1、時(shí)間：二O二一年七月二十九日一、指導(dǎo)思想之勘阻及廣創(chuàng)作時(shí)間：二O二一年七月二十九日為認(rèn)真落實(shí)上級(jí)有關(guān)留守兒童教育的相關(guān)文件精神,為迫切需要關(guān)愛的特殊少年兒童群體“留守兒童”提供服務(wù)和幫手,關(guān)注留守兒童的健康生長,豐富留守兒童的校園文化生活更好地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中尋找快樂、培養(yǎng)自信、獲得進(jìn)步,營造積極向上、文明和諧的校園文化氛圍.為更好地推動(dòng)“留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?特制定本實(shí)施方案.二、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)為切實(shí)做好留守兒童教育呵護(hù)工作,盡量減少我校留守兒童數(shù)量,讓全校學(xué)生能健康生長,特成立落圈小學(xué)留守兒童教育呵護(hù)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)

2、構(gòu)：組長：明巖（學(xué)校負(fù)責(zé)人）負(fù)責(zé)留守兒童教育呵護(hù)工作的安插、安插副組長：宋天平（業(yè)務(wù)校長）負(fù)責(zé)留守兒童相關(guān)的幫扶,勸學(xué)工作.成員：王俊富、朱麗俠、宋秀蘭、柳賀、張懷仁、趙菲菲等負(fù)責(zé)留守兒童教育呵護(hù)各辦法的擬定各班班主任,負(fù)責(zé)留守兒童教育呵護(hù)工作在各班的具體執(zhí)行.三、問題分析時(shí)間：二O二一年七月二十九日時(shí)間：二O二一年七月二十九日留守兒童問題面前是中國農(nóng)民問題,反映出社會(huì)對(duì)農(nóng)民的關(guān)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.關(guān)愛留守兒童,關(guān)系到農(nóng)民工權(quán)益的維護(hù),甚至對(duì)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)都具有重要意義.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移法式加快,青壯年出去打工的越來越多,許多孩子都交給老人或親戚撫養(yǎng),監(jiān)護(hù)人的文化水平明顯偏

3、低.忽略了對(duì)留守兒童關(guān)愛.留守兒童因隔代教養(yǎng)、親朋搭幫教養(yǎng)等等,缺少親情關(guān)愛和正確家庭教育,在平安、健康、品德、學(xué)業(yè)、生活以及心理素質(zhì)方面面臨諸多困難問題,在很年夜水平上影響了他們健康生長.四、要解決的問題1、學(xué)業(yè)失教：部份留守學(xué)生不能很好完成學(xué)業(yè),學(xué)習(xí)習(xí)慣差.2、心理失衡：留守兒童普遍存在著分歧水平的心理問題：埋怨、自卑、驕橫、焦慮,有的甚至沉浸網(wǎng)吧,行為失控、如校園暴力等惡劣行為.3、親情失落：留守兒童感到親情失落和孤獨(dú),非常想獲得父母、老師、同學(xué)的關(guān)愛.4、平安失保：由于缺少親人的照料,留守兒童在生活中存在著嚴(yán)重的平安隱患問題(如生活平安問題、煤氣、火、開水、電)人身平安(上、放學(xué)).5

4、、由于少數(shù)留守家庭中的孩子父母不在身邊,孩子的自力生活能力強(qiáng),比起一般兒童,他們對(duì)父母少有依賴性,因?yàn)樯贁?shù)留守兒童承當(dāng)生活勞動(dòng)量超越了范圍,對(duì)身心健康晦氣.四、具體辦法：時(shí)間：二O二一年七月二十九日時(shí)間：二O二一年七月二十九日1、摸底造冊(cè),建立留守兒童特別檔案.班主任對(duì)留守兒童的情況深入了解,隨時(shí)關(guān)注留守兒童的靜態(tài).2、班主任每周同留守兒童交談一次,對(duì)他們的心理需要進(jìn)行了解,并正確引導(dǎo),給予關(guān)愛.每兩周同留守兒童的家長通一次德律風(fēng),匯報(bào)兒童的進(jìn)步,增強(qiáng)家長和留守兒童的自信心.3、任課教師要了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況,發(fā)現(xiàn)潛在的問題,幫手他們解決生活與學(xué)習(xí)上的困難.主動(dòng)、真誠地關(guān)心、幫手

5、他們,讓他們感受到來自老師的溫暖.4、部份留守兒童學(xué)習(xí)成果欠佳,在班級(jí)開展“手拉手、結(jié)對(duì)子”幫扶活動(dòng),讓留守兒童與班級(jí)同學(xué)成為“手拉手”小伙伴,一起學(xué)習(xí),一起游戲,讓留守兒童感受到來自小伙伴的關(guān)懷與溫暖.5、優(yōu)先輔導(dǎo).班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童分類分組,落實(shí)到每一位任課教師.由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃,明確幫扶時(shí)間,內(nèi)容和階段性功效.每個(gè)留守兒童由教師牽頭確定一名學(xué)習(xí)輔佐,教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行按期檢查,建立進(jìn)步檔案.6、實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度.在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師.配對(duì)幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想靜態(tài),引導(dǎo)他們健康生長.教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通,掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中生長,對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行賠償,使他們走出孤獨(dú)和憂郁.時(shí)間：二O二一年七月二十九日時(shí)間：二O二一年七月二十九日7、在留守兒童中多開展一些活動(dòng),如故事會(huì),詩歌朗誦角逐,勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),聯(lián)歡活動(dòng),手抄報(bào)角逐活動(dòng),夸媽媽活動(dòng),文明禮儀活動(dòng),愛少先隊(duì)隊(duì)旗活動(dòng)等等,讓他們?cè)趯W(xué)校生活有樂趣,愿意與伙伴共生長.五、預(yù)測(cè)與探索通過以上幫扶辦法的實(shí)施,切實(shí)為留守兒童提供真情服務(wù),對(duì)農(nóng)村留守兒童這一特殊群體給予更多的幫手和關(guān)懷,使之在一定水平