樣的痛苦。正是因為看到了人們在無邊的黑暗中苦苦掙扎，普羅米修斯才會搖搖頭，堅定地說 正是因為看到人們擁有了火以后，那樣快樂，那樣幸福地生活著，普羅米修斯才會搖搖頭，堅定地說 2、品讀受“懲罰”的句子，體會普羅米修斯的形象。 1）、語段1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 用一個詞說說普羅米修斯所受的懲罰。你從哪里感受到了這種痛苦？ 學生齊讀，教師接讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 2）、語

5、段2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。 齊讀，說說你讀了這段話以后的感受。 最讓你感到痛苦的地方是什么？ 理解“啄”，為什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延長痛苦的時間；啄這個動作有扯的過程，（教師可用手進行示范） 而最讓我們感到痛苦的是，他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了，到了晚上又長了起來，到了第二天又，到了晚上又，到了第二天這樣，他的痛苦就永遠 帶著你此時的感受，齊讀這段話。 3）、引讀兩段。 在為人類帶來幸福的那一刻，痛苦也開始伴隨著普羅米修斯，你們看 但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他，于是 盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 4）、此時此刻，你想對普羅米修斯說什么。 出示插圖：這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯，此時此刻，你想對他說些什么？（教師選擇學生的重點詞板書） 3、若干年后，火神又一次來到了普羅米修斯身邊，勸他交出火種，你覺