1、小學(xué)二年級(jí)語文教課反省篇一這一學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了二年級(jí)語文教課工作。我對(duì)教課工作從不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教課方法，虛心向同事們討教，由于我知道課程是一種實(shí)踐，只需專心研究、探究、反省、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能夠把語文融入到孩子們中間，變?yōu)楹⒆觽兊男θ荩優(yōu)閷W(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生更真切的發(fā)展。新課程要經(jīng)過我們共同的努力變?yōu)橐环N真切的、動(dòng)向的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，獲得了點(diǎn)滴的教課經(jīng)驗(yàn)：鼓舞學(xué)生在講堂上踴躍參加、舉手講話，相互釋疑，合作釋疑，培育他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。一、學(xué)生在”玩”中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。在識(shí)字方面，我側(cè)重將學(xué)生引領(lǐng)到生活中間去識(shí)字，

2、激起學(xué)生識(shí)字的極大熱忱。鼓舞學(xué)生從不一樣的角度去整體識(shí)記生字，倡議個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生找尋出自己以為最有效的識(shí)字方法，經(jīng)過不停的求異，激活學(xué)生思想，”玩”出價(jià)值。如”闖”字的識(shí)字，有的學(xué)生說：”這是一只馬跑進(jìn)門了。”“不是，這是馬兒被關(guān)住了失掉了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣?！庇械膶W(xué)生說：”這是”門”跟門相關(guān)系，就是沖入門或沖出門的意思”一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部1首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思想的”玩”中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)心字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上”復(fù)現(xiàn)”;將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成”小報(bào)”;在班級(jí)中評(píng)比出”識(shí)字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生

3、識(shí)字供給了豐富多彩的”玩”法。二、在寫字方面，我把寫字看作美的鑒賞對(duì)象和陶冶崇高情操的工具，向來重申學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、美麗。“金無足赤，人無完人”，在教課工作中不免出缺點(diǎn)，比如：講課時(shí)要點(diǎn)突出不夠明確，平常關(guān)于學(xué)生整體照料不夠等。進(jìn)入二年級(jí)，學(xué)校分派了室外潔凈區(qū)。經(jīng)過一年級(jí)一年的鍛煉，大多數(shù)孩子已經(jīng)能比較好地達(dá)成教室的打掃任務(wù)?？墒?，打掃室外潔凈區(qū)需要用大掃把。學(xué)生人小力微，用起大掃把來力所不及。再加上秋季落葉好多，學(xué)生掃起來幾乎是人仰馬翻，“豈一個(gè)亂字了得”。為了改變這一情況，我堅(jiān)持每日早到校，和學(xué)生一同打掃衛(wèi)生。他們不會(huì)用大掃把，我就手把手地教他們使用訣竊。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生終

4、于慢慢地進(jìn)入了情況。此刻，即便我不在場(chǎng)，學(xué)生們也會(huì)高質(zhì)量、高效率地達(dá)成任務(wù)，把潔凈區(qū)打掃得干潔凈凈。課標(biāo)中指出：”寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是穩(wěn)固識(shí)字的手段，關(guān)于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)起側(cè)重要作用，一定從小2打好寫字的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人的字寫得好與否，不只是是個(gè)人的”門面”，而是在必定程度上反應(yīng)出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志質(zhì)量及性格特色。所以，教課時(shí)我采納了”讀字、范寫、評(píng)論、試寫”的程序：”讀字”時(shí)，讓學(xué)生議論”寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個(gè)字哪一筆最簡(jiǎn)單寫錯(cuò)”或”你想提示大家注意哪些地方”等問題，整體掌握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，指引學(xué)生察看、發(fā)現(xiàn)、掌握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師品

5、頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆劃、作業(yè)展覽、評(píng)比書寫閃爍明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提升了學(xué)生寫字的技巧。三、在閱讀教課中，我反對(duì)無目的多讀，重申有層次的念書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流暢，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)到的理解與感覺;練讀，將課文讀入心，累積語言文字。在不一樣層次的讀中，教師相同鼓舞個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想一想有感情朗誦課文的方法，相互溝通、逐漸學(xué)會(huì)有感情地朗誦;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同議論，培育學(xué)生的問題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的原因，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排練課本劇，師生依據(jù)語言文字進(jìn)行評(píng)論，

6、演演評(píng)評(píng)學(xué)語文等等。這些很有興趣的方法不單能有效地達(dá)成閱讀教課任務(wù)，3還可以促使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。在學(xué)生習(xí)慣的培育方面，我注意讓少兒在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這其實(shí)不與在”玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一世，”個(gè)性”一定在必定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧路。所以，教課決不可以從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向聽任自流，必定要嚴(yán)把”度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有必定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其余同學(xué)要注意聆聽，存心見能夠舉手提出;朗誦或回答下列問題聲音要響亮語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ嘤龑W(xué)生的優(yōu)秀習(xí)慣。四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，倡議學(xué)生踴躍參加各項(xiàng)語文活

7、動(dòng)，學(xué)會(huì)參加、學(xué)會(huì)集作、學(xué)會(huì)尊敬別人。我教課中，我努力創(chuàng)建寬松歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培育了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得風(fēng)趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。展開一些跟教課相關(guān)的活動(dòng)，如：寫字、朗誦競(jìng)賽等，利用手抄報(bào)展開繪畫競(jìng)賽，顯現(xiàn)學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。逐漸形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。4玩，是孩子們的本性，是孩子們的樂趣所在，將”玩”引入講堂，使學(xué)生對(duì)這類活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣漸漸遷徙到語文學(xué)習(xí)上，從中享遇到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探究語文教課進(jìn)度中，我力爭(zhēng)將”講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤睂W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)開朗的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)

8、的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的連續(xù)發(fā)展打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。只管是”玩”中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡議的”玩”是一種形式、一種門路，”玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱忱。還有很多不足的地方，我會(huì)在工作中不停地努力，不停地探究，追求出更好的教課方法。篇二走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教課，在這一過程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感覺到了如何去上好一堂課，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文講堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)動(dòng)人沉思，“三維整合”目染耳濡。我以個(gè)人領(lǐng)會(huì)商談小語有效教課的一點(diǎn)反省。給孩子一個(gè)什么樣的語文講堂?如何使我們的教課更擁有有效性?(一)給學(xué)生一個(gè)“感情的講堂”。1、一個(gè)語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感覺極富。在語文課中，如何表現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在5于“感情”。一個(gè)沒有感情的教師，如何能調(diào)換學(xué)生的感情，能讓學(xué)生充滿熱忱地學(xué)習(xí)?顯現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿感情的我”，陪伴孩子度過每一段“焚燒的光陰”!(四)、八