1、 孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也，你怎么 孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也，你怎么看? 結(jié)構(gòu)化是面試考試中的常見內(nèi)容，總的來說，結(jié)構(gòu)化可以大致分為認(rèn)知和實(shí)踐兩大類，大家拿到題目時(shí)，首先不要慌張或者立即答題，我們需要在頭腦中理清思路，首先定位題目屬于哪種類型，再想一下答題思路是什么，有邏輯地組織語(yǔ)言進(jìn)行回答。關(guān)于孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。你怎么看?這道題目，需要答題者調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)，說出自身的看法，因此我們可以判斷它屬于認(rèn)知類中教育觀點(diǎn)的一道題目。 【思路點(diǎn)撥】 1.提出觀點(diǎn) (1)表明態(tài)度。 (2)闡明主旨，確定中心論點(diǎn)

2、。 2.分析論證 可以通過對(duì)比分析，事例分析，理論分析等方式進(jìn)行闡述，進(jìn)一步證明自己的觀點(diǎn)。 3.落實(shí)解決 聯(lián)系教育實(shí)際詳細(xì)闡述，并結(jié)合自身情況闡述如何落實(shí)。 【考題回顧】 孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也，你怎么看? 【示范作答】 1.提出觀點(diǎn) (1)表明態(tài)度 我認(rèn)為這種說法在教師教學(xué)工作中是非常值得借鑒的。 (2)闡明主旨，確定中心論點(diǎn) 孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也話出自論語(yǔ)，這句話告訴我們：不到他(學(xué)生)努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他;不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。闡

3、明了孔子的啟發(fā)教育之道，值得我們學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中運(yùn)用。 2.分析論證 不憤不啟，強(qiáng)調(diào)教育要掌握時(shí)機(jī);不悱不發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要因勢(shì)利導(dǎo);舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也則強(qiáng)調(diào)教育要循序漸進(jìn)。啟發(fā)式教學(xué)符合新課改的要求，與當(dāng)今新課改提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一脈相承，可以更好踐行一切為了學(xué)生的宗旨。 3.落實(shí)解決 啟發(fā)式教學(xué)，就是要實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。要求教師在活動(dòng)中應(yīng)時(shí)刻做到把握適當(dāng)時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)，且循序漸進(jìn)。作為一名幼兒教師，我認(rèn)為可以在一日生活中，滲透啟發(fā)式式教學(xué)。例如： (1)教師應(yīng)該在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，提出能夠啟發(fā)幼兒思維進(jìn)行深入思考、發(fā)散幼兒

4、思路的問題，同時(shí)在提問的時(shí)候注意問題需要層層拋出，循序漸進(jìn)，不要多問是不是對(duì)不對(duì)類似封閉性的問題。同時(shí)通過直觀教具圖片、視頻、實(shí)物等的出示，幫助幼兒理解問題，清晰思維。 (2)游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。教師也需要在游戲當(dāng)中，提供豐富同時(shí)具有層次性的教具，在幼兒游戲中以觀察為基礎(chǔ)，適時(shí)、適當(dāng)、適度進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)幼兒在游戲中的出現(xiàn)問題時(shí)，教師不要急于提供答案，教師也需要扮演不同的角色，例如運(yùn)用交叉式介入，作為游戲中的角色，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。 (3)生活之中也蘊(yùn)含著許多教育的契機(jī)。例如幼兒在洗手的時(shí)候可以適時(shí)而教，教給幼兒正確的七步洗手法，或者幼兒在戶外活動(dòng)中觀察到了可愛的昆蟲，若幼兒十分感興趣，可以適度調(diào)整計(jì)劃，帶領(lǐng)幼兒觀察大自然的奧秘，增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)。 總而言之