1、第 第 頁幼兒教師讀書感悟6篇 幼兒老師讀書感悟最新1 首次接觸這本書，我腦海中出現(xiàn)的是在組織活動時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場景。我一貫在探究讓孩子情愿聽我講話，能夠用心聽我講話，并積極回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一貫沒有收到很好的效果。或許這本書對我會有一些援助吧?或許書里無非是“尊敬、理解、接受、饒恕、同等、站在海孩子的角度”等等這些個詞吧?帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書。閱覽中，案例圖片深深的吸引了我。不僅由于每次我的處理方式都和錯誤的范例不約而同，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。 這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的

2、毛病，它結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的形式，呈現(xiàn)了許多簡約有用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中許多的理念和方法不僅適用于家長與孩子之間，也適用于老師與幼兒之間的溝通。 通讀全書后我有一些粗淺的收獲： 一、關(guān)于如何援助孩子克服消極心情對幼兒入園心情問題的啟示: 在小班，早上入園常常會涌現(xiàn)幼兒哭鬧著不愿來園的狀況。一般狀況，當(dāng)幼兒心情不好，我們總試圖用成人的觀念去勸慰、用自己的道理去勸服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說出來并得到認(rèn)同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊敬需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需

3、要?；蛟S理解、贊同才是最好的勸慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納，他們才會鼓起志氣面對自己的問題。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說出來你的理解，不要急著給孩子解決問題的方法，讓孩子自己說出自己的問題，找出解決問題的方法，以傾聽者的角色援助幼兒走出自己的窘境。 那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢?書中給了我們可操作性的建議： 1、聚精會神的傾聽。 2、認(rèn)同孩子的感受。 3、把孩子的感受表達(dá)出來。 4、借住想象滿意孩子的愿望。 二、關(guān)于如何夸獎孩子對美術(shù)活動作品評價(jià)的啟示: 我在評價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很美麗”。有時(shí)甚至不知道從哪里評價(jià)。評價(jià)語言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞

4、貧乏。這樣一來評價(jià)語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達(dá)、情感提升的援助幾乎為零。書中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為。在評價(jià)時(shí)，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來說說自己的感受。 在嘗試?yán)眠@樣的方式來評價(jià)幼兒的作品后，我聽到兩個幼兒的對話。A：你的畫很好，我喜愛。B:為什么啊?A:由于很美麗。B:A:由于你的畫上面有兩個蝸牛，一個大的一個小的，我很喜愛那個小的蝸牛。A小伙伴美美的笑了。A在B的評價(jià)中得到認(rèn)同，加強(qiáng)了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。B也從中學(xué)到了A的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí)

5、、提升。 三、關(guān)于如何用其他方法替代懲處對處理孩子不當(dāng)行為的啟示: 我們都一貫不認(rèn)同懲處行為，懲處會有許多的副作用。如：懲處給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價(jià)值感、自憐;孩子在懲處中會把精力分散，錯失了對自己不當(dāng)行為的反悔以及思索修正錯誤的機(jī)會;不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識錯誤，改正錯誤;懲處作為一種行為是會被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會成為他面對問題的處理方式;孩子受到的懲處，會減輕他們對錯誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲處”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復(fù)自己的錯誤。 那涌現(xiàn)問題后我們就手足無措了嗎?專家認(rèn)為一個孩子應(yīng)當(dāng)經(jīng)受自己不當(dāng)行為所帶來的自然后果，而不是受罰。有的后果

6、是無法模擬的，怎么樣才能讓孩子經(jīng)受自己不當(dāng)行為所帶來的后果呢? 書里給我我們七種方法來替代懲處： 1、轉(zhuǎn)移留意力：把孩子對“問題”行為的留意力轉(zhuǎn)移到援助老師做事或者有趣的事情上。 2、明確表達(dá)劇烈不同意的立場(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問題本身的影響。 3、說明你的期望：對于已經(jīng)發(fā)生的錯誤不過分追究，并說明對孩子下次行為的期望。 4、提供選擇：提供應(yīng)孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊敬感，而不是被強(qiáng)迫感。 5、告知孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤：當(dāng)孩子的知識閱歷不能夠找到解決問題的方法，我們可以徑直告知幼兒該怎樣去做來援助他彌補(bǔ)失誤。 6、當(dāng)孩子涌現(xiàn)不當(dāng)行為，對于并不是對我們有很嚴(yán)峻的影響

7、的事情我們可以采用行動，讓幼兒徑直面對行為背后的后果。 當(dāng)然，意識到問題的存在，并了解了到一些如何做的建議、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的援助。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對不同問題詳細(xì)的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探究。對于我剛參與工作，接觸這本書也就半年時(shí)間，沒有細(xì)細(xì)去挖掘，工作閱歷較少，理解的也只是些皮毛。這本書需要常常的拿出來翻閱，我相信它在今后還會不斷的予以我們啟示與援助?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?幼兒老師讀書感悟最新2 我很喜愛幼兒教育這本書，它貼近我們幼兒老師的生活與學(xué)習(xí)，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明白教育教學(xué)的方向。書中有好幾個版塊，每當(dāng)我一拿到這本書，第一

8、反應(yīng)就是先看看其中最最讓我體味深刻的卷首。許多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿意，知識上的提高與視野上的開闊。 我又一次翻開了幼兒教育，一冊上，卷首中的鐵杵磨成針幾個大字映入我的眼簾。很小的時(shí)候，我就學(xué)過。這個故事一貫被老師作為教育孩子要有恒心的道德范例，他們盼望孩子能像李白一樣領(lǐng)悟其中的道理，用老奶奶鐵杵磨成針的恒心與毅力去解決問題，克服困難，不要遇到一點(diǎn)挫折就氣餒、躲避。曾經(jīng)我也給幼兒們講過。 這個故事收到了很好的教育效果?？墒牵跁兴钟辛髓F杵磨成針新釋，莫非在這里還有什么我們還沒有參透的道理呢?帶著疑問，我一口氣就讀完了它。讀完后，我又進(jìn)入了思索，現(xiàn)在的孩子，是新時(shí)代

9、的人，同樣的故事，對他們有迥乎不同的教育效果。 他們并沒有對老奶奶磨針的毅力發(fā)出贊美聲，而是說：那么費(fèi)勁氣，為什么不去買一根針呢?她真是太笨了。我們也都知道，這個故事對孩子而言，有另一層寓意，就是無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，要堅(jiān)持究竟。但是，又有誰能確定這條道就不是死胡同?堅(jiān)持是要的，沒有堅(jiān)持就沒有成功，但是，現(xiàn)在的社會，變通那么顯得尤為重要。文中說到：變是生命的一般規(guī)律，適者生存，想要適就要變，假如不變通怎能適應(yīng)改變的環(huán)境?而不適應(yīng)又怎能生存?這個實(shí)例本身并沒有錯，錯在我們運(yùn)用它進(jìn)行教育的視角與方法。教育只有注入時(shí)代的信息，才會煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)新面貌。 感謝幼兒教育，讓我的心靈得到啟

10、迪。由此感發(fā)：無論什么事，我們老師應(yīng)從多個角度多思索，換一種方位，換一種角度，對我們又會有一種豁然開朗、迥乎不同的.感受與體會。讓我們做一名適應(yīng)時(shí)代的老師，多方位教育我們的孩子，讓他們在領(lǐng)悟道理的基礎(chǔ)上，同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，試一試，我們會懂得更多，收獲更多，體驗(yàn)得更多。 幼兒老師讀書感悟最新3 還是在學(xué)校讀書的時(shí)候，很難得的一次機(jī)會，我們學(xué)校請來了聞名兒童文學(xué)作家彭懿為我們講解圖畫書。記憶深刻的是，他在這場講座里多次提到了一本書活了100萬次的貓。當(dāng)時(shí)一貫很想看，可翻遍了整個圖書館都沒有找到這本書。今日究竟有機(jī)會見一見這一只傳奇中的貓了。 這只讓人望而生畏的貓為我們講解并描述了一個怎樣的故事呢

11、? 有一只貓，它的過去，也就是它的前半生，是一個不死身，死了一百萬次又活了一百萬次，盡管生命在一次次輪回先是國王的一只貓，然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓，但它卻活得渾渾噩噩，活到最末，連它自己都不知道為什么而活了。直到有一天，它變成了一只只屬于自己的野貓，愛上了一只漂亮的白貓，它才頭一次知道為什么而活。當(dāng)心愛的白貓死去了，這只100萬年沒有哭過沒有死的貓，放聲大哭，然后安穩(wěn)死去。 這是一本有關(guān)生命意義的偉大寓言。蘊(yùn)涵了自我與愛情，生與死的偉大哲理。什么才是真愛?沒有自我會有真愛嗎?假如我們活得連自己是誰都不知道，成天看別人的臉色行事，怕別人說這樣說那樣。那么我們有說愛

12、的資格嗎?那樣的愛也同樣是虛偽的吧。有多少人一生找不到“我”而找不到愛，找不到靈魂的歸宿?教育的目的是什么?在我看來，教育不是讓孩子變成“他”，變成另一個“你”。而是援助孩子找到自我，確定自我，進(jìn)展自我。 幼兒老師讀書感悟最新4 “五一”假期，我讀了一本好書生命的留言，是身患癌癥晚期的陸幼青。這本書是在生命的最末幾個月里帶著劇烈的身體痛楚、傾注個人的最末能量寫成的。 ，他是一個特別頑強(qiáng)、幽默、樂觀而又很有志氣的人。在這樣一種無望下，他給我們呈現(xiàn)出來的仍舊是一種淡淡的藍(lán)色，而不是沉沉的黑色，這已經(jīng)是一種奇跡。我不知道，他是怎樣掌握心情的抖動，依舊在哀傷中站立，是真正的頑強(qiáng)?還是無望之后的鎮(zhèn)靜或是

13、身為男人的固執(zhí)? 人生原來，可能都是綠色的，就像一株草或是一棵樹，這也就難怪，病中的陸幼青，會一次又一次要求妻子，幫自己逃出家門，去湖邊、去草地上，去一切和自然有關(guān)的地方，這個時(shí)候，或許只有綠色才能撫慰他。 讀著此書，感覺特別精彩，也特別感動，就像崔永元說的：陸幼青的文字往那一放，你再寫什么都頓生難度。 讀著此書，感覺給自己增加了很好的一筆精神財(cái)寶，受益匪淺。啟示一：雖然疾病的痛苦讓陸幼青難于言說，他仍舊盼望他的家人的生活不要有一絲陰影;他還呼吁：歡樂起來吧，伙伴們，不要為年齡、健康、容貌、金錢、職務(wù)、公正之類的事情而不歡樂。假如你不歡樂自己，那世間事豈不變成荒唐事，比如：無論你多么有錢都沒有

14、用，由于你不歡樂。 啟示二：當(dāng)誘惑來自內(nèi)心，千萬當(dāng)心。人生的功課實(shí)際就是一門，就是對各種誘惑的取舍啊!所謂勝利者，是指他們拒絕了許多真的誘惑;所謂失敗者，只緣他們相信了許多假的誘惑。在誘惑面前的勞碌多是失敗者。 啟示三：春天是年年會來，可賞春人的心境能歲歲照舊嗎?想來答案是簡約的，全在于你如何評價(jià)自己的和家人的價(jià)值了，在于你看重的是自己的感受還是別人的印象了。世上本無所謂“勞碌人生”，忙的只是一群不曉輕重厲害的“無事忙”。 啟示四：他說，應(yīng)當(dāng)提倡博傻主義，由于傻不是笨，更不是蠢，也不是低能。記?。撼蕴澗褪歉?，這是孕含了中國文化幾千年的精髓的一句勸說。傻，傻得可愛! 幼兒老師讀書感悟最新5 “在

15、漫長的人生路上，每個人都會有很多事不能得償所愿。心理素養(yǎng)好的豁達(dá)開朗，鎮(zhèn)靜應(yīng)對，于是勝利了;心理素養(yǎng)差，苦惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)。”好有哲理的一句話，從這句話中我明白孩子的任何一個小轉(zhuǎn)變在你眼中都要看成是珍寶，對他的轉(zhuǎn)變就像發(fā)覺新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長，我們不好給以孩子過高的期望。其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒有須要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個孩子都有自己的性格，每一個孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品。因此當(dāng)他學(xué)會寫第一個字。講第一個故

16、事的時(shí)候，我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過去和此刻拿來進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變我們都要真誠地給孩子鼓舞和支持。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個字在你的眼里寫得不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛他關(guān)懷他哺育他的父母，更不就應(yīng)有這樣消極的想法。就應(yīng)用你的暖和去呵護(hù)他成長。 其實(shí)，孩子們每一天都在查找別人的明白，希望公正的評價(jià)。人對生存價(jià)值的需要比生存本身更加劇烈。當(dāng)孩子被貶損得一無所能時(shí)，就會表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響健康，還會產(chǎn)生厭世心情，甚至?xí)龀鰮p害自己或他人的極端舉動。就像那些常被列在淘氣鬼一類里的孩子，為什么他們總是在犯錯之后還是改但是來?其實(shí)他們的心并不

17、是真的很壞!一向想和老師作對!而是我們給了他們認(rèn)為不同等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜歡我，連老師都說我不聽話。干脆壞究竟吧誰也不敢來惹我!這樣總比悶著好。這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個小孩很好動，跟人家接觸的時(shí)候動作性格粗魯，常損害到別人，他的力氣也比較大，常喜歡起腳踢向別的小伙伴。他的行為在我看來是一種無奈的發(fā)泄，正因大家都不跟他玩因此心里很難過。本文出自點(diǎn)子創(chuàng)意網(wǎng)795其他老師對他的立場都是很嚴(yán)苛的。有一次，我上課我有意點(diǎn)他起來回答下列問題時(shí)，發(fā)覺他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表揚(yáng)他“哇噻!你真了不得!真是太棒了!”接下來他像變了一個人很寧靜用心地做每一件事。我讓

18、讓他把教室里的油畫棒盒疊好，他一個人忙得滿土大汗直到把全部的盒子疊整齊!之后還問我“老師，還有什么事需要我?guī)兔Φ膯?”當(dāng)時(shí)我對他的舉動感到無比的震悚!的確，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，正因老師已經(jīng)認(rèn)可他是個能干的孩子了! 我堅(jiān)信在以后的日子里我會常告知孩子們，你真棒! 幼兒老師讀書感悟最新6 幼兒園語言教育這本書是幼兒園老師語言教育活動中不可缺少的指南，書中從語言教育與幼兒語言進(jìn)展以及幼兒語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容，幼兒園談話活動、講解并描述活動、聽說游戲、文學(xué)活動、早期閱讀活動的教育要求、設(shè)計(jì)組織以及實(shí)例分析等，其中第十章幼兒老師語言對幼兒進(jìn)展的影響這一章節(jié)對我所討論的課題特別有援助。 探討

19、幼兒老師的語言藝術(shù)問題，是老師如何在教育活動過程中，漸漸形成職業(yè)語言特點(diǎn)并不斷提高語言的教育水平。老師每天與幼兒一起學(xué)習(xí)、互動，我們的語言不僅要符合一般的語言規(guī)律，而且要符合教育的特別要求，適應(yīng)幼兒心理特征。老師只有掌控了這種職業(yè)語言，并自覺地在幼兒教育教學(xué)活動中加以運(yùn)用，才能產(chǎn)生預(yù)想的教育效果。因此，掌控和運(yùn)用語言藝術(shù)是幼兒老師的一種基本素養(yǎng)。 老師的語言具有多種功能，如信息功能、表達(dá)指示功能、表達(dá)知識功能、情感功能、美感功能、交際功能等。優(yōu)秀老師語言的魅力就在于，它能夠在活動過程中化深刻為淺顯，化抽象為詳細(xì)，化平淡為奇妙，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，引起幼兒的留意力和求知欲望。因此作為老師他的

20、有效提問可以使幼兒的語言活動更有趣味性和藝術(shù)性。 一、老師語言對幼兒語言進(jìn)展的影響 在幼兒園，老師的語言無意識成為幼兒仿照的對象、學(xué)習(xí)的范型，幼兒對老師的一字一句、一腔一調(diào)甚至某種口頭禪特別敏感。因此老師語言客觀上起到了示范的作用。 從老師的語言中，幼兒可以徑直獲得新的詞匯、于是，學(xué)會理解生活指導(dǎo)性語言，學(xué)會與人溝通的方法和技能，只有良好的言語表現(xiàn)才能對幼兒語言進(jìn)展、良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極促進(jìn)作用。 二、老師語言對幼兒認(rèn)知進(jìn)展的影響 老師語言能徑直引起幼兒對觀測對象的留意，是他們有選擇地感知觀測對象。如我們常常會說“今日啊，老師要給小伙伴介紹一位新伙伴，你們想知道他是誰嗎?”“聽一聽，這是什么聲音?”“請小伙伴看