1、 第五章 教學設計第一節(jié)教學設計及教案設計與編寫一、教學設計步驟與內容第1頁（一）指導思想與理論依據(jù)1學習理論對教學設計指導2教學理論對教學設計指導3傳輸理論對教學設計指導第2頁（二）教學背景分析1、教學內容分析（1）研讀課程標準，明確課標對本部分內容要求及提議第3頁（2）分析教材。重點分析：教材內容知識類型；教材內容相互關系；分析本部分內容知識脈絡；分析和挖掘教材知識認識功效。第4頁2、學生情況分析（1）對學生“前概念”分析（2）對學生認知方式分析第5頁（三）教學目標設計（四）教學重難點（五）教學過程與教學資源設計1、教學過程設計第6頁2、學習活動設計3、教學資源設計（六）學習效果評價設計第

2、7頁二、教案設計與編寫（一）教案基本內容1、課題2、教學目標3、課型、課時4、教學內容（課堂教學關鍵）第8頁5、教學重點和難點6、教學方法7、教具8、教學過程教學過程要做到各個步驟銜接、內容充實、重點突出，詳略得當。第9頁9、作業(yè)布置10、板書設計第10頁（二）教案設計類型1、新講課2、復習課第11頁3、試驗課4、檢驗課三、教學目標設計（一）教學目標內容知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀第12頁（二）教學目標陳說1、行為目標陳說（1）教學對象如“學生應該?！睍鴮憰r能夠省略，但目標必須是針對特定學習者而提出。（2）行為“學習。初步掌握。建立。概念”第13頁（3）條件在XXX時間內，能獨立完成X

3、X動作在提供XX資料情況下，能。（4）標準認識X個生字，會讀XX等詞語。第14頁2、內部心理與外顯行為相結合“了解。能?！钡?5頁3、表現(xiàn)性目標陳說“在?；顒又?，學生感受?！薄霸凇；顒又校瑢W生體驗。”“在。情境下，學生討論?！钡?6頁四、教學過程設計（一）導入新課1、直觀導入（1）實物、教具演示法第17頁（2）試驗引導法（3）視聽導入2、設疑導入提問析題法以舊引新法懸念導入法第18頁3、趣味導入故事、事例導入法游戲、活動導入法歌謠、謎語導入法第19頁4、目標導入（二）新課講授（三）鞏固練習（四）課堂總結第20頁1、系統(tǒng)歸納即用簡練語言，提要挈領地把整節(jié)課主要內容加以概括，給學生以系統(tǒng)、完整印象

4、，促使學生加深對所學知識了解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。第21頁2、比較異同即新舊對比法，是將傳授新知識與相關舊知識聯(lián)絡起來，或者將并列概念、對立概念、近似、輕易混同概念，進行分類比較，找出它們各自本質特征或不一樣點。第22頁3、集中小結將在不一樣章節(jié)中、循序漸進同一事物屬性和改變，集中歸納小結，從而掌握某一事物全貌、概括出零碎知識規(guī)律。4、領悟主體經(jīng)過精要敘述或揭示本質提問，頓悟所學知識主題，做到情與理融合，并激勵學生將這些知識轉化為指導思想行為準則，到達對學生進行個性陶冶和思想品德培養(yǎng)目標。第23頁第二節(jié) 小學綜合課程與綜合實踐活動一、綜合課程（一）綜合課程類型1、學科本位綜合課程相關課程

5、、融合課程、廣域課程第24頁2、社會本位綜合課程3、兒童本位綜合課程（二）當前在小學設置綜合課程1、品德與生活課性質活動型綜合課程第25頁（1）社會性（2）開放性（3）活動性2、品德與生活課程設計思緒第26頁三條軸線：兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然二、綜合實踐活動綜合實踐活動是基于學生直接經(jīng)驗、親密聯(lián)絡學生本身生活和社會生活、表達對知識綜合利用課程形態(tài)。這是一個以學生經(jīng)驗與生活為關鍵實踐性課程。綜合實踐活動是新基礎教育課程體系中設置必修課程，自小學3年級開始設置，每七天平均3課時。第27頁1、研究性學習在基礎教育課程中，增設了“綜合實踐活動”板塊，研究性學習是該板塊中一個主要組成部分，它綜合了自主學習和協(xié)作學習優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生問題處理能力、創(chuàng)造性思維大有裨益。第28頁2、小區(qū)服務與社會實踐3、勞動與技術教育4、信息技術教育第29頁三、綜合實