1、學(xué)位論文的格式學(xué)位論文的格式說說學(xué)位論文的格式問題作者：薛斌來源：科學(xué)網(wǎng)又是畢業(yè)季,本科畢業(yè)論文（工科叫畢業(yè)設(shè)計(jì)）,碩士畢業(yè)論文,接二連三,“ 狂轟濫炸” ,讓人頭暈?zāi)垦?先不說這科學(xué)性和創(chuàng)新 性,單單看格式,就足以讓人大動(dòng)肝火！幾乎沒有一本論文在格式 上堪稱完善的,有時(shí)有一本略微像樣的,真好比是“ 在工科學(xué)校發(fā) 現(xiàn)了個(gè)美女一樣,賞心悅目,沁人心脾” ,此語發(fā)到伴侶圈里,立 馬一片點(diǎn)贊和留言；呵呵,同行看了苦笑,同學(xué)看了訕笑；這究竟 是怎么了？是怎么了？是怎么了？格式問題真的是勢比登天仍難？！真像我們的同學(xué)所言,“ 改格式到吐！此生再也不想看自己的論文 了！” ？假如真是如此,那科學(xué)性和創(chuàng)新性

2、豈不是更難到火星去了？好啦！吐槽了一陣子,言歸正傳,心平氣和說說學(xué)位論文的格式 問題；老師也是從同學(xué)時(shí)代過來的；現(xiàn)在的老師想當(dāng)年也都寫過學(xué)位論 文,想必也被自己的老師吐槽過；現(xiàn)在回頭看看自己的學(xué)位論文,雖然改了又改,仍是不免有點(diǎn)遺憾；其實(shí)當(dāng)年我們對(duì)格式問題也是 不以為然的,大家甚至開玩笑說,答辯委員會(huì)的老師看不大懂內(nèi)容,所以特殊在意格式；現(xiàn)在自己做了老師,特殊是在從事科學(xué)討論的 過程中經(jīng)受投稿 - 被拒- 再投-再被拒這樣的“ 噩夢” 之后,越來更加 現(xiàn),科學(xué)論文的格式是多么地重要！古人云,“ 一屋不掃,何以掃 天下！” ,對(duì)科學(xué)論文來說,格式都不過關(guān),何談科學(xué)價(jià)值！說到投稿,想必投過Else

3、vier系統(tǒng)期刊的人都知道有一個(gè)“ TechnicalCheck ” 的環(huán)節(jié)；曾經(jīng)有傳言,這個(gè)就是特地為中國作者設(shè)置的,緣由是我們英語水平差；依我看,除了語言問題之外,仍有很重要的緣由是,來自中國作者（特殊是新手）的稿件在格式 方面存在的問題太多,往往多到讓人無法忍耐,我在做審稿人的時(shí) 候感受頗深；其實(shí),任何一個(gè)正規(guī)的國際學(xué)術(shù)期刊,無不在格式方 面有著嚴(yán)格的要求；這也是為了便利同行學(xué)術(shù)溝通的起碼要求,同 時(shí)也是科學(xué)討論嚴(yán)謹(jǐn)性的表達(dá)；而我們對(duì)格式的重視程度仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不夠的,這可以說是普遍現(xiàn)象；我曾經(jīng)關(guān)注過一些網(wǎng)上的學(xué)位論文,包括現(xiàn)在手頭的一些,論文后邊的文章列表相當(dāng)美麗,但是看看格 式吧,也是慘

4、不忍睹或者差強(qiáng)人意,只能說沒當(dāng)回事,“ 已經(jīng)發(fā)了 高檔次文章,何必在意這些細(xì)節(jié),外審也不行能不過” ,大致是這 么想的吧；說點(diǎn)具體的吧；常見的學(xué)位論文的格式問題有哪些呢？1. 數(shù)據(jù)和單位之間應(yīng)有空格；2. 縮寫詞首次顯現(xiàn)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)標(biāo)明全稱；3. 物理量的符號(hào)要用斜體；4. 正文的中英文的字體字號(hào)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一；5. 排版中不要留大片空白；6. 斷開的圖表應(yīng)標(biāo)明“ 續(xù)表（圖）” ；7. 參考文獻(xiàn)的風(fēng)格保持一樣；依據(jù)統(tǒng)一的模版來編輯,既不能簡單從文獻(xiàn)里復(fù)制,也不能單純依靠 8. 化學(xué)式留意上下角標(biāo)；Endnote,要逐條認(rèn)真檢查；9. 留意統(tǒng)一符號(hào)的全角和半角形式,比如中英文狀態(tài)下的百分號(hào)、攝氏度、比號(hào)

5、就是不同的；10. 統(tǒng)一依據(jù)學(xué)校的格式要求撰寫；我曾經(jīng)審過同一學(xué)校的幾本 論文,讓人啼笑皆非的是,幾乎每一本都是各自為政,格式五花八 門；除此之外,應(yīng)當(dāng)仍有很多細(xì)節(jié)不一而足；那我們究竟該怎么應(yīng)付學(xué)位論文格式這個(gè)“ 刺兒頭” 呢？有個(gè)很 簡潔的方法能夠幫我們提高格式的規(guī)范,那就是平常在閱讀文獻(xiàn)和 書籍的時(shí)候多加留意格式問題,正規(guī)的學(xué)術(shù)出版物的格式都是很規(guī) 范的；遇到拿不準(zhǔn)的時(shí)候,翻翻看,久而久之也就成為了“ 格式高 手” 了；很多時(shí)候,在電腦上編輯,檢查起來效率不高,最好打印出來,逐字逐句檢查,再找別人挑挑毛病；其實(shí),嚴(yán)峻一點(diǎn)說,格式問題就是學(xué)風(fēng)問題,只要有“ 精品” 意 識(shí)和文責(zé)自負(fù)的態(tài)度,學(xué)

6、位論文的格式問題就不會(huì)成為問題了；那么是不是只有到了這個(gè)畢業(yè)的季節(jié)才有必要提格式問題呢？明顯不是！功夫要下在平常；比如組會(huì)匯報(bào)的 ppt 里,平常提交 的電腦編輯的作業(yè)和文檔里,投出的稿件里,到處要表達(dá)“ 嚴(yán)謹(jǐn)”二字；請(qǐng)留意！這不是“ 強(qiáng)迫癥” ,不能“ 無所謂” ；誰讓我們是科學(xué)工作者呢？作者：薛斌 碩士學(xué)位論文常見問題作者丨魏明霞河南高校教授 碩士討論生在學(xué)位論文寫作中遇到的困難有肯定的共性,較為普 遍的問題是：開題報(bào)告中的形式主義,討論方法的合理性與結(jié)果可 靠性問題,論文語言表達(dá)問題；近幾年來,筆者多次參加訓(xùn)練學(xué)碩士討論生學(xué)位論文的開題與答 辯,發(fā)覺經(jīng)過三年的學(xué)習(xí),討論生有了長足的進(jìn)步,

7、但是也感到不 少討論生在論文寫作中有著相像的困難和問題；一、開題報(bào)告中的形式主義 論文開題是討論生學(xué)習(xí)與討論過程中具有里程碑意義的事情,它 打算著討論的實(shí)施、方向和結(jié)果；有些討論生在開題中就存在選題、方法等問題,假如沒有真正解決,就會(huì)使開題中的問題在后續(xù)討論中連續(xù)存在并導(dǎo)致嚴(yán)峻的后果；目前討論生的開題報(bào)告粗看起來范 式合理、頭頭是道,但埋伏著某些不能忽視的問題；1. 討論問題中的問題討論問題的提出是整個(gè)討論過程中最重要也是最難的環(huán)節(jié)；對(duì)于 某些碩士生來說,常有以下不足：（1）缺少問題性；缺少問題性是指有的選題并未能顯示出討論者對(duì)某一事物的真正質(zhì)疑和愛好點(diǎn),沒有理論上或?qū)嵺`中的困惑與 認(rèn)知沖突；

8、如“ 幼兒同伴合作策略的討論” ,其緣由是“ 提高同伴 合作才能是促進(jìn)幼兒社會(huì)性進(jìn)展的重要內(nèi)容；相宜的合作策略對(duì)幼 兒合作才能的提高很有必要” ；顯而易見,這些正確的話語構(gòu)不成 討論需要,難以產(chǎn)生討論思路；這種討論中的“ 無病呻吟” 并不少 見,其內(nèi)在的緣由大抵是討論者心中沒有形成個(gè)人化的感愛好的問 題情境,因而也會(huì)缺乏方向和激情；具有問題性的問題使討論更具 意義和需要,是推動(dòng)討論不斷深化的內(nèi)在動(dòng)力；（2）問題籠統(tǒng)模糊；問題明確具體,應(yīng)是討論生學(xué)位論文選題 的重要特質(zhì)；有的討論生在開題報(bào)告中所提出的問題只是一個(gè)方向、一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)主題,如“ 本討論擬對(duì)幼兒園大班社會(huì)退縮幼兒的 同伴關(guān)系現(xiàn)狀進(jìn)行

9、實(shí)證討論；在此基礎(chǔ)上,提出一些針對(duì)性的訓(xùn)練 計(jì)策” ；這里的“ 同伴關(guān)系現(xiàn)狀” 是很籠統(tǒng)模糊的 , 在這種狀態(tài)下研 究就無從下手；當(dāng)然在開頭的時(shí)候,討論者頭腦里的問題可能只是 一個(gè)方向、一個(gè)主題,但接下來就要逐步產(chǎn)生并聚焦問題,明確自 己要討論的主題及主題之下的待討論子問題；也可以說,子問題的 清晰和合理是討論問題是否明確、具體的重要標(biāo)志,它具有指導(dǎo)研 究進(jìn)程的功能和作用；（3）缺少視角和深度；在檢視某一個(gè)討論是不是有深度或有創(chuàng) 意時(shí),往往要看討論者能否把這一個(gè)問題與一個(gè)很重要的、很有深 度的背景問題建立起有機(jī)聯(lián)系,由此表達(dá)出某問題討論的意義及其 特殊價(jià)值；發(fā)覺有的討論生開題中提交的選題孤立、

10、表面化,沒有 深化摸索也沒有理論根基；如某討論生記錄老師提問的次數(shù)、頻率、候答時(shí)間,但問他為什么記錄這些,他就說不清晰；此類情形顯示 這些討論或行動(dòng)缺少靈魂和統(tǒng)率,缺少視角和深度；緣由可能是真正的問題沒有形成,對(duì)于所要討論的事物的本質(zhì)意義及事物之間的 內(nèi)在聯(lián)系缺乏懂得；2. 冗余的概念圈核心概念是否明確、恰當(dāng)、合理,影響討論的方向和成效；現(xiàn)在 討論生的問題是繞圈子,概念顯得紛繁冗余；如某討論生探究的是“ 繪畫訓(xùn)練活動(dòng)中老師掌握性語言討論” ,其中“ 掌握” 自然是核 心概念；該生第一從辭源學(xué)意義上指出,掌握有“ 駕馭和支配” 的 意義,在此基礎(chǔ)上,又從治理學(xué)、心理學(xué)、工程學(xué)、掌握論中界定,進(jìn)行

11、相關(guān)概念的辨析；如掌握與治理、掌握與限制、掌握與指導(dǎo),“ 掌握” 是褒義詞、貶義詞仍是中性詞等紛雜辨析,到頭來什么是“ 老師的掌握性語言” 就沒有說明白,甚至難以形成一個(gè)較為精確 的定義；這種寫作是當(dāng)今文風(fēng)的一種不良習(xí)氣,把簡潔的事情復(fù)雜 化,好像名詞概念愈多越有學(xué)術(shù)氣氛；然而,真正的概念明晰需要 的恰恰相反,要懂得深邃,回到基本,使復(fù)雜問題簡約化；3. 文獻(xiàn)綜述中的資料積累文獻(xiàn)綜述說明的是討論者如何站在“ 巨人的肩膀之上” 并又開拓 出了自己的討論空間；在閱讀學(xué)位論文中發(fā)覺,有些綜述內(nèi)容太繁 太多,但是大部分是與討論多少沾點(diǎn)邊但又無直接相關(guān)的歷史資料 或名人觀點(diǎn)積累,而不是當(dāng)下討論者所要討論

12、的那個(gè)問題的討論綜 述；另外比較突出的問題是,材料排列多、分析概括少,很難看出 討論者個(gè)人對(duì)已有討論的熟悉、評(píng)判和個(gè)人的觀點(diǎn)傾向；4. 理論基礎(chǔ)的多元龐雜5. 選題意義的概念化有的選題在闡述討論意義時(shí),總是泛泛而論,所談及的討論意義 是教科書里所說的一般意義,而不是討論生的那個(gè)具體問題討論的 意義,這時(shí)作為討論者好像消逝了；究其緣由,可能是討論生壓根 就沒有搞明白關(guān)于此問題的意義；這也和問題的提出有關(guān),假如提 出的“ 問題” 是一個(gè)自己發(fā)覺的、實(shí)實(shí)在在的、具體的真問題,研 究的特殊意義就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生；二、討論結(jié)果的牢靠性問題1. 行為觀看缺乏操作性定義有的同學(xué)用量化方法討論幼兒老師的批判行為,文

13、中對(duì)批判的定義是：“ 幼兒老師對(duì)幼兒行為的否定性評(píng)判” ；這個(gè)定義中的“ 否 定性” 很難說清,而且每個(gè)人的懂得都會(huì)不同；可以說,觀看的前 提就不符合要求；觀看方法作為一種具體的技術(shù)手段,在量的討論 和質(zhì)的討論方式中都可以運(yùn)用；但通常需要明確所要觀看的行為的 操作定義,“ 就是把必需觀看和測定的行為或活動(dòng)賜予具體的說明、規(guī)定,確定一個(gè)行為或現(xiàn)象的觀看和測量記錄的客觀標(biāo)準(zhǔn)” ；假如 沒有某核心概念的操作性定義,主觀臆斷便會(huì)大量產(chǎn)生,在此基礎(chǔ) 上任何“ 量” 的描述和統(tǒng)計(jì)都不行信；這類討論方法上的問題屬于 低級(jí)錯(cuò)誤,是學(xué)術(shù)討論所不能答應(yīng)的；2. 試驗(yàn)的低可信度與過分推論試驗(yàn)討論的 特點(diǎn)在于掌握和轉(zhuǎn)

14、變兒童的活動(dòng)條件,以發(fā)覺由此 引起的心理現(xiàn)象的恒定變化,從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的 因果聯(lián)系；3. 淺表性訪談近些年來質(zhì)的討論興盛起來,訪談成為常用的方法；現(xiàn)實(shí)中存在 的問題是訪談表面化,如有的同學(xué)覺得舉個(gè)例子并加以說明就成了 案例分析,甚至認(rèn)為是在進(jìn)行質(zhì)的討論,這是一種誤會(huì)；如一位研 究生討論的是大班幼兒自我概念的特點(diǎn)；討論者：你很會(huì)蕩秋千嗎？幼兒（男）：是的,我蕩的可高啦；討論者：那你在高處時(shí)可怕嗎？幼兒（男）：不行怕,媽媽說我是男孩子,要英勇；討論者據(jù)此認(rèn)為：“ 這說明幼兒已經(jīng)能夠依據(jù)社會(huì)上對(duì)性別角色 的要求來確認(rèn)自己,即進(jìn)行性別角色的認(rèn)同；” 這種分析有肯定的 道理,但僅僅依據(jù)這

15、兩句簡潔的對(duì)話并不能夠得出幼兒已經(jīng)對(duì)“ 自我性別角色認(rèn)同” 的結(jié)論；碩士討論生撰寫論文的主要進(jìn)展價(jià)值在 于,在討論過程中經(jīng)受科研訓(xùn)練；可以說過程重于結(jié)果,結(jié)論可重 可輕,創(chuàng)意可大可小,但必需堅(jiān)守的是科研規(guī)范與科學(xué)精神,以及 對(duì)這種精神的意識(shí)和自覺；而關(guān)注方法的合理與結(jié)果的牢靠正是通 向這種境域的必由之路；三、語言表達(dá)問題學(xué)術(shù)論文的語言應(yīng)當(dāng)具有平實(shí)、精確、規(guī)律性強(qiáng)等特點(diǎn),但從審 閱的論文中可發(fā)覺某些碩士學(xué)位論文有以下語言表達(dá)問題；1. 規(guī)律性較差規(guī)律性差是一種總體感覺,可能表現(xiàn)在整體結(jié)構(gòu)、推理、關(guān)系等 各個(gè)層面,也會(huì)表現(xiàn)在不經(jīng)意的一句話或某個(gè)概念上；有的論文標(biāo) 題紛亂,層次不合理,有的內(nèi)容表達(dá)缺

16、少限定或不精確,對(duì)顯現(xiàn)的 抽象名詞不予說明,這些都屬于規(guī)律性差的表現(xiàn)；2. 模糊引用討論生一進(jìn)校,指導(dǎo)老師一般都很留意培育同學(xué)的科研規(guī)范,特 別是提示他們?cè)谡撐膶懽髦幸囊谐鎏?；但在批閱論文中仍不?發(fā)覺,討論中的很多說法有失規(guī)范,如“ 心理學(xué)認(rèn)為” ,“ 眾多研 究說明” 、“ 國內(nèi)外學(xué)者指出” ,這些看似有所說明,但模糊籠統(tǒng) 的說法讓人感受到學(xué)習(xí)者不負(fù)責(zé)任的態(tài)度；仍有的同學(xué)在論文中大 段大段地自然鏈接他人的觀點(diǎn),雖然加上了引號(hào)、注釋,其實(shí)是變 相抄襲,也是論文之大忌；3. 霧里看花現(xiàn)在讀某些碩士生、博士生的論文,有時(shí)會(huì)覺得很深?yuàn)W,看不懂 或似懂非懂,如同霧里看花,不明不白；常見很多抽象詞匯的鏈接 和積累,很難喚起常人體會(huì)的支持,不能懂得；另外,現(xiàn)在很多論 文都是千人一面,空、泛、虛,缺少個(gè)人的摸索,沒有個(gè)人的語言；我們從小沒有養(yǎng)成用自己的話表達(dá)自己思想的習(xí)慣,乃至終生寫東 西都離不開“ 參考文獻(xiàn)” ,這種情形是要改一改了；4. 輕言“ 討論”討論生如何定位、如何表達(dá)自己的討論及其意義,是涉及討論生 自我意識(shí)及討論者涵養(yǎng)的問題；筆者不止一次看過類似這樣口吻的 表達(dá)：“ 作為一個(gè)訓(xùn)練理論的討論者” ,“ 作為一個(gè)討論者 ” ,“ 通過我的討論 ” ,“ 眾所周知” ,“ 我認(rèn)為 ” 等等話語,當(dāng)這些話語缺乏內(nèi)容支持時(shí)