1、第 頁(yè)新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)一、提高課堂教學(xué)效率，深化解讀教材 小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的學(xué)問體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了天翻地覆的改變。教材是老師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些學(xué)問，并知道各個(gè)學(xué)問點(diǎn)與前后學(xué)問點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)悟教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過再加工重新創(chuàng)建，使教材“簇新出爐”，更大程度上把學(xué)問的教學(xué)伴隨在培育

2、看法、實(shí)力的過程之中。 二、利用教材插圖，培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力 語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展親密相關(guān)，培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先我激勵(lì)每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)學(xué)生把自己所視察到的說出來，接著再同桌相互說，這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。 例如：在教學(xué)課本P17的“比大小”時(shí)，我先出示主題圖，讓學(xué)生先視察并說說圖中畫的有什么？學(xué)生視察了一下，很快就紛紛舉手回答，有的說：“圖上畫有猴子和一些水果?！边€有的說：“圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉。”對(duì)這些同學(xué)的回答，我都賜予確定。然后我再單

3、獨(dú)出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃，我問：“誰(shuí)多誰(shuí)少？”學(xué)生齊口說：“一樣多”。我再說：“誰(shuí)能把話說得完整一些？”生答：“猴子和桃子一樣多?！边@時(shí)，我又出示3個(gè)桃和2個(gè)香蕉，引導(dǎo)學(xué)生視察比較，學(xué)生說：“桃多，香蕉少?！弊罱K，我再出示3個(gè)桃和4個(gè)梨，學(xué)生立刻說：“桃少，梨多?！边@時(shí)，我又問：“剛才你們說桃多，現(xiàn)在又說桃少，究竟桃是多還是少呢？桃、香蕉、梨這三種水果比較，誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？誰(shuí)最多？誰(shuí)最少？這句話怎樣說合適？請(qǐng)你們同桌探討一下?！边@樣，學(xué)生帶著問題去探討，探討時(shí)各自都發(fā)表看法，每個(gè)人都有說話的機(jī)會(huì)。然后，各組代表匯報(bào)：“桃比香蕉多，香蕉比桃少；桃比梨少，梨比桃多；梨最多，香蕉最少?！睂W(xué)生發(fā)言很

4、熱情，主動(dòng)性很高，課堂氣氛特別活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高。 這樣一節(jié)課下來，既讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)問，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、詳細(xì)，從而也培育了學(xué)生的視察、比較、分析、推斷、綜合的實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。 三、發(fā)揮小組作用，培育學(xué)生合作實(shí)力 新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培育學(xué)生的合作意識(shí)、合作實(shí)力起著重要的作用。 例如，在教學(xué)“分類”其次課時(shí)，“按不同標(biāo)準(zhǔn)來分”時(shí)，我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個(gè)人

5、把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先視察，再探討，最終動(dòng)手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后，我又請(qǐng)每一組派一個(gè)代表給大家匯報(bào)：你們組是怎樣分的？按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？想了幾種分法？經(jīng)過探討溝通，學(xué)生們想出了十幾種不同的方法。如：1.按鉛筆的顏色分；2.按鉛筆的長(zhǎng)短分；3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分；4.按鉛筆有沒有削過分；5.按筆桿上有棱和沒棱分；6.按筆桿上的花紋來分學(xué)生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料，也的確讓我驚羨。 四、提高課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系 師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜愛哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教

6、化家認(rèn)為，在民主、同等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)主動(dòng)、主動(dòng)地探究求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。 1.備課從了解學(xué)生入手 備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們?cè)械膶W(xué)問基礎(chǔ)上學(xué)問的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的學(xué)問體系進(jìn)行學(xué)問結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深化了解學(xué)生肯定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他閑聊，心情比較放松，簡(jiǎn)單

7、暢所欲言，能順當(dāng)?shù)玫嚼蠋熛胍拇鸢?。假如說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里確定是赤露放開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。 2.培育良好的傾聽習(xí)慣 傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長(zhǎng)傾聽的兒童。 要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言喧鬧的教室”為“專心的相互傾聽的教室”。只有在“專心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思索和情感相互溝通，否則溝通是不行能發(fā)生的。因此就須要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要細(xì)致地傾聽和觀賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。傾聽學(xué)生

8、的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球精確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說什么，他的心情也是很開心的。作為老師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過來的每一種球，特殊是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為老師其自身的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂實(shí)力的最好表現(xiàn)。 3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) 傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，捕獲學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探究到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了，老師要賜予提示，不要馬上指責(zé)，也不要急于把答案說出來，要留給

9、他們的廣袤的思維空間讓，孩子們自己發(fā)覺問題、解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。 總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)是深化解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要探討的方面還許多，但最關(guān)鍵的還是老師，老師的基本素養(yǎng)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著干脆的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)老師，我要堅(jiān)持不斷地更新教化觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。 新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)2 20 xx年5月，在區(qū)教研室的帶領(lǐng)下，我有幸成為“榆陽(yáng)區(qū)初中老師濰坊培訓(xùn)班”的一員，到山東濰坊培訓(xùn)。四天的學(xué)習(xí)考察，走訪了五所學(xué)校，觀摩

10、了四堂語(yǔ)文示范課，聽取了三場(chǎng)專題報(bào)告，時(shí)間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學(xué)的課程開發(fā)講座，讓我堅(jiān)決了課改的信念，明確了課改的內(nèi)容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。 一、堅(jiān)決了課改的信念 去濰坊前，我對(duì)課改始終抱有質(zhì)疑，總認(rèn)為應(yīng)試教化體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無定法，對(duì)于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往昌樂二中聽第一節(jié)課時(shí)，我就被學(xué)生在課堂上高漲的學(xué)習(xí)熱忱和靈敏的才思所震驚。 報(bào)告會(huì)上，發(fā)言人先進(jìn)的教化理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則，讓我頓悟：“271模式”實(shí)則是借助課堂這一主陣地，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為動(dòng)身點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走出“題海+時(shí)間”的應(yīng)試教化泥淖，同時(shí)

11、開展海量閱讀、大德育社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生自主管理等實(shí)踐活動(dòng)，從而推動(dòng)素養(yǎng)教化，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)取。當(dāng)我們還將目光停留于抓成果，當(dāng)我們的思想還徘徊于應(yīng)試教化與素養(yǎng)教化的沖突沖突時(shí)，昌樂二中己高瞻遠(yuǎn)矚，把目光轉(zhuǎn)向了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。“271模式”為我們?nèi)绾卧趹?yīng)試教化體制下踐行素養(yǎng)教化，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，做了很好的表率。 二、明確了課改的內(nèi)容和方法 1、改理念。“教化是對(duì)人的成全、培育完整的人”；“深刻的教化來自學(xué)生深刻的體驗(yàn)”；“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩的故事”。透過這些教化語(yǔ)錄，回想濰坊孩子們?cè)谡n堂上主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們不得不發(fā)自內(nèi)心的感慨：昌樂二中的教化理念著眼于人性，指向孩子

12、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是歡樂而主動(dòng)進(jìn)取的；雖然這里的老師也很辛苦，但他們懂得教化的真諦。濰坊的老師教學(xué)有法，教有所成；濰坊的學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所長(zhǎng)。 2、改課程。“有什么樣的課程就有什么樣的學(xué)生?！痹诼犞v座、與講課老師溝通的過程中，我發(fā)覺，這里的幾所學(xué)校都有一個(gè)共同點(diǎn)重視閱讀，課外活動(dòng)豐富。昌樂二中給初一學(xué)生一周內(nèi)支配6節(jié)閱讀課，學(xué)生人手一本習(xí)作，一本作文，一本閱讀摘錄（均為16K方格本）。濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的課文，一個(gè)單元只精講一篇，其余均被結(jié)合課外教材重新整合。濰坊一中兩周支配一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個(gè)下午。為學(xué)生支配固定的時(shí)間、空間落實(shí)閱讀，以讀促學(xué)，以讀促教。在

13、閱讀的過程中，不僅開拓了學(xué)生視野，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)純凈的精神世界，還為學(xué)生人生的發(fā)展積蓄了巨大的能量。的確，語(yǔ)文是讀出來的，而非教出來的。有了閱讀的厚度與深度，方可開拓人生的 高度與氣度。 微笑的臉龐源于豐富的校內(nèi)活動(dòng)，除閱讀被納入學(xué)科課程外，這些學(xué)校的綜合性實(shí)踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力照實(shí)綻開。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。相比我們只抱著教材不放的單一課程設(shè)置，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥，老師也越教越乏味。 課改，改課程比改課堂更重要。我們是否也應(yīng)考慮將閱讀納入學(xué)科課程，在校內(nèi)，給學(xué)生供應(yīng)特地的閱讀時(shí)間和空間，同時(shí)豐富學(xué)校的課程設(shè)置呢？ 3、改考核評(píng)價(jià)體系和管理。 改革需大環(huán)境。就昌樂二

14、中的勝利而言，考核評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和管理的自主性功不行沒。濰坊對(duì)學(xué)生的考評(píng)，課堂表現(xiàn)和考試成果各占30%，參加各種活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)意占40%。我們單以一紙成果定優(yōu)劣，濰坊學(xué)校注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。濰坊能夠串起腳踏實(shí)地的每一天，青春自然能無悔！濰坊在看似學(xué)生自主管理的背后，有著精細(xì)的類似企業(yè)化的管理和激勵(lì)機(jī)制，還有嚴(yán)格的軍事化管理?xiàng)l例層層牽引。當(dāng)然，我們?cè)诮梃b這些管理?xiàng)l例時(shí)，還須考慮榆陽(yáng)區(qū)的教化大環(huán)境，切不行只看片面。 總之，這次濰坊之行，使我的教化理念有了質(zhì)的飛躍，對(duì)課改也有了較清楚的相識(shí)。我深深的體會(huì)到，踐行“道（通“導(dǎo)”）而弗牽、關(guān)注內(nèi)驅(qū)”的教化理念，應(yīng)試教化體制下的素

15、養(yǎng)教化，其實(shí)真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊(yùn)，敬佩濰坊教化同仁付諸素養(yǎng)教化的務(wù)實(shí)精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為榆陽(yáng)課改貢獻(xiàn)我的綿薄之力。 新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)3 新課程改革已經(jīng)好幾個(gè)年頭了，在這之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的老師們。我們?cè)?jīng)困惑，不知所措，但通過學(xué)習(xí)，我又以新的姿態(tài)站在教化前沿。最近，我又仔細(xì)的學(xué)習(xí)了一遍數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)使我相識(shí)到我們老師必需更新原有的教學(xué)觀念，變更原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教化教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的

16、須要。 一、老師必需要對(duì)教材重新相識(shí)，變更原有的教學(xué)觀念 生活即數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值能適應(yīng)將來社會(huì)生活的須要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)外，還應(yīng)親密聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活須要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓生活中人們所必需的學(xué)問與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如：過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計(jì)算有些難，而現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算器、計(jì)算機(jī)的全面普及，計(jì)算難度有所降低，更注意計(jì)算的必要性和算理。變更了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注意書本學(xué)

17、問的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和閱歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問和技能。 二、老師必需變更過去的教學(xué)模式 以往的教學(xué)，老師往往照本宣科。課堂往往成為老師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，不管學(xué)生有無愛好，仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強(qiáng)求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，老師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必需跟著老師的腳步走。而新課程明確指出，老師在課堂中的角色發(fā)生根本性的改變，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參加者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)改變。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活親密相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探究、合作溝通，自己

18、發(fā)覺問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律。總之，要在一堂課中讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)數(shù)學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。 三、老師必需變更舊的評(píng)價(jià)體系 以往的應(yīng)試教化注意的是學(xué)生學(xué)業(yè)成果的好壞，以考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，新的評(píng)價(jià)體系不僅包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且還提出了對(duì)老師和學(xué)校的評(píng)價(jià)，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評(píng)定學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)力與自信念的建立，參加活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。 總之，對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)施，的確給我的日常教學(xué)帶來了朝氣和活力。在一次次的動(dòng)手實(shí)踐中、在一次次的探究與溝通中，學(xué)生更加的活潑與可愛，同時(shí)也使我和我的學(xué)生們?cè)跍喨徊挥X之中感受著學(xué)問

19、的滋養(yǎng)。 面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教化觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在探討現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”。通過這次對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步的深化學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)工作中，我將不會(huì)迷惑、彷徨，我信任在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課。 新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)4 新的課程改革，這對(duì)我來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改提倡全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的實(shí)力;新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。走進(jìn)新課程，置身

20、新課改，我深深地感悟到：沒有與新課程合拍的教化理念，沒法教;沒有豐富扎實(shí)的德才學(xué)識(shí)，教不了，沒有在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)的進(jìn)取精神，教不好。作為課程改革順當(dāng)推動(dòng)的關(guān)鍵 “老師”，這就須要我們轉(zhuǎn)變教化觀念，努力提高自身素養(yǎng),具有在實(shí)踐中反思總結(jié)的進(jìn)取精神，才能盡快地走進(jìn)新課程，適應(yīng)新課改，在改革的進(jìn)程中與新課程一起成長(zhǎng)。 一、 老師必需轉(zhuǎn)變兩個(gè)教化觀念 其一，由老師教、學(xué)生學(xué)向師生互動(dòng)、共同發(fā)展轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是老師與學(xué)生的交往互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互理解、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、閱歷與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺

21、，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。 其二，由以學(xué)問為本向以發(fā)展為本轉(zhuǎn)變。課程改革，呼喊人的主體精神，要求老師以人為本，創(chuàng)建有利于學(xué)生在學(xué)問與技能、過程與方法，情感看法與價(jià)值觀多方面和諧發(fā)展的教化教學(xué)機(jī)制。 二、 課程改革要求老師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。 詳細(xì)的說，老師要具備三個(gè)功底和兩種實(shí)力： 1.扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問功底。老師必需堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)自己所任學(xué)科的學(xué)問，不斷地探討學(xué)問結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的駕馭基礎(chǔ)理論，了解該學(xué)科最新成就及發(fā)展趨勢(shì)。 2.肯定的相關(guān)學(xué)科學(xué)問及其他學(xué)科學(xué)問功底。老師要學(xué)習(xí)一些與自己所任學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科學(xué)問以便使自己的教學(xué)能觸類旁通，體現(xiàn)教學(xué)上的廣度深度。 3.有廣博的社會(huì)學(xué)問功底。老師

22、能運(yùn)用這些學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生辨證的了解社會(huì)、了解人生，激勵(lì)學(xué)生為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)。 4.相當(dāng)?shù)挠藢?shí)力。老師要抓住一切機(jī)遇，利用一切空間，創(chuàng)設(shè)多種氛圍為育人服務(wù)。 5.較強(qiáng)的管理實(shí)力。無論是班級(jí)管理，還是課堂教學(xué)管理，老師都須要不斷總結(jié)閱歷，找出不足，學(xué)習(xí)和借鑒他人先進(jìn)的管理閱歷，提高自己的管理實(shí)力。老師要與新課程同行，要在新課程中對(duì)自己的學(xué)問與閱歷進(jìn)行重組并求得新的發(fā)展。 三、 在實(shí)踐中反思，于總結(jié)中進(jìn)步。 新一輪基礎(chǔ)教化課程改革強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，通過反思、總結(jié)在實(shí)踐中進(jìn)步。這里的反思不是一般意義上的“回顧”，而是思索、探究、分析并解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問

23、題，將日常教學(xué)工作與教學(xué)探討融為一體，使自己由單純的教學(xué)者逐步成長(zhǎng)為一名探討型乃至專家型的老師。 新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)5 通過這次十天的新課改培訓(xùn)，收獲很大，我深刻地相識(shí)到中學(xué)語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)力和肯定的語(yǔ)文審美實(shí)力、探究實(shí)力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有特性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改教研中的困難有了新的思索。 一、轉(zhuǎn)變教化觀念是新課程改革的根本 新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必定，是時(shí)代的要求，這要求廣闊語(yǔ)文老師必需不斷更新教化教學(xué)觀念。中學(xué)新課程的實(shí)施必需更

24、新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注意人文性、注意實(shí)力的培育、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避開隨意性和盲目性。 課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。 閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采納階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、爭(zhēng)論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。 新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力有了明確的規(guī)定和詳細(xì)的要求，不能隨意化

25、，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)相互滲透、相互促進(jìn)。 二、轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵 新課程的基本理念是主動(dòng)提倡自主 、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場(chǎng)”；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注意考試成果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注意記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過程的探討、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是老師要探討自己的教學(xué)行為，細(xì)心設(shè)計(jì)

26、自己的教學(xué)思路，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過程實(shí)施有效地調(diào)控。二是要落實(shí)教學(xué)的詳細(xì)環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫穿， 做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，老師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、閱歷世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其留意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到勝利的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問建構(gòu)的須要，循序綻開。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)老師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。 三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。 愛好是一門學(xué)科，是一位技巧最好的老師。愛好是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，只有?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛好，它才

27、能引導(dǎo)你在學(xué)問的樂園里遨游。學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)和培育對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主子的前提。所以，作為語(yǔ)文老師應(yīng)仔細(xì)備好課，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得好玩，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜愛上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們昂揚(yáng)而長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)愛好。 新教材為學(xué)生供應(yīng)了更為廣袤的學(xué)習(xí)空間，廣闊語(yǔ)文老師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。 采納形式各異的激勵(lì)方法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)肯定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。

28、充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)供應(yīng)了更為先進(jìn)的手段和更為廣袤的空間，語(yǔ)文老師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。 四、要擅長(zhǎng)溝通合作，借鑒別人特長(zhǎng)，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。 對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是供應(yīng)了盡可能多的參考資料，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必需采納“拿來主義”。 繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應(yīng)是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在語(yǔ)文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因?yàn)閯?chuàng)新而丟掉

29、傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因?yàn)槔^承而放不開手腳，固步自封。語(yǔ)文教學(xué)要“遵循語(yǔ)文教化的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來語(yǔ)文教化的豐富積淀。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結(jié)合、溫故知新、躬親實(shí)踐，寫作教學(xué)的讀寫結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為珍貴的財(cái)寶，值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)。又如，近現(xiàn)代一些語(yǔ)文教化的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語(yǔ)文教化理論是科學(xué)化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國(guó)語(yǔ)文教化理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實(shí)土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。 五、要擅長(zhǎng)反思和總結(jié)，積累教學(xué)閱歷 我們?cè)诮虒W(xué)過程中有很多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積累

30、下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要擅長(zhǎng)積累閱歷和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線老師任務(wù)重，時(shí)間緊，平常教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時(shí)間捕獲，沒功夫理睬，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)才智轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時(shí)費(fèi)勁中不見成效。而本次培訓(xùn)，給了我們老師這樣的機(jī)會(huì)，有完整的時(shí)間來反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給了我們老師這樣一個(gè)平臺(tái)，集中學(xué)習(xí)，同位次的溝通和溝通，學(xué)員之間的溝通撞擊出思維火花，相互學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)取。特殊是有實(shí)踐閱歷的老師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過程中

31、正是我們老師自己的積累和整合，也是我們老師自己的理解和感悟，更是我們老師自己的梳理和探究，更是我們老師自己的提升和進(jìn)步。 我們能醒悟地相識(shí)到，新課改培訓(xùn)只是我們老師個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)加油站，但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)的平臺(tái)，信任這只是我們溝通學(xué)習(xí)的起先，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們肯定會(huì)相互學(xué)習(xí)，共同提高，為敖漢新課程改革的順當(dāng)實(shí)施貢獻(xiàn)我們的力氣。 新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)6 前一段時(shí)間，我校組織了新課改和新理念的學(xué)習(xí)，自己感受很深，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)新課改后的生物課堂改變。 1、生物課堂提問應(yīng)“主動(dòng)化”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式探究化。 本次課改的一個(gè)主要突破口是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式

32、變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。 例如影響種子萌發(fā)的外界因素一節(jié)進(jìn)行到種子萌發(fā)須要哪些外界因素時(shí)，一名學(xué)生問到：“老師，我認(rèn)為種子的萌發(fā)不須要陽(yáng)光，因?yàn)槲乙娺^農(nóng)夫種小麥、玉米、黃豆等種子時(shí)，都是把種子埋入土壤里，種子見不到陽(yáng)光，都能萌發(fā)出來我認(rèn)為種子萌發(fā)須要陽(yáng)光，因?yàn)槲覀兗曳N胡蘿卜種子時(shí)，是把種子撒在土壤的表面，用腳一步挨一步地踩即可，并沒有埋入土壤內(nèi)，種子照樣萌發(fā)?！?另一名學(xué)生緊接著反對(duì)道。須要探究的問題在學(xué)生的疑問中產(chǎn)生了。當(dāng)進(jìn)行到植物的莖是由胚的哪一部分發(fā)育來時(shí)，學(xué)生說道

33、：“我認(rèn)為植物的莖是由胚軸發(fā)育來的?！?“不對(duì)，植物的莖和葉是由胚芽發(fā)育來的?！绷硪幻麑W(xué)生緊追不舍。經(jīng)過學(xué)生的探討分析，最終老師拿出了正在萌芽的花生種子解決了有爭(zhēng)議的問題。 課改后，在課堂上象上述這種針鋒相對(duì)的提問狀況常常出現(xiàn)，隨著問題的提出，學(xué)生們的留意力一下子就被吸引到焦點(diǎn)上來了，老師趁機(jī)發(fā)動(dòng)全體學(xué)生分析問題、解決問題，探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣起先了，學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭(zhēng)辯分析中，既解決了問題，又學(xué)到了學(xué)問，學(xué)生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的實(shí)力。 2、搜集試驗(yàn)材料應(yīng)群體化，學(xué)生試驗(yàn)活動(dòng)落實(shí)處。 傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，一個(gè)學(xué)期下來只支配了少數(shù)幾個(gè)試驗(yàn)，而

34、且也不能全部都做，因?yàn)槔蠋煕]有時(shí)間和精力打算試驗(yàn)。實(shí)行課改后，試驗(yàn)要求培育學(xué)生的主動(dòng)參加、合作探究的實(shí)力，不光重視試驗(yàn)的結(jié)果，更要重視試驗(yàn)的過程，這樣，老師的手腳一下子就放開了，試驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己打算，學(xué)生打算的過程就是學(xué)習(xí)思索的過程，分析辨別的過程。 如“植物的開花”一節(jié)，學(xué)生從田野、路邊、山上采集的各種花朵，匯合在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，相互視察、解剖，做到資源共享。各種花的形態(tài)結(jié)構(gòu)、顏色、氣味等學(xué)生直觀形象生動(dòng)的駕馭了，比老師用語(yǔ)言描述學(xué)生靜坐聽講效果要好的多，類似這樣的例子還許多，如：學(xué)生搜集鼠婦、蚯蚓等，不再一一列舉。這種試驗(yàn)方式，注意了試驗(yàn)的全過

35、程，讓學(xué)生在整個(gè)試驗(yàn)活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)了分工合作，主動(dòng)參加，學(xué)會(huì)了視察分析，老師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力增加了。 3、課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)際化，解決問題應(yīng)現(xiàn)實(shí)化。 傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視學(xué)問的獲得，而對(duì)于學(xué)問的獲得過程和獲得學(xué)問后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的學(xué)問是死學(xué)問，不能付諸于實(shí)踐。這也是本次課改解決的主要問題之一，現(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開解決實(shí)際問題，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物學(xué)問的重要性。如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地？為什么每個(gè)品種都有它固定的播種季節(jié)？為什么在小麥的揚(yáng)花期遇到陰雨天會(huì)減產(chǎn)？為什么在小麥即將成熟時(shí)

36、下一場(chǎng)雨也會(huì)造成減產(chǎn)？貯藏糧食時(shí)，為什么要曬干？為什么新疆的哈蜜瓜特別甜等等問題，學(xué)生平常常常遇到的困惑問題，在課堂上經(jīng)過探討、爭(zhēng)辯、老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感、甜蜜感溢于言表。 4、課堂教學(xué)應(yīng)情感化，情景交融易升華。 硬性的說教指責(zé)教化往往引起逆反心理，效果事倍功半。課改要求寓教于樂，寓教于情，以情動(dòng)人，以情感人。例如：在講愛護(hù)環(huán)境的內(nèi)容時(shí)，從我們身邊的環(huán)境說起，每個(gè)人生活都離不開環(huán)境，每種生物生活都離不開環(huán)境，整個(gè)宇宙只有我們地球有生命存在，在有限的資源里，為了我們?nèi)祟愖约?，莫非我們還不該愛護(hù)地球、愛護(hù)環(huán)境嗎？ 看看我們身邊污染的河流，湖泊中死去的魚類，看看我們?nèi)祟愑捎谥亟饘傥廴菊Q生

37、的畸形兒，看看我們亂砍亂伐樹木造成的惡果；很多珍稀動(dòng)植物品種面臨滅亡；山洪暴發(fā)，洪水泛濫；厄爾尼諾現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，臭氧層出現(xiàn)空洞，冰川溶化等等，這都是由于我們?nèi)祟悷o知造成的，請(qǐng)從身邊的小事做起吧：試驗(yàn)用過的小動(dòng)物要?jiǎng)偤梅呕卮笞匀?，路邊的一草一木不要隨意踐踏，要留意愛護(hù)我們身邊的莊稼和樹木，它們都凝合著農(nóng)夫伯伯、林業(yè)工人的辛勤汗水等等。這些學(xué)生都能夠親眼看到，體會(huì)到的東西都包含著很深的思想感情，讓學(xué)生在做中體會(huì)到整個(gè)自然界中人與人，人與動(dòng)物、植物，動(dòng)物與植物之間的情感，從而培育正確的情感看法價(jià)值觀。 5、課堂教學(xué)應(yīng)“評(píng)價(jià)化”，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)。 傳統(tǒng)教學(xué)只注意期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視

38、了過程性評(píng)價(jià)，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性差，課改后的評(píng)價(jià)落實(shí)到每節(jié)課上，無論學(xué)生的提問，回答問題，搜集資料，做試驗(yàn)的過程等，通過各種形式記入學(xué)生的檔案記錄袋，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很仔細(xì)、很投入，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的各種技能和實(shí)力得到廣泛培育和提高。 6、生物課堂的老師與學(xué)生的關(guān)系改變。 老師從傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者、權(quán)威者成為引導(dǎo)者、參加者、顧問，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。老師必需敬重每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生，賞識(shí)每一位學(xué)生，尤其要以一顆真摯的愛心，去接近那些后進(jìn)生。在課堂教學(xué)過程中，原有的指令性、權(quán)威

39、性、專斷性的師生關(guān)系被打破，師生雙方相互敬重，相互信任，真誠(chéng)合作，師生之間形成同等合作、民主對(duì)話的新型民主關(guān)系。課堂學(xué)習(xí)中，老師將從單純的學(xué)問的傳授者、灌輸者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者。老師要不斷更新自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，開展教化探討，提高合作實(shí)力，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，這對(duì)于建立新型的師生關(guān)系是非常必要的。 當(dāng)然，課改后的課堂改變還有很多方面，包括老師的教學(xué)方式的改變，教學(xué)環(huán)境的改變，教材的改變等等，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力和其它各方面實(shí)力的提高，學(xué)生正在由書呆子型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向主動(dòng)、活潑、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。總之，通過本次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，自己的收獲很大，教學(xué)理念發(fā)生的變更，自己將漸漸變更自己的教學(xué)行為，以適

40、應(yīng)新形式的教學(xué)改革。 新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)7 通過此次培訓(xùn)，使我們更加明確了新課程改革的背景，中學(xué)教化的定位從我國(guó)的社會(huì)需求來看，一方面人民群眾對(duì)高質(zhì)量的一般中學(xué)教化的需求增長(zhǎng)，另一方面使我國(guó)由一個(gè)人口大國(guó)轉(zhuǎn)變成人力資源大國(guó)是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中學(xué)教化所提出的要求，從受教化者個(gè)體發(fā)展來看，以人為本的教化觀念要求一般中學(xué)教化關(guān)注每位學(xué)生終身發(fā)展的愿望與須要，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思索和規(guī)劃人生的意識(shí)與實(shí)力，現(xiàn)階段一般中學(xué)教化的定位在九年義務(wù)教化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素養(yǎng)、面對(duì)大眾的基礎(chǔ)教化，通過培訓(xùn)我們更加明確了新課程的基本理念： 1、在課程目標(biāo)上注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 2在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)

41、，體現(xiàn)課程的選擇性。 培訓(xùn)中，通過觀看視頻，閱讀文本和拓展材料，參加老師們的探討、相互學(xué)習(xí)、閱歷溝通和相互借鑒，許多問題都得到了解決，并且有了新的思索和見解，有了更多的相識(shí)和啟示。 新課程培訓(xùn)中，那種相互學(xué)習(xí)，相互探討，直言不諱的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)看法是值得學(xué)習(xí)的，在以后的工作中也要接著保持和發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)實(shí)踐中接著努力探究，主動(dòng)進(jìn)行反思和再創(chuàng)建，為課程改革做出努力和貢獻(xiàn)力氣。通過課程培訓(xùn)，收獲最大的就是和一些閱歷豐富的老師們共享了他們的教學(xué)閱歷，從他們那里真實(shí)的得到了一些教化的真諦。另外就是在觀看視頻的時(shí)候進(jìn)一步了解了已經(jīng)實(shí)施課改地區(qū)的一些老師的教學(xué)案例和一些勝利的閱歷，在今后的教學(xué)中也起到借鑒作

42、用。 經(jīng)過培訓(xùn)，對(duì)課程改革也有了新的相識(shí)，明確了課程改革的長(zhǎng)久性特征，相識(shí)到課程改革不是一蹴而就的，而是須要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究和嘗試的，還須要不斷在發(fā)覺問題，解決問題的過程中推動(dòng)課改的進(jìn)程。 在課程改革中老師要不斷學(xué)習(xí)新的理念，新的思想，為教化事業(yè)不斷注入新的血液和活力。 老師面對(duì)新課程改革，要轉(zhuǎn)變老師角色，要變更原有的師生關(guān)系位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要做到與學(xué)生同等，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，老師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義學(xué)習(xí)，不僅要記居處學(xué)的學(xué)問，還要理解并且會(huì)應(yīng)用。 中學(xué)物理教學(xué)提倡探究式教學(xué)，要讓學(xué)生

43、主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來，而不再是老師一個(gè)人完成教學(xué)活動(dòng)，變更那種自編自導(dǎo)自演的教學(xué)方式。要通過教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念和規(guī)律是如何產(chǎn)生，深化理解物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。 新課程要求老師實(shí)施有效的試驗(yàn)教學(xué)，要實(shí)施好演示試驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生分組試驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生課外試驗(yàn)教學(xué)。試驗(yàn)教學(xué)要求老師細(xì)心打算，學(xué)生分組試驗(yàn)還要求學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)，要在試驗(yàn)前明的確驗(yàn)的目的，直到試驗(yàn)要做些什么，寫出試驗(yàn)步驟和，并畫出試驗(yàn)表格等，而不是盲目的試驗(yàn)。同時(shí)要祖師好學(xué)生在試驗(yàn)中的合作。老師還要結(jié)合教學(xué)的須要，開發(fā)試驗(yàn)資源，組織學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)生愛好試驗(yàn)，老師要做好試驗(yàn)分組、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、評(píng)

44、估等工作。這是學(xué)生科學(xué)探究的重要組成部分。 物理習(xí)題教學(xué)要留意習(xí)題(作業(yè)題)的選擇，不能過難，習(xí)題選擇要聯(lián)系生活，要形式多樣，可以讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得，讀書筆記，視察筆記，開展學(xué)生課外試驗(yàn)，并寫出試驗(yàn)報(bào)告，開展學(xué)生探討，或者組織學(xué)生開展學(xué)生論壇，甚至可以讓學(xué)生組織教學(xué)等。而不再是局限于書面的作業(yè)形式。 物理教學(xué)中老師要注意多媒體課程資源的開發(fā)和利用，同時(shí)要留意結(jié)合學(xué)生抽象思維的形成和發(fā)展的須要，不能過多的運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，更不能對(duì)多媒體教學(xué)形成依靠，要結(jié)合實(shí)物教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)，不能濫用多媒體教學(xué)。最好能自己制作多媒體課件，自行開發(fā)多媒體課程資源的開發(fā)。 老師在教學(xué)評(píng)價(jià)上要做到形成性評(píng)價(jià)(過程性評(píng)價(jià)

45、)與終結(jié)性評(píng)價(jià)(總結(jié)性評(píng)價(jià))相結(jié)合，注意評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔茫辉偈亲⒁庹鐒e、選拔作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的主體和形式也要多元化，要讓學(xué)生自評(píng)、心得體會(huì)老師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，家長(zhǎng)和社區(qū)評(píng)價(jià)相結(jié)合。 教學(xué)中要留意敬重學(xué)生的人性人格，敬重學(xué)生的特性發(fā)展，敬重教化的規(guī)律和方法，敬重老師的勞動(dòng)成果。 老師還要通過教學(xué)設(shè)計(jì)，通過教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來提高教學(xué)效率，要在每節(jié)課所講的學(xué)問都盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，理解，而不是每節(jié)課講許多的學(xué)問，或者用大量的教學(xué)時(shí)間來教學(xué)，學(xué)生卻仍舊學(xué)習(xí)效率低下，這樣的教學(xué)是很難提高效率。簡(jiǎn)潔地說就是在有效的時(shí)間內(nèi)教的學(xué)問要能讓學(xué)生真正接受。 教學(xué)的有效性有賴于老師在教學(xué)中要遵循教學(xué)規(guī)律，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)

46、的規(guī)律，還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，只有這樣，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。 我們老師還要不斷學(xué)習(xí)物理學(xué)科的學(xué)問，教化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問和物理教學(xué)法的學(xué)問，要不斷提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。這樣我們才能在教學(xué)中不斷提高我們老師職業(yè)的專業(yè)化水平。我們要有大教化的思想，要著眼于整個(gè)教化事業(yè)，而不能只是為了應(yīng)付每天的工作，肯定要有探究意識(shí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想。老師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的榜樣，做學(xué)習(xí)型老師、探討型老師。 新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)8 作為課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，至始至終課改給人一種面貌一新的感覺。 它打破傳統(tǒng)教化原

47、有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充溢自由、民主、和諧的氛圍;它更注意的是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還注意在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。 課程改革是全教化事業(yè)的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)切、共同參加的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種溝通和合作的過程。我們經(jīng)常說溝通從心起先，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為： 1 、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的境況，各試驗(yàn)區(qū)、校紛紛同心同德，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多

48、形式的課改對(duì)話，例如：集體研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的才智是無止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又確定課改教化的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了百花齊放教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤寂。 2 、課改涉及千家萬戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順當(dāng)實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)楹芏嗾n都須要家長(zhǎng)協(xié)作輔導(dǎo)，或做一些必要的打算工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改試驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意

49、。我校實(shí)行了多種方法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開家長(zhǎng)會(huì)，問卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣揚(yáng)新課程理念。 3 、教學(xué)只有建立在師生同等對(duì)話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的新奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于歡樂之中。 要以一個(gè)參加者、探討者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探究、探討、探討之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。老師用商議的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，綻開探討。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?

50、”假如學(xué)生向老師提問題。老師要熱忱對(duì)待，主動(dòng)回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。 我們的課改也迫切呼喊科研實(shí)力的教化工作者在實(shí)踐中以教化現(xiàn)象和教化問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)探討的原則和方法，探尋教化規(guī)律及有效途徑。 總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向勝利教化的彼岸。 新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)9 摘要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，各行各業(yè)也在不斷地發(fā)生的著巨大改變。為適應(yīng)時(shí)代的需求，教化行業(yè)的改革勢(shì)在必行，課改就是針對(duì)當(dāng)下教化現(xiàn)狀來進(jìn)行的。在當(dāng)前，傳統(tǒng)的教化模式下，學(xué)生的理論學(xué)問雖然不錯(cuò)，但是實(shí)踐實(shí)力、創(chuàng)

51、新意識(shí)不強(qiáng)，造成這種現(xiàn)象的緣由是多方面的，但是傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式是關(guān)鍵因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂內(nèi)完成的，要變更這種現(xiàn)狀，課改勢(shì)在必行，變更傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是當(dāng)前教化行業(yè)的探討重點(diǎn)，本文從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)潔探討關(guān)于課改的體會(huì)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課改;體會(huì) 課改勢(shì)在必行，變更傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是當(dāng)前教化行業(yè)的探討重點(diǎn)。本文從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)潔探討關(guān)于課改的體會(huì)。 一、課改并不是單純換教材 課改的目的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐操作實(shí)力。因此，課改在實(shí)施過程中涉及許多方面，比如課程的改變、培育目標(biāo)的改變、教學(xué)模式的改革等，可以說是掀開了教化行業(yè)的新篇章。全新的課程體系結(jié)構(gòu)須要新的

52、教材內(nèi)容、新的教化模式、教學(xué)方式等。全新的教材是基礎(chǔ)，課改的關(guān)鍵是老師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，沒有新的教化理念做后盾，再好的教材也不過是廢紙一堆。 二、注意學(xué)生情感、價(jià)值觀的培育 課改中強(qiáng)調(diào)新教化模式下，應(yīng)變更傳統(tǒng)教學(xué)過程中只是單純注意學(xué)問傳遞的教學(xué)觀念，新教學(xué)理念注意培育、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生存、合作等精神。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們的教學(xué)活動(dòng)中只注意了學(xué)習(xí)的結(jié)果，并不在意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生大多靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來提高自身的學(xué)習(xí)成果，獲得高分，然而這種方式完全隱藏了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問題?？窟@種方式取得的高分，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，這種方式并不行取。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，老師

53、應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法，培育學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。中華民族要想矗立于世界各民族之林，靠的就是民族凝合力，民族凝合力也就是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族共同的價(jià)值觀。小學(xué)生是祖國(guó)的將來，中華將來的發(fā)展要靠他們。因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培育學(xué)生正確的價(jià)值觀，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文而言，學(xué)科特色就是文中有情，學(xué)中生情。所以，老師應(yīng)時(shí)刻留意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)。價(jià)值觀的培育并不是靠老師重復(fù)的說教來實(shí)現(xiàn)的，要靠老師的熏陶感染，為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，讓學(xué)生潛移默化地感受中漸漸培育正確的價(jià)值觀，做一個(gè)有愛心、努力進(jìn)取的國(guó)人。 三、培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式 課改同時(shí)提出了學(xué)生應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)的參加、樂于探討，意在培

54、育實(shí)際處理問題的實(shí)力，包括搜集處理信息的實(shí)力、分析與解決問題實(shí)力等等。因此，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的首要條件，變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式、必需先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來提高自身學(xué)習(xí)成果，課改要求新的教學(xué)理念下、應(yīng)做到老師少講、學(xué)生多學(xué)，把更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主的鉆研、發(fā)覺問題解決問題。雖然通過的方式不同，在試卷上的分?jǐn)?shù)是卻是相同的，不過從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，由于學(xué)生駕馭的學(xué)習(xí)方式不同，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際意義上的收獲并不相同，學(xué)習(xí)方式不正確，對(duì)于學(xué)生將來發(fā)展也是不利的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的培育對(duì)象，在新課改中，提倡學(xué)生主動(dòng)參加教化教學(xué)活動(dòng)

55、中，應(yīng)參加學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度的確定，新的教學(xué)模式應(yīng)是服務(wù)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。那老師如何培育學(xué)生形成自主、探究的正確學(xué)習(xí)方式呢？首先，在日常教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)努力創(chuàng)建環(huán)境，讓學(xué)生參加到自主學(xué)習(xí)中來。老師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在身心舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，變更以往學(xué)問傳遞的方式。在課堂上，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，只要有問題，隨時(shí)提出，老師指引學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，師生同等對(duì)話，學(xué)生間相互溝通、溝通，人人都全身心投入，都是學(xué)習(xí)的主子。其次，老師應(yīng)鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容魅力，培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)最好的老師就是愛好。但是在現(xiàn)階段教學(xué)模式下，老師往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，只有學(xué)生有

56、了學(xué)習(xí)愛好，才會(huì)更好地自主學(xué)習(xí)。最終，享受勝利的樂趣。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步較大的學(xué)生，讓學(xué)生為自身努力得到確定而傲慢，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得勝利的喜悅。新課改能夠順當(dāng)實(shí)施，老師是關(guān)鍵，他們是執(zhí)行者。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠把更多時(shí)間交予學(xué)生，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師應(yīng)花費(fèi)時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)探討新教材內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的、能自己說出來的內(nèi)容，老師不應(yīng)在花費(fèi)課堂時(shí)間教學(xué)。除了培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，老師還應(yīng)留意培育小學(xué)生之間的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)，比如，在課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生幾人一組，互教互學(xué)，明確分工，目的就是培育學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)與習(xí)慣。 四、綜合課程 在

57、課改不斷深化的趨勢(shì)下，在不久的將來，綜合課堂作為一種全新的課堂教學(xué)將出現(xiàn)在小學(xué)課堂上，這是基礎(chǔ)教化的一個(gè)特別重要的特征。所謂綜合課課程，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單地將幾門學(xué)科的內(nèi)容加在一起，而是要合理的結(jié)合在一起，淡化學(xué)科之間的界限，綜合課堂的出現(xiàn)，不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法有著重要影響，對(duì)老師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變也起到了關(guān)鍵作用。綜合課程的意義：（1）綜合課程合理的結(jié)合了不同學(xué)科之間的學(xué)問，讓學(xué)生在各學(xué)科之間建立必要的聯(lián)系，各門學(xué)科并是不孤立存在，他們之間有著或多或少的聯(lián)系，綜合課堂的出現(xiàn)是學(xué)生對(duì)于所學(xué)學(xué)問有了綜合相識(shí)。（2）綜合課程將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，在教學(xué)活動(dòng)中，既傳授了科學(xué)學(xué)

58、問與方法，又培育了學(xué)生的人文精神。（3）綜合課堂同時(shí)注意科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，注意學(xué)生實(shí)際解決問題的實(shí)力，學(xué)習(xí)的目的并不是靠高分，而是能在社會(huì)實(shí)際生活中有所應(yīng)用。 總之，伴隨著社會(huì)的改變，科技的發(fā)展，教化行業(yè)的改革也在不斷深化，而課改的執(zhí)行，教化模式的轉(zhuǎn)變，靠的是是老師，這就要求我們老師創(chuàng)建運(yùn)用教材，而且對(duì)于老師有了更高的要求，須要老師有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)，信任在各位老師的共同努力下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)變更，素養(yǎng)教化能夠真正實(shí)現(xiàn)。 新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)10 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的特性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生

59、的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種將來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人，可見基礎(chǔ)教化改革必需著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為此小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、溝通，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，發(fā)展思維和實(shí)力，培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望 托爾斯泰說：勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。假如老師不想方設(shè)法地

60、使學(xué)生進(jìn)入心情昂揚(yáng)和智力激昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播學(xué)問，那么只能使人產(chǎn)生冷漠的看法，而沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，在教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身探究問題的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。比如上月光曲這一課時(shí)，要學(xué)生閉上眼睛，播放音樂讓學(xué)生細(xì)致聽，然后問：剛才你們聽到音樂時(shí)想到了什么？有的學(xué)生回答：剛起先舒緩美麗的旋律讓人如同在清風(fēng)明月中漫步。有的學(xué)生回答：中途激揚(yáng)雄渾的曲調(diào)就像大海的驚濤駭浪。這時(shí)我說：奇妙的音樂給我們描繪的是一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們一起觀賞吧！這時(shí)學(xué)生迫不及待地觀看海邊月夜的錄像資料，當(dāng)學(xué)生看得如癡如醉時(shí)，我滿懷激情地朗讀