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文檔簡介

1、第 第 頁雪的教學方案典例1、培育閱讀和觀賞散文詩的技能,指導同學通過誦讀,體味深遠的思想情懷。2、品嘗語言,理解語言中的寓意。3、領悟在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生,培育同學積極向上的人生立場。4、引導同學運用自主、合作、探究的方式,激發(fā)主動意識和探究精神?!窘虒W重點】通過多種形式的反復誦讀和揣摩對南北不同雪景的描繪,體味情感及思想感情。【課前預備】師生共同收集有關南北的雪景圖,制成幻燈片,配以音樂;同學收集、整理描寫雪景的詩文?!窘虒W內容】雪是魯迅野草中寫得很精彩的抒情篇章,景物描寫生動細致,語言精美精確,文章圍繞江南與北方不同雪景的對比,說明了的思想傾向,給人留下想象

2、的空間和思索的余地?!窘虒W步驟】一、導入同學們,見過下雪嗎?見過雪后的景象嗎?由各小組派代表向全班匯報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料,然后請用自己的語言描繪一下雪景,或者朗誦一段(節(jié))描寫雪景的詩文,同時談談對雪的感受。面對這銀白的世界,不同的人會有不同的感受,讓我們把目光投向課文雪,去感悟魯迅筆下的雪景。二、讀課文,感知內容1、檢查預習字詞狀況:讀準以下字詞的讀音:凜冽 褪盡 脂粉奩 馨口把握字形:蠟梅臘梅 胡蝶蝴蝶 壺盧葫蘆(說明:同音字現象,由于時代的緣由,不能再寫成前一個)2、同學初讀課文,同時在文中圈點勾畫主要信息。3、有感情地朗讀課文,要求留意停頓,留意體會感情。雖然有要

3、求在先,但一般朗讀效果不會很抱負。于是引導同學體會本文語言特色。然后課件朗讀,在圖片、音樂、文字三者有機結合下,使同學沉醉入審美的意境。(圖片可以采納不同的雪景,同時配以不同的.音樂,前半部分輕松歡快、精美抒情,后半部分激越悲壯)4、同學自讀課文,并選擇自己認為寫得最好的一段反復高聲朗讀,然后在全班溝通,同學間相互評議,相互示范,還可進行朗讀競賽,同時談談自己對朗讀的內容和朗讀技巧的感受。其間老師對朗讀方法應作適當的指導。5、請同學談談對課文內容和情感的整體理解、認識,然后理清的寫作思路。(可結合有關資料或課后附錄)三、精讀課文,揣摩特點1、默讀課文,同時有條件的學校老師可播放有關江南的雪和北

4、方的雪的音像資料,之后同學思索:文中描寫了幾種不同的雪景,初步感受其不同的特點。2、讀描寫南方雪景的部分: 反復自由閱讀,并抽讀。 分小組探究相關問題:A、在的眼里,江南雪景有著怎樣的特點,而這些特點是通過怎樣的方式表現出來的?(可提示同學由整體到局部,由面到點的品嘗這一幅江南雪景圖,首先概括描寫江南雪的特點滋潤美艷,接著以兩個比方讓我們感受到朦朧的美景,這雪里也孕育著生命;而在雪野中,一片銀白的背景下,竟然點綴著血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的臘梅,還有冷綠的雜草,這就是江南的雪,這是怎樣的一種雪啊!)B、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么?C、為什么要寫一群活潑可愛的孩子

5、塑雪羅漢的情景,還寫到一位父親?(提示:引導同學思索,江南是的家鄉(xiāng),是他童年生活的地方,在他腦海里留下了很多美妙的記憶,這里,江南的雪和孩子們的快樂聯(lián)系在一起。而且,在兒童快樂的天地里,竟有童心未泯的成人摻入其中,更增加了生活的情趣。可以讓同學找出對塑雪羅漢的生動描寫的詞語,體味這富有詩意的形象)D、你能感受到在描寫南方雪景的過程中,所流露出來的思想感情嗎?哪些詞語表達了的這種感情,作一點分析。(如抓住滋潤美艷、蓬勃奮飛、精魂等詞以及一些富有情感的語句)建議:爭論后,每組重點就一兩個問題在全班溝通,并相互補充。3、讀46段,思索: 怎樣是描繪朔方的雪?它引起了你哪些聯(lián)想?(提示同學勾出描寫朔雪

6、的詞語,體會雪的形象。) 疑難問題進行探討,如那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。(抓住孤獨這一北方雪的特點,而把死與雪的精神相聯(lián),如奉獻等,精魂凝集一種頑強)4、將南北雪景對比描寫有何目的?南方的雪與北方的雪各有什么含義?(要讓同學充分發(fā)表自己的見解,比如我們可以這樣理解,南方的雪,它是一種美的象征,但這種美未經磨練,不能長期的保持;而朔方的雪雖然孤獨,不被理解,但有一種戰(zhàn)斗的豪情,一種澎湃激揚的斗志,使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。也可以這樣分析,南方的雪是憧憬的美妙抱負,他憎惡把朔方的雪花變得孤獨和冰冷的嚴酷的冬天,他要用戰(zhàn)斗來實現抱負。我們還可以結合今日的現實生活來理解 )5、你認為更喜愛哪一種雪景,為什么?四、拓展延伸,體驗反思1、選擇野草中描寫自然景致的文章,如秋夜、好的故事、臘葉等,讓同學感受其中自然描寫的特點。2、結合自己的親身

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