1、淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生的地理素養(yǎng) 山東省平度市南村鎮(zhèn)蘭底中學(xué) 呂均波 摘 要：提高學(xué)生的地理素養(yǎng)是中學(xué)地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。僅從問題教學(xué)法進(jìn)行探討，論述初中地理教學(xué)中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)問題和具體策略提出具有啟迪思想的問題、設(shè)計(jì)開放性問題、問題情境中提出問題、活動(dòng)中引發(fā)問題等，以期實(shí)現(xiàn)通過問題的討論，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力之目的。 關(guān)鍵詞：初中地理；啟迪思維；設(shè)計(jì)問題 培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)可以讓學(xué)生對地理環(huán)境的變化有客觀的認(rèn)識，形成環(huán)境觀念，正確理解可持續(xù)發(fā)展，有很高的教育意義。 一、地理素養(yǎng)的含義 地理素養(yǎng)指的是受教育者學(xué)習(xí)地理后，在內(nèi)心形成不易受外界因素影響的心理品格，也就是讓受教育者以地

2、理學(xué)為主要分析事物的觀點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)的地理知識，客觀分析、解答問題，其中包括地理知識、地理觀點(diǎn)等 二、在講課過程中向?qū)W生提出啟迪思維的問題進(jìn)行討論 例如講授人教版七年級上冊世界的氣候時(shí)，聯(lián)系到了我們長江中下游地區(qū)夏季高溫多雨，冬季溫和少雨，四季分明的氣候特征。這本是地理學(xué)家、氣象學(xué)家得出的結(jié)論。但是在2000年，本地卻在陽春三月下了一場罕見的冰雪。結(jié)合這一反常地理現(xiàn)象，筆者組織學(xué)生展開了討論，學(xué)生們對這一氣候現(xiàn)象興趣甚濃，答案五花八門。通過討論學(xué)生們認(rèn)識到：自然環(huán)境的走優(yōu)走劣，取決于包括自己在內(nèi)的每個(gè)人的環(huán)境，關(guān)涉行為的長期總合與空間總合；人類保護(hù)了環(huán)境，就是保護(hù)了人類賴以生存的發(fā)展空間，也就是

3、保護(hù)了人類自己。討論和爭辯讓學(xué)生在不知不覺中掌握了人生哲理和環(huán)境哲理，并用于指導(dǎo)未來的社會(huì)生活實(shí)踐。 三、初中地理素質(zhì)培養(yǎng)的有效策略 （一）改變教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變角色 初中地理教師必須更新教學(xué)理念，根據(jù)新課改提出的要求，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓教學(xué)方式與方法不再受傳統(tǒng)觀念的束縛，特別是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師來說，要盡快接受新的教育理論，學(xué)習(xí)新技術(shù)，調(diào)整已經(jīng)形成的知識結(jié)構(gòu)，重新定義教學(xué)目標(biāo)。因此，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，必須緊緊跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，以及教育改革的主要方向，實(shí)現(xiàn)多方面的創(chuàng)新，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀。 并且在中學(xué)階段，教師要明確自己的責(zé)任，不再是

4、傳授給學(xué)生知識，解答學(xué)生提出的疑問，而是擴(kuò)大學(xué)生的思維模式，陶冶情操，磨練意志，強(qiáng)健體魄，所以，教師要對自身扮演的角色是進(jìn)行反思，讓自己成為學(xué)生的引導(dǎo)者，平等交流，幫助學(xué)生完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)課程資源。 （二）改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué) 初中地理教師要在課堂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這就要求教師不再使用先講解再練習(xí)的教學(xué)方式，而是先練習(xí)后講解、先學(xué)習(xí)后引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并由教師引導(dǎo)理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。而教師要堅(jiān)持以人為本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，相信學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，教師必須加大培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的力度，根據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，以及學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)情況，選擇恰當(dāng)

5、的方法優(yōu)化教學(xué)。 （三）培養(yǎng)學(xué)生的地理修養(yǎng) 人們傳統(tǒng)的文化的積淀與發(fā)展必須與當(dāng)?shù)靥赜械牡匦螢榛A(chǔ)，因?yàn)槊總€(gè)地區(qū)地形的不同，也讓各區(qū)的文化各不相同。初中地理教材在開篇時(shí)，就通過不同地區(qū)景觀的展示，讓學(xué)生感受到不同地區(qū)具有的景觀魅力。因此，教師在講解不同地區(qū)的景觀前，要根據(jù)這些地區(qū)的地域特征，收集可以突顯這一地區(qū)的景觀圖片，在正式講課之前，通過大屏幕播放出來，讓學(xué)生通過觀賞這些影片，形成審美意識。這種方式可以讓學(xué)生在課上了解到多地的地域文化，感受文化的差異與美麗，豐富精神世界，可以讓學(xué)生形成人文精神，具備地理修養(yǎng)。 （四）改變評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 我國教學(xué)長期后應(yīng)試教學(xué)影響，高考也成為判斷學(xué)

6、生是學(xué)習(xí)嘗試是否優(yōu)良的指定標(biāo)準(zhǔn)。教師在這種觀念的帶領(lǐng)下，除了會(huì)加重課業(yè)的教學(xué)外，還會(huì)另外布置一些輔助資料，家長也會(huì)讓孩子參加各類輔導(dǎo)班，以提高學(xué)習(xí)成績。針對這一情況，教師要改變評價(jià)機(jī)制，不要把分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，從多角度評價(jià)學(xué)生，因此，教師要根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)情況以及學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況，對當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)追蹤并記錄，注重其未來的發(fā)展。另外，還要增強(qiáng)學(xué)生的注意意識，讓培養(yǎng)其創(chuàng)造力與應(yīng)變能力，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生向個(gè)性化發(fā)展。 四、從課程間內(nèi)容交叉中引發(fā)引導(dǎo)討論 例如在學(xué)完八年級上冊第三章中國的自然資源后，筆者問學(xué)生們對成語杞人憂天有什么新的認(rèn)識？這時(shí)他們覺得語文課文怎么也跟地理聯(lián)系上了，對此

7、很感興趣，思維異?；钴S，大家七嘴八舌地討論爭論著，紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：甲說：杞人所以憂天，說明他具有不同于常人的超前意識、前瞻意識，這種意識同范仲淹的先天下之憂而憂有相似之處，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到：由于人類濫伐森林，濫墾草地，導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重，沙漠面積擴(kuò)大，另外亂排工業(yè)廢水污水、亂丟廢棄物等造成了環(huán)境污染。我還從報(bào)刊上看到了厄爾尼諾效應(yīng)、拉尼娜效應(yīng)、臭氧層空洞等現(xiàn)象，所以我認(rèn)為我們不但要憂天還要憂地，因?yàn)槿绻徊扇〈胧?，人類就真的?huì)大難臨頭了。乙說：我從資料上看到，日本雖然是一次性筷子的最大消費(fèi)國，而且本國的森林覆蓋率也很高，但是沒有大量砍伐樹木，卻大量地進(jìn)口一次性筷子。日本非常注意森林資源的保護(hù)，做到了無憂而憂。而我國有些地方卻大量砍伐森林，只重視眼前利益，從而造成水土流失嚴(yán)重。因此我們要學(xué)習(xí)杞人的憂患意識，從現(xiàn)在做起，保護(hù)好自然資源。學(xué)生在討論中進(jìn)一步增強(qiáng)了環(huán)境憂患意識，認(rèn)識到合理開發(fā)利用資源的重要意義，從而樹立起科學(xué)的資源觀和環(huán)境觀，學(xué)生的人文素養(yǎng)在不知不覺中見長了。 初中地理教師在課堂教學(xué)中，要從多方面培養(yǎng)