1、高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用研究基于語(yǔ)料庫(kù)及 scratch 技術(shù)一、引言寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢?jiàn)，掌握好英語(yǔ)詞匯，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。詞匯量的大小是英語(yǔ)考試?yán)锏闹匾己藘?nèi)容。通過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，目前在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教與學(xué)中存在以下問(wèn)題：1.詞匯記憶方法單一，遺忘率高，高耗卻低效。2.學(xué)習(xí)興趣不高， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。3.詞匯檢測(cè)覆蓋面不足， 教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握情況了解不全面。 在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)課堂上，教師通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)單元詞匯的聽(tīng)寫，來(lái)檢查學(xué)生掌握詞匯的情況。這一方法雖然有助于教師了解學(xué)生的掌握

2、情況，并以此來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)調(diào)整，但畢竟課堂上用于此部分的時(shí)間相對(duì)少，所能覆蓋的詞匯也相對(duì)有限。二、微型語(yǔ)料庫(kù)介紹語(yǔ)料庫(kù) Corpus，是語(yǔ)言材料的倉(cāng)庫(kù)，是一種電子文本集，里面存儲(chǔ)的是按一定采樣標(biāo)準(zhǔn)采集而來(lái)的、經(jīng)加工的真實(shí)語(yǔ)言材料，用來(lái)代表一種語(yǔ)言或者某語(yǔ)言的一種變體或語(yǔ)體?；谡Z(yǔ)料庫(kù)創(chuàng)建的小型語(yǔ)料庫(kù)，可解決由學(xué)生自行到大型語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行檢索，所獲內(nèi)容可能超過(guò)學(xué)生水平，專業(yè)的檢索工具和復(fù)雜的檢索方式往往會(huì)打擊剛剛接觸語(yǔ)料庫(kù)的學(xué)生的積極性等問(wèn)題，便于學(xué)生利用現(xiàn)代語(yǔ)言研究成果，提高自主學(xué)習(xí)能力。此外，用其輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于改善有學(xué)者國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本實(shí)行大班教學(xué)，硬件上難以滿足各種促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主活動(dòng)

3、的開(kāi)展等所帶來(lái)的困境。綜上，無(wú)論是利用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)輔助教師的教，亦或是學(xué)生的學(xué)，均具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。三、輔助英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)軟件使用現(xiàn)狀概述（一）當(dāng)前應(yīng)用教育類軟件輔助英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)概況及文獻(xiàn)綜述近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了一些教育類的游戲軟件，英語(yǔ)詞APP等。李伶俐在其文章百詞斬APP在中職生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究中通過(guò)實(shí)證研究，詳細(xì)闡述了百詞斬軟件在中職生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中達(dá)到了增強(qiáng)記憶效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高在中職生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果；53名武漢商學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大一、大二和大三學(xué)生為對(duì)象，主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、（二）當(dāng)前應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)輔助英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)概況及文獻(xiàn)綜述目前，語(yǔ)料庫(kù)已被廣泛

4、地用于語(yǔ)言的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)等領(lǐng)域的輔助教學(xué)，其對(duì)語(yǔ)言教學(xué)效果的影響也被越來(lái)越多的相關(guān)研究所證明。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)教學(xué)，除上述領(lǐng)域外，也有對(duì)課堂教學(xué)和教師話語(yǔ)、具體教學(xué)模式的研究，涉及教材編寫以及具體語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用等。例如何安娥（香港）利用自建的課堂教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)比漢語(yǔ)和英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，具體落實(shí)到教學(xué)話題、教學(xué)云語(yǔ)言的抽象程度以及對(duì)華南師范大學(xué)外文學(xué)院近兩年來(lái)英語(yǔ)師范本科生的語(yǔ)料庫(kù)與英語(yǔ)教學(xué)課程1作業(yè)進(jìn)行量化分析，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)課程對(duì)英語(yǔ)師范生詞塊意識(shí)地提升有積極作用。對(duì)于小型語(yǔ)料庫(kù)，目前主要有英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)料庫(kù)和非英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)

5、料庫(kù)。GuyAston(1995)提出用語(yǔ)料庫(kù)豐富了外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，并指出小型語(yǔ)料庫(kù)有助于學(xué)習(xí)者可通過(guò)建構(gòu)陳述性和程序性知識(shí)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言使用能力。陳巧紅（2017）基于CNKI 文獻(xiàn)計(jì)量法和文獻(xiàn)可視化分析的方法，對(duì)近十年國(guó)內(nèi)小型語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用的文獻(xiàn)進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示在學(xué)術(shù)研究上，人們對(duì)小型語(yǔ)料庫(kù)這一領(lǐng)域的關(guān)注度呈逐年遞增的趨勢(shì)，可推測(cè)出小型語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)及應(yīng)用必將成為以后學(xué)者們倍加關(guān)注的焦點(diǎn)之一。綜上，學(xué)習(xí)者無(wú)論是對(duì)應(yīng)用教育軟件或是語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)均具有巨大需求。本研究在前人研究基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)。四、基于 scratch 技術(shù)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)及使用（一）軟

6、件的設(shè)計(jì)理念STEAM以綜合，提倡一種新的教學(xué)理念，即讓學(xué)習(xí)者自己動(dòng)手完成他們感興趣的，并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者將想法運(yùn)用于真實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者動(dòng)手實(shí)踐，注重通過(guò)試誤、嘗試等方式來(lái)嘗試不同的想法，注重與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。STEAM的教育核心，大致可概括為：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方法利用科學(xué)、技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題運(yùn)用理性方法驗(yàn)證解決效果等。研究者在該款游戲軟件的制作過(guò)程中體現(xiàn)出該理念的要求，如研究者不僅需要設(shè)計(jì)好與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的詞匯知識(shí)及其檢測(cè)過(guò)程，還需要利用技術(shù)，例如軟件制作技術(shù)，設(shè)計(jì)出符合使用者身心特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的軟件。（二）軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程首先是準(zhǔn)備工作。筆者通過(guò)查找相關(guān)文獻(xiàn)資料及調(diào)

7、查等方式，分別了解教學(xué)者及學(xué)習(xí)者對(duì)于詞匯教與學(xué)的看法，并基于調(diào)查結(jié)果，著手進(jìn)行詞匯游戲軟件的開(kāi)發(fā)。接下來(lái)，筆者進(jìn)行微型語(yǔ)料庫(kù)自建，即將高中階段英語(yǔ)人教版所有詞匯收錄習(xí)者及教學(xué)者的實(shí)際需求及在實(shí)操過(guò)程中根據(jù)出現(xiàn)的新問(wèn)題或新設(shè)想，借鑒其他學(xué)習(xí)軟件的優(yōu)勢(shì)，不斷地對(duì)程序進(jìn)行修改、升級(jí)及完善。（三）軟件的操作及使用2該軟件可將易錯(cuò)詞重導(dǎo)，定期按目標(biāo)詞匯進(jìn)行更換訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固訓(xùn)練的目的。同時(shí)，其可結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化定制的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者能夠知道自己的薄弱點(diǎn)。其次，教師也能了解到學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況的效果。電腦角色提出問(wèn)題后進(jìn)行作答，再點(diǎn)擊回車鍵提交答案。電腦會(huì)自動(dòng)提示所作答的答案者重新進(jìn)行作答，

8、以此來(lái)鞏固測(cè)試效果。此外，軟件附帶的計(jì)時(shí)器會(huì)顯示作答總用時(shí)，幫助學(xué)習(xí)者了解自身對(duì)單詞的熟悉和掌握程度等。五、基于 scratch 技術(shù)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用的反思（一）創(chuàng)新之處首先，對(duì)于教師而言，教師可以選擇在課堂上或課下，隨時(shí)隨地讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，教師或?qū)W生還可以隨時(shí)隨地地查看答題情況，不受時(shí)間或空間的限制，時(shí)空上具有靈活性。其次，在單詞的選擇上，具有彈性。例如，原來(lái)在課堂上由于教學(xué)時(shí)個(gè)單詞或詞組進(jìn)行檢測(cè)，而現(xiàn)在則可以對(duì)更多的單詞進(jìn)行檢測(cè)，詞匯檢測(cè)的覆蓋面大大提高了。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，其具有個(gè)性化特征。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)該軟件，完成教師布置的考核任務(wù)來(lái)進(jìn)行詞匯的檢測(cè)學(xué)習(xí)，也可根據(jù)自身的情況，自行地設(shè)

9、置想要加以檢測(cè)的詞匯，具有靈活性。其次，系統(tǒng)會(huì)將學(xué)習(xí)者需要加強(qiáng)的詞匯自動(dòng)記錄累計(jì)，方便學(xué)習(xí)者查看自身掌握情況，建立錯(cuò)題集，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行針對(duì)性地鞏固加強(qiáng)。再者，檢測(cè)內(nèi)容由易到難，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。（二）后期設(shè)想及完善增設(shè)等級(jí)制度，例如提問(wèn)英語(yǔ)的難度會(huì)隨著等級(jí)的升高而逐漸提高，這樣可以達(dá)到由入門到精通的效果。通過(guò)學(xué)生游戲中的等級(jí)制度，教師可以知道各個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況，并據(jù)此給學(xué)生提供一些個(gè)性化的定制題目。增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如金幣或經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生通過(guò)答題獲取金幣或經(jīng)驗(yàn)值，但金幣或經(jīng)驗(yàn)值增長(zhǎng)到一定數(shù)量，學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。六、結(jié)語(yǔ)從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，伴隨著

10、信息技術(shù)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的快速發(fā)展，世界各國(guó)各地區(qū)紛紛開(kāi)始反思教育，開(kāi)始了新一輪的課程改革，進(jìn)一步開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，由此開(kāi)始了借助云計(jì)算、移動(dòng)設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等新技術(shù)3的學(xué)習(xí)方式的變革。利用詞匯軟件輔助詞匯學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生在有趣的游戲過(guò)程中獲得新知，有效學(xué)習(xí)，提高興趣，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和記憶的主動(dòng)性。此外，其還可幫助教師了解學(xué)生對(duì)單元詞匯的掌握情況，并以此及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，形成教師與學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)，提高效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方式，同時(shí)更突顯其靈活性及個(gè)性化特征。在科技迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”走進(jìn)各個(gè)行業(yè)的當(dāng)下，教育學(xué)習(xí)也和智能技術(shù)/應(yīng)用相聯(lián)系。在各種各樣的學(xué)習(xí)方式背后，其實(shí)都是為了一個(gè)目的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)比然，學(xué)習(xí)游戲有了很大的發(fā)展空間。本研究開(kāi)發(fā)的游戲重塑了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的成效，具有一