1、電子信息工程技術專業(yè)建設方案一、專業(yè)建設背景（一）行業(yè)背景按照國家統(tǒng)計局頒布的統(tǒng)計上劃分信息相關產業(yè)暫行規(guī)定，電子信息工 程技術包括電子計算機設備制造、通信設備制造、廣播電視設備制造、家用視聽 設備制造、電子器件和元件制造、專用電子儀器儀表制造、通用電子儀器儀表制 造和其他電子信息工程技術8個分類，34個小類工業(yè)行業(yè).1、發(fā)展較快，規(guī)模逐步壯大進入新世紀以來，江蘇省電子信息產業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴大，國際 化程度不斷提高。2009年，實現銷售收入超萬億元,占全省工業(yè)的20。8%，占全 國比重近1/4,其中軟件產業(yè)銷售收入1262億元。產品出口 7504億元，占行業(yè)的 52.3%。外資企業(yè)實

2、現銷售收入占全行業(yè)的78。1%。部分產品形成明顯優(yōu)勢， 我省生產的12項電子信息產品產量列世界第一，集成電路產業(yè)產值占全國的43。 1%，電力管理軟件占全國的50%。集群發(fā)展特色鮮明，沿滬寧線電子信息產業(yè) 帶初步形成，產業(yè)規(guī)模占全省電子信息產業(yè)的80%以上，形成了軟件、集成電路、 平板顯示、計算機及網絡設備、現代通信、新型元器件等產業(yè)集群。總體來看， 江蘇省電子信息業(yè)規(guī)模不斷壯大。2、集聚發(fā)展的特征比較明顯到2010年江蘇省初步建成信息產業(yè)強省。全省信息產業(yè)實現銷售收入14400 億元，增加值4400億元，占全省GDP的比重提高到15%。形成“軟件特色化、 硬件集群化、服務普遍化”的發(fā)展格局，

3、建成全國重要、全球有影響力的電子信 息技術研發(fā)基地和信息產業(yè)高地.分類目標：電子信息產品制造業(yè):確保實現銷售收入12000億元，力爭實現15000億元; 確保實現工業(yè)增加值3200億元，占全省工業(yè)增加值比重達24.6%.形成沿滬寧線 信息產業(yè)帶、蘇中蘇北信息產業(yè)特色園區(qū)互動發(fā)展的產業(yè)布局。軟件產業(yè)：實現銷售收入1200億元，年均增速30%。實現增加值600億元。 占全國軟件產業(yè)比重超過10%，總量居全國前三名。沿江地區(qū)形成“名城”、 “名園、“名企、“名牌”優(yōu)勢互補、交相輝映的軟件產業(yè)密集帶。信息服務業(yè)：實現業(yè)務收入1200億元，其中信息內容服務業(yè)占18%以上。 實現增加值600億元，占全國比

4、重達1/9。信息服務水平居全國前列。其他目標：出口：電子信息產品制造業(yè)出口 800億美元，軟件業(yè)出口 50億美元。占全 省出口總額的比重超過40%。骨干企業(yè)培育：電子信息產品制造業(yè)規(guī)模超過100億元的企業(yè)達到20家， 其中超500億元的達到5家。軟件業(yè)營業(yè)收入超過10億元的企業(yè)達到20家，其 中超過50億元的5家.全行業(yè)形成10個中國名牌產品、5個馳名商標。技術創(chuàng)新能力：以企業(yè)為主體的技術創(chuàng)新體系基本形成，產業(yè)基礎技術研 究取得較大突破，建立軟件和集成電路等核心產業(yè)的共性技術開發(fā)平臺。數字視 聽、新一代移動通信、下一代網絡產品等關鍵技術水平和研發(fā)能力居國內前列， 5年研發(fā)投入不少于1000億元

5、.信息技術專利居全國前三位.產業(yè)基地建設：建成3個國家信息產業(yè)基地、10個國家電子信息特色產業(yè) 園、10個重點軟件園，10個省級電子信息產業(yè)基地、20個省級電子信息特色產 業(yè)園.（二）蘇州社會背景為實現電子信息產業(yè)由大到強的轉變，引導和促進區(qū)域經濟發(fā)展，全國繼 2004年設立首批國家電子信息產業(yè)基地之后，又陸續(xù)批準設立了幾批國家電子 信息產業(yè)園區(qū)，至2008年全國共有9個國家信息產業(yè)基地、40個國家電子信息 產業(yè)園。國家級產業(yè)基地及園區(qū)在政策、資金扶持、結構調整、技術創(chuàng)新、產業(yè) 配套、外貿出口、人才就業(yè)等方面具有很強優(yōu)勢.電子信息產業(yè)技術進步速度快，產品生命周期短，行業(yè)利潤主要集中在具有 自主

6、知識產權及專利的高端上游領域.而從目前，蘇州電子信息產業(yè)規(guī)?？偭课?列江蘇省第一，占全省電子信息產業(yè)比重達55%，約占全國電子信息產業(yè)1/10。 2009年19月份，蘇州市規(guī)模以上電子信息產業(yè)實現產值5815。95億元，同比 增長11.41% ；實現出口交貨值4481.80億元，同比增長11.57%。蘇州電子信息產業(yè)取得不凡的成績，在于蘇州市不斷夯實集成電路和計算 機等固有優(yōu)勢產業(yè)，同時大力培育平板產業(yè)等新的增長點，沖刺萬億元產業(yè)規(guī)模。目前，集成電路、計算機及配套設備、現代通信、數字音視頻、軟件等5 大重點產品群銷售收入占蘇州電子信息產業(yè)的比重達到90%，成為支撐行業(yè)發(fā)展 的主導力量。尤其是以

7、IC集成電路為代表的微電子產業(yè)已形成由設計到生產、 封裝、測試較為完整的產業(yè)鏈，規(guī)模在國內居前列，計算機及配套產品成為全球 重要生產基地。蘇州電子信息產業(yè)發(fā)展呈現3個明顯的特點：一是國際化程度高， 二是配套完善，三是產業(yè)集聚性強。蘇州電子信息產業(yè)外資企業(yè)的銷售收入占行業(yè)主導地位，電子信息產業(yè)外 向度高。2008年蘇州市電子信息產品完成出口交貨值5187.3億元，占全行業(yè)銷 售收入約70%.但外向度高也就意味著關鍵技術和核心技術基本掌握在外商手 中，使產業(yè)發(fā)展高度依賴國際市場，受國際市場變化沖擊明顯。為此，蘇州市在 引進外資的同時注重培養(yǎng)本土品牌，以自主創(chuàng)新增強企業(yè)核心競爭力。隨著電子信息產品制

8、造業(yè)的快速成長，圍繞外資企業(yè)的大項目、大產品，蘇 州進行了引進消化吸收和專業(yè)化配套協作.目前,蘇州計算機、彩色顯示器、大屏 幕彩色電視機等零部件本地化配套率已超過80 %，注塑產品的本地化率基本接 近100%。全市初步形成了電子元器件、電子專用材料、塑料等完備的配套協作 產品群。以園區(qū)為依托，蘇州電子信息產業(yè)集聚化程度越來越高。以世界10大筆記 本電腦制造商為代表的眾多跨國公司相繼落戶，為蘇州電子信息高新技術產業(yè)群 的迅速崛起奠定了良好的基礎。蘇州目前擁有蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州高新區(qū)、昆山 開發(fā)區(qū)、吳江開發(fā)區(qū)、吳中開發(fā)區(qū)、常熟東南開發(fā)區(qū)等6個省級電子信息產業(yè)基 地。（三）人才需求背景1。全國電子信

9、息工程技術人才崗位需求分析電子信息工程技術專業(yè)培養(yǎng)從事通信工程的施工和通信設備運行與維護、信 號檢測與信息處理，電子產品輔助設計和生產與工藝管理及品質控制、電子設備 的安裝與維護等崗位所需的高技能人才。近年來，由于電子產品生產工藝技術不 斷革新，先進自動化設備的逐步使用以及扁平化生產模式的普遍采用，以精益生 產為突出代表的管理模式已初步形成，從而在技術和組織管理方面對技術人員提 出了更高更新的要求，需要大量的高級技術應用型人才。電子信息產業(yè)的迅猛發(fā) 展，為電子信息工程技術專業(yè)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。從2008年全國崗位需求 圖（見圖1）中可以分析出，電子信息工程技術人才需求量是非常巨大的。圖1全

10、國崗位需求一覽2。蘇州市電子行業(yè)的人才的需求蘇州市經濟持續(xù)增長發(fā)展,特別是外向型經濟發(fā)展較快，并由粗放型向集約 型轉變，社會對技能型人才需求更為迫切。對于熟練技術工人的需求量尤為突出.蘇州高新區(qū)：傳統(tǒng)產業(yè)是電子與機械，新型產業(yè)是精密機械、服務外包、 新能源.根據蘇州高新人力資源部門預測，未來幾年，每年的人員的需求量20 萬人次左右，其中大專層次約23萬人，集中在精密機械、服務外包、新能源。 企業(yè)主要是民營與臺資企業(yè)，懂專業(yè)的銷售類人才需求量較大，其中有很大一部 分集中在中小企業(yè)。生產設備維護人員非常缺。蘇州市區(qū):傳統(tǒng)產業(yè)是電子與機械。根據蘇州市人才交流中心預測，未來幾 年，每年的人員的需求量6

11、萬人次左右，其中大專層次約12萬人，集中在機械 制造與電子信息。企業(yè)主要是國營、民營企業(yè),懂專業(yè)的營銷類人才需求量較大， 目前用人單位很難招到.蘇州工業(yè)園區(qū)：傳統(tǒng)產業(yè)是電子信息、通信與機械制造，新型產業(yè)是納米技 術、生物制藥、服務外包、軟件產業(yè)、動漫產業(yè)、汽車零部件產業(yè).根據蘇州工 業(yè)園區(qū)人力資源部門預測，未來幾年，每年的大專以上人才占人才比例10%以上， 即5萬人,主要集中在電子信息、精密機械、服務外包、新能源。企業(yè)主要是外 資與合資企業(yè)，從事生產管理與品質檢驗等.蘇州相城區(qū)：傳統(tǒng)產業(yè)是電子與機械為主的制造型企業(yè)，以生產加工型為 主，沒有開發(fā)部，這對高校畢業(yè)生的崗位主要是管理層，需求不多。目

12、前機械類 60%，仍有大部分服裝加工類企業(yè)，存在用工缺口大.蘇州吳中區(qū)：傳統(tǒng)產業(yè)是電子信息與裝備制造，新型產業(yè)是精密機械裝備 產業(yè)、光電通信及集成電路產業(yè)、生物醫(yī)藥產業(yè)、節(jié)能環(huán)保產業(yè)、新材料產業(yè)。 根據吳中區(qū)人力資源中心預測，每年招聘企業(yè)提供的約2030萬個崗位,涉及到 大專及大專以上學歷的約1萬左右，其中企業(yè)主要招聘中專、操作工層次的員工. 主要是以傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)、外資企業(yè)、大中型企業(yè)為主，外資企業(yè)主要涉及的是 IT產業(yè)和機械制造產業(yè)。蘇州的“生物醫(yī)藥企業(yè)主要集中在吳中區(qū)。蘇州醫(yī)藥 類企業(yè)有近400家，其中在吳中區(qū)的占據了 1/4，涉及到的高端企業(yè)有近2/3. 在蘇的生物醫(yī)藥類企業(yè)上市公司甚多

13、，甚至吸引諾貝爾獎獲得者斯奈德在蘇設立 研發(fā)中心，發(fā)展前景較好。企業(yè)主要是外資、合資和民營企業(yè)，懂專業(yè)的銷售類 人才需求量較大。蘇州吳江市：傳統(tǒng)產業(yè)是電子信息產業(yè)、紡織、光電纜制造、機械制造， 新型產業(yè)是新能源、醫(yī)藥化工、服務業(yè).根據吳江市人力資源部門預測，未來幾年， 每年的人員的需求量10萬人次左右，其中大專層次約12萬人，集中在電子信 息、機電一體、機械制造、數控、模具、新能源。企業(yè)主要是民營與臺資企業(yè)， 懂專業(yè)的銷售類人才需求量較大,其中有很大一部分集中在民營與臺資企業(yè)?；?層管理人員較缺。二、專業(yè)建設現有基礎與優(yōu)勢（一）現有基礎我院2004年申報電子信息工程技術專業(yè)并經省教育廳批準而設

14、置的，2005 年招收了首屆學生。目前該專業(yè)具有五年多的辦學歷史，已有三屆畢業(yè)生,為社會 培養(yǎng)了一大批有技術、懂經營、會管理的電子信息工程技術專業(yè)人才。學院高度 重視專業(yè)建設工作。我們根據蘇州經濟轉型升級的新形勢，主動與企業(yè)合作共建 實訓基地，校企聯手培養(yǎng)人才.我們邀請國內著名的職教專家團隊全程指導學校 新一輪課程改革，利用暑期組織專業(yè)課教師深入企業(yè)、走訪政府部門和兄弟院校， 進行為期15天的“專業(yè)市場調研”。并為此采取了一系列專業(yè)建設措施：1、依據學院大力加強專業(yè)建設，全面深化教學改革，不斷提高人才培養(yǎng) 質量，努力開創(chuàng)學院教學工作新局面的2010年主題工作報告中“服務區(qū)域經 濟建設和社會發(fā)展

15、，科學定位服務面向，靈活調整和設置專業(yè)”、“以重點專業(yè)建設 為龍頭，科學規(guī)劃專業(yè)群建設，創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展機制、“借鑒國家示范院校建設成 果，積極吸引地方行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)教學標準建設”、“以專業(yè)核心課程建設為重 點，針對崗位工作任務開發(fā)課程，豐富課程教學資源等九個方面，對專業(yè)建設 工作作了具體而詳細的布置，并成立了各系各專業(yè)建設小組，進行“專業(yè)市場調 研”，開展新一輪課程改革。2、成立了由專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組成的專業(yè)建設指導委員會，邀請了 教育部門和電子信息工程界領域專家和企業(yè)界工程技術人員召開了專門的專業(yè) 建設和改革論證會，對專業(yè)建設方案進行評審和監(jiān)管.3、近幾年來，我們還與綠楊集團、三星電子

16、、蘇州電子產品檢驗所等公司 等簽訂了校企合作協議和校企共建實訓基地協議，積極探索校企共建的專業(yè)建設 模式，大大改善了校內外專業(yè)實習實訓條件，豐富了專業(yè)建設內涵。（二）主要優(yōu)勢對接地方產業(yè)，具有地區(qū)優(yōu)勢。我院電子信息工程技術專業(yè)為滿足電子行業(yè)及本地區(qū)企業(yè)專業(yè)人才急需而 設置，有較強的針對性；在教學過程中以人才市場需求變化為導向，及時調整培 養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案，有較強的適應性；在人才培養(yǎng)模式上積極開展校企合作，采 取“工學交替”形式，有較強的開拓性.本專業(yè)學生們在大一時通過面試，去三星 電子等世界500強企業(yè)實習。還與蘇州電子產品檢驗所有限公司合作，建立了全 國高職院校第一個電磁兼容實驗室，并與行業(yè)

17、合作制定了職業(yè)資格標準，培養(yǎng)了 全國首批專項技術檢驗員。另外我們與企業(yè)積極合作，由企業(yè)每學期接納2位以 上老師掛職實踐或聯合搞技術開發(fā)、學生實習。推進工學結合，具備模式優(yōu)勢。在專業(yè)建設過程中，我們本著以滿足電子信息行業(yè)技術人才市場需求培養(yǎng)人 才的指導思想，以本地和經濟發(fā)達地區(qū)為就業(yè)依托，緊跟電子行業(yè)的技術發(fā)展步 伐，通過“校企合作、產學結合等途徑，注重跟蹤電子信息工程新器件、新工 藝和新技術的應用，并及時融入到專業(yè)課程教學中，突出動手能力和綜合素質的 培養(yǎng)，較好地實現了理論知識與實踐技能的有機融合.在開放、融合、實踐、創(chuàng) 新的教育理念指導下，以綜合、實用、前沿為宗旨構建人才培養(yǎng)體系，注重因材

18、施教，重視個性發(fā)展，重視對社會和企業(yè)文化的傳播，強化學生對專業(yè)技術能力、 自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出體現了電子專業(yè)的行業(yè)特征和職業(yè)特點.經過幾年的 專業(yè)建設，電子信息工程技術專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程建設、 校內外實訓基地建設、師資建設、教學方法與手段等方面進行了大量的改革與創(chuàng) 新，初步形成了以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以項目和任務為載體，以企業(yè)生產工 藝流程為主線的工學結合專業(yè)人才培養(yǎng)模式。加強隊伍建設，具有師資優(yōu)勢。電子信息工程技術專業(yè)共有教師18人，專任教師12人，其中副教授3名， 講師13名，助教1名，中一 1名。5位雙肩挑，2位輔導員，1位專職實驗員，專職 教師中“雙師型”教

19、師5人，教師的學歷、職稱、年齡等結構相對合理。專任教 師大多數有在企業(yè)和科研院所工作的經歷，綜合教育教學能力較強，其中有院級 專業(yè)帶頭人1人，課程負責人5人.在科研教改方面，近三年來，本專業(yè)教師編寫 規(guī)劃教材2本，校本教材2本,編寫校本實驗指導書2本，省級精品教材立項一 本。校本特色教材的建設對促進專業(yè)建設起到了很好的促進作用，在今后的教學 中我校將進一步加大校本教材的開發(fā)力度。發(fā)表專業(yè)論文40多篇，立項省級課 題5項,立項院級課題3項，2位教師赴企業(yè)參與企業(yè)科研課題與培訓，體現了 本專業(yè)教師較強的教學科研能力.2位教師指導學生在全國職業(yè)院校技能大賽中 榮獲“嵌入式產品開發(fā)項目一等獎（第1名）

20、，3位教師在江蘇省現代教育技術 多媒體課件作品比賽中獲獎。重視設施建設，具有基地優(yōu)勢。學院對實習實訓基地建設實行政策傾斜，在經費上逐步實施了專項經費管理 方式。并在設備采購、場地建設、教師進修、對外交流活動等方面給予優(yōu)先支持。 電子信息工程技術專業(yè)的實驗實訓場所有電子設計實訓室、電子仿真實訓室、電 子裝配與調試實訓室、電子排故實訓室、高頻電子技術實訓室、單片機應用實訓 室、PLC技術實訓室、嵌入式技術實訓室、友達光電LCD測試實訓室，使學生掌 握更先進的電子儀器的應用，更廣泛地了解當今先進的電子技術，校內實踐教學 條件能滿足專業(yè)教學要求，能夠滿足項目教學、任務驅動教學，滿足專業(yè)綜合實 訓的真實

21、或仿真的職業(yè)環(huán)境，提升對電子產品加工的能力，提高對電子產品維護 維修能力,掌握現代測量技術.重視課程建設，具有精品優(yōu)勢。本專業(yè)在近兩年重視課程改革與建設，已取得的教學成果有2門省級精品課 程立項，2門院級精品課程；課程特色都以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以項目、 案例教學為形式、以就業(yè)為導向的模塊化課程內容。突破學科框架，采用做中學， 學中做的教學模式。建立了基礎實驗、模擬仿真、技能訓練、綜合實踐四層次實 踐教學體系。把技能證書與教學內容相結合，提高了學生學習效率及就業(yè)競爭力. 依托行業(yè)辦學，把企業(yè)的實際電子產品制作及工藝要求引入教學中，以任務引領 的方式實現工學交替。教學方法以工作任務為載體，做

22、中學，學中做；發(fā)揮教師 的主體作用,課內課外結合，開放實訓室為學生提供課外學習條件；采用任務驅動 的項目教學法；充分利用現代教學手段，采用多媒體課進行輔助教學；利用計算機 技術進行虛擬仿真，提高教學效率.三、指導思想、建設思路與原則（一）指導思想以教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教高200616 號文）、國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定及國務院關于大 力發(fā)展職業(yè)教育的決定等有關高等職業(yè)技術教育的文件精神為指導，遵循職業(yè) 教育規(guī)律,堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為核心，走產學研結合的發(fā) 展道路，突出信息科學行業(yè)特色，立足蘇州，面向長三角地區(qū)。通過專業(yè)建設， 促

23、進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革；促進以培養(yǎng) “雙師”結構教師隊伍為重點的師資隊伍建設；促進實訓基地建設水平的提高， 使實訓設備和條件與生產、建設、服務和管理現場基本同步.以專業(yè)結構調整為 重點，凸顯信息化建設導向，加強創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)，增強 就業(yè)競爭能力和職業(yè)變換的適應能力，增強自學能力和可持續(xù)發(fā)展能力，使學生 “學會學習、學會生存、學會發(fā)展”，全面提高學生對經濟市場的適應能力。通過深入調研、嚴謹分析論證，吸取先進職業(yè)教育思想和教育觀念，以“行 業(yè)+企業(yè)+專業(yè)的校企共建專業(yè)模式為主線加強專業(yè)建設。以項目任務和工作流 程為引領、崗位需求和職業(yè)技能要求為

24、依據，對接電子信息企業(yè)崗位群，構建雙 證融通、情境教學、工學結合人才培養(yǎng)模式.構建項目導向的模塊化課程體系， 采用理實一體教學模式，以任務驅動精心設置情境、組織課程內容和設計教學活 動，完善校企一體實訓基地建設模式，大力促進基于工作過程的項目驅動的校本 教材開發(fā)模式，以職業(yè)性、前瞻性、實踐性引領電子信息工程技術專業(yè)教學改革， 培養(yǎng)面向電子信息行業(yè)第一線的、綜合應用能力強的高技能型人才。（二）建設思路貫徹執(zhí)行“依托行業(yè)企業(yè)、鎖定職業(yè)、服務就業(yè)”的專業(yè)建設思想，緊密 依托蘇州及周邊地區(qū)電子信息工程應用企業(yè)，以電子產品開發(fā)、生產和技術服務 過程的工作崗位為職業(yè)目標崗位，采取“與行業(yè)企業(yè)對接、與職場一

25、體的校企 共建模式，以服務電子信息工程應用行業(yè)為宗旨，以提高人才培養(yǎng)質量為目標，促 進產學結合,推進專業(yè)建設，形成“行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的工學結合人才培養(yǎng)模式.在辦學理念上堅持“育人為本，質量求存，開拓創(chuàng)新，凸顯特色.把育人作為本專業(yè)的根 本，把質量作為本專業(yè)的生命，把學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為本專業(yè)的動力， 注重提高學生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力，形成專業(yè)核心競爭力，實現專業(yè)可持續(xù)發(fā) 展.在人才培養(yǎng)上堅持“厚基礎、寬口徑、多模塊、強能力”的人才培養(yǎng)思路.遵循教育教學 規(guī)律，按照經濟社會發(fā)展的需要，進一步明確市場對本專業(yè)的人才需求，以培養(yǎng) 中小企業(yè)電子產品開發(fā)者、生產和技術服務者為培養(yǎng)目標，明確中小企

26、業(yè)電子產 品開發(fā)、生產和技術服務的人才培養(yǎng)方向，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善校企合 作人才培養(yǎng)機制,提升本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，實現知識、能力、素質的協調發(fā)展。在師資隊伍建設上堅持“數量保證、結構合理、素質過硬、整體優(yōu)化”的方針。以學科建設為 龍頭，以教學、科研為中心，堅持“提高學歷層次”和“充實雙師型隊伍”的培 養(yǎng)原則，以全面提高教師隊伍素質為中心，促進教師資源的結構優(yōu)化和合理配置； 以培養(yǎng)骨干教師為重點，以提高教學水平為主導，通過引進來、送出去和內部培 養(yǎng)等形式，不斷完善引才、留才、用才的良好工作機制，努力建設一支符合本專 業(yè)發(fā)展需要、積極服務地方經濟建設、結構合理的師資隊伍。在教學改革上堅持以

27、社會需求為導向，深化教學內容和課程體系改革。加強本專業(yè)與其他 相關專業(yè)之間的交叉與融合，對教學內容進行整合,促進課程與實踐教學體系創(chuàng) 新;深化教學方法改革，積極實施項目式、啟發(fā)式、討論式教學，突出實踐應用能 力的培養(yǎng);大力推進教學手段的現代化；進一步拓寬學生自主選擇的空間；進行 教學制度創(chuàng)新，探索應用型人才教學評價體系；進一步完善有利于學生學習的教 學質量監(jiān)控與保障體系.在學科與專業(yè)建設上確立“適應市場，突出特色，打造品牌”的學科促專業(yè)的建設思路.形成以 重點學科為基礎，特色專業(yè)為突破口，精品課程為抓手的專業(yè)建設途徑.加強縱 向、橫向課題的研究，使本專業(yè)的教研、科研和人才培養(yǎng)結合更為緊密，專業(yè)

28、優(yōu) 勢更加突出和鮮明，人才培養(yǎng)質量不斷提高。在專業(yè)實踐條件建設上完善以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)本領與實踐能力為目標的全方位、多角度、 立體化的實踐教學體系。進一步加大校外實習基地的建設力度，建立中小企業(yè)頂 崗實習基地、產學研基地及畢業(yè)生就業(yè)基地，為學生頂崗實習提供保證。加強專 業(yè)實訓室及本專業(yè)相關實訓室的建設，通過優(yōu)化組合、整合和更新，為本專業(yè)學 生在實訓、課程實踐、畢業(yè)綜合實踐中進行專業(yè)技能、實際工作能力、創(chuàng)新能力 的培養(yǎng)。通過電子創(chuàng)新大賽等培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（三）建設原則對接產業(yè)的原則電子信息工程技術專業(yè)建設主要與長三角地區(qū)電子信息行業(yè)相對接，應具備 電子產品及通信產品的設備制作和調試、

29、電子設備安裝與維修、電子產品與通信 產品維修安裝與調試等崗位職業(yè)群為主要教學和技能培訓功能，應具備相關工種 的中高級職業(yè)鑒定能力，用于專業(yè)培訓及職業(yè)技能鑒定的設備在數量、品質和管 理等方面應符合省級實訓基地要求和國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范.職業(yè)導向的原則專業(yè)人才培養(yǎng)方案基于職業(yè)工作過程，按職業(yè)工作崗位設計和開發(fā)專業(yè)技能 培訓項目，按崗位技能要求建設相適應的理實一體工作室，構建電子信息工程真 實或仿真的教學環(huán)境，引入企業(yè)管理和企業(yè)文化，突出學習的培訓過程的職業(yè)特 征.校企共建的原則在軟件建設上，積極尋求電子行業(yè)的專業(yè)人員參與專業(yè)建設，發(fā)揮企業(yè)一線 專家在專業(yè)建設指導和專業(yè)技能培訓中不可替代的獨特作用。

30、在硬件建設方面， 積極引進企業(yè)、引進產品和技術人員，使工學結合校內化，在學院投資建設的基 礎上，廣泛動員企業(yè)參與校內外實訓基地建設。服務社會的原則電子信息工程技術專業(yè)建設應促進產、學、研綜合發(fā)展，學校、企業(yè)、社會 相互融通，為電子信息行業(yè)新技術、新工藝、新裝備應用構建較理想的推廣平臺， 在生產、維修、檢測、產品檢驗方面達到區(qū)域先進水平，從而為本地區(qū)及周邊地 區(qū)行業(yè)發(fā)展提供人才和技術支持。通過與企業(yè)的緊密結合共同開發(fā)新產品，開發(fā) 和推廣新工藝，促進專業(yè)技術水平全面提高。同時承擔對社會人員的各類社會培 訓工作，使常規(guī)辦學與對外培訓有機結合。四、建設目標（一）總目標主動適應江蘇省經濟和社會發(fā)展需要，

31、以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高技能電子技 術人才為目標，加強教學建設和教學改革，強化實踐應用能力的培養(yǎng)，不斷提高高 職教育的教學質量，通過3年的努力，電子信息工程技術專業(yè)建設將達到省內高 職教育領域同類專業(yè)的領先水平，在工學結合人才培養(yǎng)模式改革方面取得較大突 破，形成“工學交替”的電子信息工程高技能人才培養(yǎng)模式；畢業(yè)生深受用人單 位歡迎，就業(yè)率顯著提高，能有效地培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理一線的高 素質的技術型和技能型人才。同時以電子信息工程技術專業(yè)為龍頭對專業(yè)群的示 范拉動作用得到明顯體現，專業(yè)群各專業(yè)實力得到極大增強，專業(yè)教學條件明顯 改善；電子信息實訓基地能更好的對外開展技術服務，能積極參與江

32、蘇電子制造 業(yè)建設，為江蘇新型工業(yè)建設作貢獻。1、健全和完善工學結合人才培養(yǎng)模式。堅持高職教育特色，以就業(yè)為導向， 以職業(yè)崗位能力為中心，構建基于工作過程課程體系，創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模 式，形成以工學結合為主的專業(yè)優(yōu)勢和特色.2、建成一支素質優(yōu)良、結構合理的專兼結合雙師結構教師隊伍。切實加強 師資隊伍建設，建成一支以專業(yè)帶頭人為首，以“雙師”為主導，學歷、職稱、 知識、技能和年齡結構合理，富有創(chuàng)新精神的專兼結合的教師團隊.3、完成電子信息工程技術專業(yè)課程體系開發(fā)，形成與專業(yè)培養(yǎng)模式相適應 的課程體系。建成一批由專業(yè)教師和現場專家共同開發(fā)的工學結合的專業(yè)主干課 程校本教材，并爭取正式出版。4、

33、建成能滿足企業(yè)崗位要求專業(yè)實訓室，優(yōu)化電子信息工程實訓基地資源 配置，引進企業(yè)管理模式，將電子信息實訓基地建成能滿足技術應用型人才培養(yǎng)、“雙師型”教師培養(yǎng)和對外技術服務要求的生產性實訓基地.5、形成較強的社會服務能力，在職工技能培訓、職工繼續(xù)教育與再就業(yè)培 訓等方面發(fā)揮主力作用，同時在若干領域形成較強的技術優(yōu)勢，成為區(qū)域性技術 服務中心；輻射和帶動區(qū)域、行業(yè)高職教育發(fā)展、對口支援區(qū)域和中西部職業(yè)院 校等方面發(fā)揮重要作用.（二）具體目標專業(yè)建設模式專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位，是“行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式 中首先要解決和明確的問題。通過繼續(xù)校企深度合作，分析專業(yè)對接電子信息行 業(yè)的工作

34、領域和技術領域，確定職業(yè)崗位群，分析職業(yè)核心能力，確定相應的職 業(yè)資格，準確定位電子信息工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。人才培養(yǎng)模式電子信息工程技術專業(yè)通過深入調研、嚴謹分析論證，吸納先進職業(yè)教育思 想和教育觀念，銳意改革，以校內生產性、仿真型實訓與校外實習基地、頂崗實 習相結合實施工學結合，構建“行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式為主線加 強專業(yè)建設.以項目任務和工作流程為引領、崗位需求和職業(yè)技能要求為依據， 對接電子信息企業(yè)崗位群，構建融通情境教學工學結合人才培養(yǎng)模式。課程體系以專業(yè)崗位群的職業(yè)技能要求為教學模塊，以典型電子產品為教學項目，以 理論和實踐一體化為教學手段，以“做中學、學中

35、做為教學方法，建設電子信息 工程技術專業(yè)工學模塊式項目課程體系。實習實訓基地通過三年的建設，在學院現有電子信息工程技術專業(yè)實習實訓基地基礎上， 按照課程改革及職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求，通過新建、改建和擴建，建成現代電 子信息實訓中心。專業(yè)教學團隊重點培養(yǎng)省級專業(yè)帶頭人1名和青年骨干教師2名，通過訪問進修、定向培 訓、企業(yè)鍛煉、項目開發(fā)、學習交流、人才引進等措施全面提升的專業(yè)教學隊伍 的整體水平，使本專業(yè)教師具有較強的電子產品企業(yè)生產、管理、服務一線的工 作能力，成為處于全省領先地位的職業(yè)教育專業(yè)教學團隊.拓寬學生就業(yè)渠道建立集教育、管理、指導、咨詢和服務功能于一體的頂崗實習、就業(yè)服務平 臺,形成

36、以省內就業(yè)基地為重點，沿海就業(yè)工作站為補充的直送式就業(yè)，以校內 招聘會、網絡招聘會為載體的雙向選擇的就業(yè)，學生自主創(chuàng)業(yè)的多渠道就業(yè)體系。到2013年，實現電子信息工程技術專業(yè)學生當年就業(yè)率96%以上,頂崗實習預就 業(yè)穩(wěn)定率達到85%左右。五、建設內容（一）專業(yè)建設模式建設內容按照學院“依托行業(yè)、對接產業(yè)、鎖定職業(yè)、服務就業(yè)的專業(yè)建設思路和 “與產業(yè)對接、與職場一體的校企共建模式，電子信息工程技術專業(yè)采取依托蘇 州電信行業(yè)的優(yōu)勢，聯合蘇州長城開發(fā)科技有限公司、蘇州東菱振動試驗儀器有 限公司、蘇州市漢達工業(yè)自動化有限公司、安德魯電信器材（中國）有限公司、校企合作，產學結合資恒科技（蘇州工業(yè)園區(qū)）有

37、限公司、蘇州泰利電器照明制造有限公司、蘇州市華 希電子有限公司、寧波激智新材料科技有限公司、康普科技（蘇州）有限公司、 蘇州電子產品檢驗所等大中型企業(yè)共同建設的模式開展專業(yè)建設，使本專業(yè)為電 子行業(yè)培養(yǎng)人才、為電子企業(yè)提供技術支持、為社會提供技術和技能培訓服務的 重點專業(yè).依托電子行業(yè)，深化工學結合，實現學校與企業(yè)雙方互動、資源共享、 互惠互利、共贏發(fā)展;學校根據企業(yè)所承接的工程項目，與企業(yè)共同制定相對應的 人才培養(yǎng)方案，使學生參與工程建設，并根據企業(yè)的反饋信息，不斷修訂與完善 人才培養(yǎng)方案。具體建設模式如圖2所示。校企合作，產學結合建設步驟【分三年校堿建委員會本建設方案根據學院對專業(yè)建設的統(tǒng)

38、籌規(guī)劃，采用逐年分階段實施的分三年校堿建委員會第一階段：2010.7第一階段：2010.72011。7以型基 地建設依托產業(yè)設完成電子體專業(yè)工程技術專業(yè)建設方案論證構建校企一體情境教學“現代 帶動相）成立電子信息工程吉技術專業(yè)建設組織領導和工作機構實訓體_以型基 地建設務驅動、學結合”人才培養(yǎng)新模式；項目導向6）雙&相關融現、一祐學質量管理體系 業(yè)工都藺量意識匝的鐘施工學過？務驅動、學結合”人才培養(yǎng)新模式；項目導向6）雙&相關融現、一祐學質量管理體系 業(yè)工都藺量意識匝的鐘施工學過？(4)啟動模塊式項目課:程體系開發(fā)工作，重構電子信息工1程技術專業(yè)課程電子信息生產企業(yè) 皿S調研，就電子信息工程技

39、術專業(yè)相關產業(yè)政策、專業(yè)對接電子信息產業(yè)、專業(yè) 工學結合培養(yǎng) 模塊化課程 雙師結構教學 校企合作生產型實 校內仿真型實訓 校內虛擬 模式建設人才需求系況、應職崗位人才規(guī)格等進習行地建設完成專業(yè)調研分析報告；體系；_工作 完成本專業(yè)2010級人才培養(yǎng)新方監(jiān)控的制定并試行，初步形成社會服目導向、任啟動專業(yè)信息資源庫建設工作，及時上網發(fā)布電子信息工程人才培養(yǎng)主 要環(huán)節(jié)的建設信息。建立工學質量管理體系與信息采集反饋體系，初步形成“全面、全員、 全過程質量監(jiān)控與評價體系。第二階段：2011.8-2012.7本專業(yè)建設工作小組組織深化專業(yè)調研，對電子信息工程相關產業(yè)進行 調研分析，形成調研分析報告，完善信

40、息資源庫的建設.完善電子信息工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案,并對與2011級、2012級人 才培養(yǎng)方案進行修訂。完善人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的工學質量標準及相關管理制度.完善校園網的功能，及時上網公布人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的工作，收集各方 面對學院人才培養(yǎng)工作監(jiān)控與評價的意見和建議，完善“全面、全員、全過程” 質量監(jiān)控與評價體系。第三階段：2012820137完成市場調研與分析工作，形成調研分析報告；舉行1 一 2次專業(yè) 建設指導委員會.完成信息資源庫的建設，形成完善的專業(yè)設置與調整動態(tài)機制。形成本專業(yè)“基于工作過程的模塊式項目課程體系。形成完善的人才培養(yǎng)模式，按新的人才培養(yǎng)模式，并按新的人才培養(yǎng)方 案全面實施.

41、完成學習資源網的建設，完善信息上傳與收集系統(tǒng)，形成完善的“全面、 全員、全過程”質量監(jiān)控與評價體系。運行模式緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，立足產學合作，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式。 大力推進以電子信息工程職業(yè)活動為導向的課程體系改革與建設，深化理論、實 踐教學一體化，教學、生產一體化的有機融合,突出專業(yè)建設為經濟服務的能力。根據專業(yè)建設的總體思路，對市場需求進行深入的調查研究，明確其崗位及 崗位群，從專業(yè)的崗位和崗位群要求出發(fā)，通過專業(yè)職業(yè)活動分析，確定專業(yè)核 心能力，進而形成專業(yè)課程體系，明確專業(yè)核心課程。專業(yè)建設的重點將著重突 出課程體系建設；項目導向，任務驅動、工學結合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；實現

42、核心 能力培養(yǎng)的優(yōu)質核心課程建設以及教師隊伍建設、實驗實訓條件建設，同時注重 專業(yè)建設對專業(yè)群的引領作用和社會服務功能。管理措施電子信息工程技術專業(yè)建設堅持以就業(yè)為導向的原則來展開，其質量監(jiān)控與 評價的內容主要包括專業(yè)方向設置、專業(yè)實施和專業(yè)考核三個部分。專業(yè)方向設置的監(jiān)控與評價電子信息工程技術專業(yè)可以設置計算機輔助電路設計、MCU控制、通信工程、 物聯網等多個方向。學校要根據社會需求來進行專業(yè)方向設置。一般來講，對高 職電子信息工程技術專業(yè)設置起決定性作用的因素主要是社會需求和資源條件. 其中，社會需求包括企業(yè)需求和就讀需求兩個方面，資源條件則可分為軟件資源 和硬件資源兩大部分。在分別對社會

43、需求和資源條件進行調研和分析的基礎上，確定相應預警指 標：企業(yè)需求.即該專業(yè)方向滿足行業(yè)企業(yè)等社會用人單位的人才需求程度。 學院每學年必須開展專業(yè)設置與調整調研，及時掌握就業(yè)狀況.例如，當有1/3 及以上的相關用人單位表示不需要此專業(yè)方向時，需要及時向主管副院長匯報預 警。就讀需求。即學生及其家長對該專業(yè)某一方向的認可及就讀取向.學院系 部每學年對考生填報志愿及報名情況進行統(tǒng)計后排序，如第一志愿填報人數少于 專業(yè)計劃招生數時，應及時向主管副院長匯報預警.軟件資源。包括專業(yè)師資、謀程、管理等.通過對專業(yè)師資和課程建設情 況進行調查統(tǒng)計，如當專業(yè)師資數量或質量不能滿足專業(yè)設置的要求、課程或管 理水

44、平比較落后時，需要及時向主管副院長匯報預警。硬件資源。包括各種各樣的教學設備和設施等。對專業(yè)設置所需的教學設 備和設施進行監(jiān)控和評估，如當有1/3設備設施的數量或先進程度達不到專業(yè)設 置要求，則需要及時匯報預警。（2）專業(yè)考核的監(jiān)控與評價對專業(yè)的考核，按考核因素可分為社會滿意度、學生滿意度和政府主管部門 的滿意度.社會滿意度是用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生在工作態(tài)度、操作技能、知識掌握、 解決問題等方面的滿意程度。每學年對以往畢業(yè)生工作情況進行追蹤調查，當 1/4的用人單位對畢業(yè)生各方面指標評價較低時，則應該及時向主管副院長報告 預警。學生滿意度是某一專業(yè)的在校生和畢業(yè)生對本專業(yè)的評價。每學年組織教

45、師對在校生和畢業(yè)生進行問卷調查，當有1/3以上的學生表示對本專業(yè)不滿意時, 需要及時向主管副院長預警.政府部門滿意度是政府主管部門對相應專業(yè)的評價。當某專業(yè)在政府主管 部門或由其委托的專門機構對專業(yè)進行系統(tǒng)評價時，有一項二級指標或兩項三級 指標需較大整改時，則應及時預警。（二）人才培養(yǎng)模式建設內容以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線；加強職業(yè)素質教育,加強職業(yè)技能實訓；努力做到 校企結合、產學結合、工學結合；實現人才培養(yǎng)目標與產業(yè)人才規(guī)格相對接，人 才培養(yǎng)過程與產業(yè)工作過程相對接，教學內容與職業(yè)標準相對接，實訓條件和環(huán) 境與產業(yè)實際條件和環(huán)境相對接。建設成項目導向、任務驅動、工學結合的人才 培養(yǎng)模式。建設步驟

46、第一階段：2010.7-2011。7以電子信息工程技術專業(yè)建設指導委員會與工作小組為主，通過對蘇州電子 信息產業(yè)開展廣泛的市場調研，對企業(yè)內部結構、企業(yè)生產工藝流程與工作流程、 企業(yè)人才規(guī)格等進行科學分析與論證，確定電子信息工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目 標與培養(yǎng)規(guī)格。第二階段：2011.82012。7由電子信息工程技術專業(yè)教研室牽頭，召開職業(yè)工作過程與職業(yè)能力分析研 討會，邀請職業(yè)工作不同環(huán)節(jié)的企業(yè)一線專家代表，對企業(yè)的工作過程與典型工 作任務、職業(yè)崗位群職責與要求進行分析研討，劃分系列工學模塊與工學單元模 塊，確定工學單元模塊工學項目與學生專項能力。由電子信息工程技術專業(yè)建設指導委員會牽頭,校企

47、共同選擇分析企業(yè)真實 項目，確定工學內容，共同設計工學模塊工學方案。根據工學方案，設計工學單元 具體實施方案.校企共同實施校內工作室與基地理實一體、做中學、學中做模式， 校外工學結合、頂崗實習模式.第三階段：2012。82013。7由電子信息工程技術專業(yè)建設指導委員會牽頭，校企共同對工學結合過程進 行監(jiān)控、對工學結合成果進行評價，同時將人才培養(yǎng)過程主要環(huán)節(jié)在校園網上公 布，接受社會的評價.對監(jiān)控評價的意見進行分析、分類整理，并快速反饋，形成 “項目導向、任務驅動、工學結合人才培養(yǎng)模式.運行模式電子信息工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式是根據蘇州電子信息產業(yè)生產過程、產 業(yè)所需人才規(guī)格與要求，按照職業(yè)教育

48、人才培養(yǎng)的規(guī)律構建的.隨著蘇州電子信 息產業(yè)結構調整、生產技術更新、產業(yè)人才規(guī)格要求的變化，電子信息工程技術 專業(yè)人才培養(yǎng)模式應適時進行創(chuàng)新或重構.管理措施（1）制定計劃：明確調研目的、內容（產業(yè)結構、人才需求與畢業(yè)生流向、 專業(yè)結構、專業(yè)對接產業(yè)、人才規(guī)格要求等）、方式（個別訪談、座談、問卷調 查等）、參與人員名單、時間、企業(yè)名稱（主要是蘇州的產業(yè)）、分組安排、路線、 被調研對象的要求（工作崗位、職務、職稱）、被調查的畢業(yè)生名單與單位制定 調研所需的相關表格。調研計劃由專業(yè)帶頭人起草，系部初審，專業(yè)建設工作小 組審核，報教務處備案。實施計劃：調研工作由專業(yè)帶頭人負責，全體教師及必須有23名企

49、 業(yè)兼職教師參加，調研工作按計劃實施.研究分析:調研任務完成后，調研小組對調研的信息按照產業(yè)結構信息、 用人需求與畢業(yè)生流向信息、專業(yè)結構信息、專業(yè)對接產業(yè)信息、人才規(guī)格要求 信息等進行分類，并對每一類信息進行認真研究分析，由各小組長負責執(zhí)筆起草 綜合調研報告交專業(yè)帶頭人；專業(yè)帶頭人組織本專業(yè)專兼職教師對各小組提交的 調研報告進行綜合分析與研究，起草專業(yè)調研報告交電子信息工程技術專業(yè)建設 指導委員.專業(yè)建設指導委員對小組長提交的調研報告，通過對產業(yè)結構信息、 人才需求與畢業(yè)生流向信息、專業(yè)結構信息、專業(yè)對接產業(yè)信息、人才規(guī)格要求 信息等進行科學分析與認證，確定專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，并向學院專

50、業(yè)建設 指導委員會提交專業(yè)建設的分析報告。課程體系建設建設內容按照學院專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求，以就業(yè)為導向，以服務企業(yè)為宗旨，以培 養(yǎng)從事電子信息工程技術工作、能夠承擔并完成專業(yè)對接崗位任務能力為目標， 設計和建構電子信息工程技術課程體系。具體思路是：以突出職業(yè)能力的雙證融 通模塊化科目課程結構體系，將職業(yè)標準崗位工作轉化為科目課程、完成崗位工 作任務和履行崗位職責及其所需要的知識、能力和態(tài)度方面的培養(yǎng)目標與規(guī)格， 建構教學內容單元，選擇相應職業(yè)情境，設計教學項目，進而形成由項目結構單 元，由單元結構科目課程的專業(yè)課程體系。開發(fā)培養(yǎng)項目情境模塊課程內容以雙證融通模式設計課程體系，在教學單元基本內

51、容的設計上將崗位群內完 成典型工作任務所需的關鍵知識和能力分解為項目教學單元，并按實際培養(yǎng)的需 要劃分成一組核心課程和實訓項目，形成崗位職業(yè)資格課程和技能綜合實訓。建立以就業(yè)導向和職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的課程體系本專業(yè)以就業(yè)崗位(群)所需職業(yè)能力為框架、以技能訓練為主線、以工作 實踐為起點，把本專業(yè)所涉及到的職業(yè)活動分解成為若干相對獨立的工作項目， 形成突出能力培養(yǎng)、與上崗對接的雙證融通情景教學工學結合的模塊化課程體 系，以全新的模式組織教學.本專業(yè)的教學計劃，均按“三個模塊六類課程若干 個項目單元”進行設計。三個模塊為：基本職業(yè)素質、雙證融通情景教學、職業(yè) 定位頂崗實習；六類課程為:公共素質課程

52、、專業(yè)(群)基本素質課程、生產制作 加工工學模塊、單片機工程師工學模塊、PCB工程師工學模塊、質檢銷售售后工 學模塊。加大專業(yè)核心課程相應教材開發(fā)力度按專業(yè)對接基本職業(yè)崗位和典型工作過程及其人才培養(yǎng)目標要求，確立專業(yè) 核心課程。以EDA技術、模擬電子產品設計、數字電子產品設計、 Protel電子線路設計、單片機應用與實踐、電路分析等6門核心 課程（群）建設為重點，建成國家精品課程1門、省級精品課程2門、院級精品 課程2門。組建校企共同開發(fā)課程團隊，完成專業(yè)核心課程開發(fā)任務，到2011年底計 劃形成6門核心課程的教材，力爭全部公開出版，形成相應示范教案和課件，以形 成校企共建共享具有特色的課程教

53、材資源。建設步驟用三年時間，分三階段建設。第一階段：20010.72011.7分析職業(yè)崗位需求和職業(yè)崗位（群）所承擔的工作任務及其所需知識、技能 和態(tài)度結構，確定課程體系建構的專業(yè)培養(yǎng)的目標規(guī)格指向。通過對電子信息工程技術行業(yè)、企業(yè)崗位（群）的調研分析,分清電子信息 工程技術的職業(yè)對接的基本崗位（群）的設置。進一步將基本崗位職業(yè)活動分解 成若干相對獨立的工作項目，再對工作項目進行具體分析，獲得每個工作項目的 具體工作任務，在此基礎上提出本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應具有的知識、技能、態(tài)度 目標。以知識、能力和態(tài)度培養(yǎng)目標建構雙證融通情境教學工學結合的模塊化課 程體系.在分析本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應具有的知識

54、、技能、態(tài)度目標基礎上，按照工 作內容的相關性原則，并參照國家電子信息工程技術相關等級職業(yè)能力要求，對 完成具體工作任務的職業(yè)能力和知識進行整合，轉換成專業(yè)課程。將其中完成本 專業(yè)崗位工作任務所需要的基本職業(yè)能力，轉換成基本技能課程和項目導向課 程，構成專業(yè)工學模塊，將完成各個項目所需的職業(yè)技能轉換為專業(yè)核心課程。 由此形成職業(yè)技能模塊為核心，職業(yè)素質模塊為支撐，構成雙證融通情境教學工 學結合模塊化電子信息工程技術專業(yè)課程體系。以職業(yè)能力為依據設計課程內容。電子信息工程技術專業(yè)教學內容分解為三大模塊：基本職業(yè)素質模塊、雙證 融通情境教學模塊和職業(yè)定位頂崗實習模塊；在此基礎上又細分為：公共素質模

55、 塊、專業(yè)基本素質模塊、生產制作加工工學模塊、單片機工程師工學模塊、PCB 工程師工學模塊、質檢銷售售后工學模塊、職業(yè)定位專項實訓模塊、頂崗實習就 業(yè)模塊八個二級模塊，在教學實施過程中，以基本技能和綜合技能情境教學工學 項目為主線，穿插綜合職業(yè)素質和能力拓展教育，然后進入頂崗就業(yè)實習，直到 畢業(yè)。啟動對接工作任務的學習情景化的科目課程開發(fā)。對接實際工作過程，開發(fā)項目導向、任務驅動的校本教材，采用骨干教師參 加課程開發(fā)培訓、到企業(yè)輪訓，了解典型工作流程、分析崗位核心能力、會同企 業(yè)專家和一線技術人員，對行動領域的職業(yè)情境進行疏理分析，歸類整合職業(yè)行 動能力，提煉出典型工作任務、行動能力，運用認識

56、論和方法論轉換成學習領域 的知識點和能力點,再把學習領域具體化，形成以完成工作中的某一任務為基本 單位學習情境，構成以工作過程的順序確立能力、知識點，以工作任務為導向開 發(fā)出的具體課程。第二階段：2011.82012.7分析已經建立的模塊化課程體系運行情況并進行整改，形成專業(yè)課程體系 動態(tài)調整機制?？偨Y電子信息工程技術專業(yè)模塊化課程體系進入實際教學過程的運行情況， 檢查和分析雙證融通情境教學工學結合在模塊課程體系的構建上,是否體現電子 信息行業(yè)發(fā)展和崗位變化的職業(yè)目標指向，實際教學運行與課程體系構建的目標 指向是否對接及其吻合程度、是否利于操作和執(zhí)行中存在什么問題、科目課程間 的知識能力態(tài)度培

57、養(yǎng)是否符合認識規(guī)律和發(fā)展邏輯、是否利于在專業(yè)知識能力態(tài) 度上的銜接和貫通。通過深入分析和總結，發(fā)現問題，找到差距，制訂方案，拿出 措施，認真整改，初步形成課程體系的動態(tài)調整機制。并通過相應的制度建設， 使這項工作變成按年度實施的常態(tài)化運作.完成年度計劃的校企共建科目課程（模擬電子產品設計）開發(fā)，并進入 教學使用過程。通過與企業(yè)合作，進一步分析工作流程，按完成工作任務的實施操作步驟， 確定學習領域和學習情境，設計項目，結構單元，完成課程開發(fā)任務。開發(fā)完成本專業(yè)主干課程的課件庫、案例庫、素材庫的建設。加強專業(yè)教學資源庫的建設，配合精品課的建設開發(fā)課件庫、案例庫、素材 庫等教學資源庫，促進專業(yè)建設。

58、重視優(yōu)質教學資源和網絡信息資源的利用，把 現代信息技術作為提高教學質量的重要手段之一，結合學院的數字校園網建設， 建立本專業(yè)課件庫、案例庫、素材庫，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質 教學資源的使用效率，擴大受益面。運行模式校企共建院學術委員會，院專業(yè)建設指導委員會，院項目課程體系建設工作 小組，負責項目課程體系建設頂層設計、架構設計、方案設計、評價指標體系設 計、下達建設任務、建設目標。校企共建電子信息工程技術專業(yè)建設小組、項目課程體系建設實施小組，共 同組成電子信息工程技術專業(yè)項目課程體系建設的實施系統(tǒng)，負責組織市場需求 調研分析、職業(yè)崗位、工作過程分析、典型工作任務、職業(yè)能力分析，確定

59、工學 項目系列模塊、電子信息工程技術專業(yè)教學方案及教學流程設計。樹立全面質量觀、全程管理觀、社會參與觀的質量監(jiān)控與保障意識,建立學 校、企業(yè)、社會三位一體共管共監(jiān)的開放性質量監(jiān)控系統(tǒng)，全程監(jiān)控項目建設各 環(huán)節(jié),通過多渠道、多途徑收集信息，高效處理和診斷信息，快速反饋矯正意見, 確保項目課程體系標準、高質量、高水平的建設。（附:項目課程體系框圖3）管理措施高職電子信息工程技術專業(yè)課程體系的管理包括課程分析、課程方案設計、 課程方案實施、課程方案評價等步驟監(jiān)控與評價。課程分析是指為課程方案設計 做準備的各種分析，如職業(yè)分析、勞動力市場需求分析、學生需求和基礎分析、 相關課程文件分析等。課程開發(fā)監(jiān)控

60、與評價體系主要包括教學計劃、教學大綱和教材，這三者的總 和稱為課程方案。在整個課程方案中，教學計劃和教學大綱涉及課程開發(fā)的宏觀 發(fā)展方向和實際應用性，因此，對其實施管理應由課程理論專家、學校相關學科 的教師、行業(yè)專家組成。（1）教學計劃的管理教學計劃的重點監(jiān)控是知識目標和能力目標。在專家組中，如有40%以上的 人員認為課程內容達不到知識目標的要求，該課程韻設置應以預警；有40%以 上的人員認為課程內容達不到能力目標的要求，也應以預警。（2）教學大綱的管理教學大綱的重點監(jiān)控是教學褥容和教學的深度、廣度。如果專家組中，有 40%以上的人員認為課程內容達不到教學目的要求，應以預警；有40%以上的人