1、第 頁 重慶潼南縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試卷及答案解析一、單選題1下列原則不是幼兒園教育的特殊原則的是( )。 A.安全保育B.保教結(jié)合C.以游戲?yàn)榛净顒覦.教育的活動性和活動的多樣性答案：A解析：安全保育原則不是幼兒園教育的特殊原則 2教師對兒童游戲的指導(dǎo)必須以（ ）為前提。 A.豐富兒童生活經(jīng)驗(yàn)B.保證兒童游戲的特點(diǎn)C.間接指導(dǎo)D.完成教學(xué)要求 答案：B解析：教師對兒童游戲的指導(dǎo)必須以保證兒童游戲的特點(diǎn)為前提。否則，一切指導(dǎo)都可能是徒勞的，甚至可能成為兒童發(fā)展的障礙。 3人的個(gè)性心理特征中，出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是（ ）。 A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣 答案：B解

2、析：氣質(zhì)具有天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性，選項(xiàng)中是出現(xiàn)最早、變化最緩慢的。故本題選B。 4制定幼兒班級生活常規(guī)的主要目的是（ ）A.讓幼兒學(xué)會服從B.幫助幼兒學(xué)會自我管理C.便于教師管理D.維持紀(jì)律 答案：B解析：制定幼兒班級生活常規(guī)，持之以恒，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會自我管理。 5按順序呈現(xiàn)“護(hù)士、兔子、月亮、救護(hù)車、胡蘿卜、太陽”的圖片讓幼兒記憶，有些幼兒回憶時(shí)說：“剛才看到了救護(hù)車和護(hù)士、兔子與胡蘿卜，還有太陽和月亮。”這些幼兒運(yùn)用的記憶策略為( )。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、習(xí)慣性策略 答案：C解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識

3、結(jié)構(gòu)。與精細(xì)加工策略不同，組織策略更側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的構(gòu)建。通常情況下，幼兒對于記憶策略并不是有意使用的，而是簡單地將某些具有共同點(diǎn)的事物聯(lián)系在一起進(jìn)行記憶。 6對不具備語言表達(dá)能力的嬰兒的行為的研究，常用的方法是（）。 A、實(shí)驗(yàn)法B、觀察法C、測驗(yàn)法D、問卷法 答案：B解析：由于觀察法不需要被觀察者用言語作出反饋，適用于不具備言語表達(dá)能力的嬰兒。 7中外科學(xué)研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期是()歲以前的幼兒階段，以后再進(jìn)行智 力開發(fā)效果則微乎其微。A、6B、5C、4D、3 答案：A解析：中外科學(xué)研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期是6歲以前的幼兒階段，以后再進(jìn)行智力開發(fā)效果則微乎其微。

4、 8下列方法中更適合于控制幼兒情緒的是( ) A.想象法B.自我說服法C.轉(zhuǎn)移法D.反思法答案：C解析：3歲孩子剛進(jìn)入幼兒園時(shí)往往會哭鬧，教師常常用轉(zhuǎn)移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么指著書上的動物給他講故事，一會兒孩子的情緒會有所好轉(zhuǎn)。對4歲以后的幼兒，當(dāng)他處于情緒困擾之中時(shí)，可以用精神的而非物質(zhì)的轉(zhuǎn)移方法。 9（）是成人如何看待和對待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的能力與特點(diǎn)、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。 A.兒童觀B.教師教育觀C.兒童發(fā)展觀D.成人教育觀答案：A解析：本題是對“兒童觀”一詞定義概念的考查，考生只需知道兒童觀的定義

5、就可以選出正確答案。兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的能力與特點(diǎn)、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。所以本題正確答案選A。 10對幼兒園活動的教育手段的評價(jià)，下列說法錯(cuò)誤的是（）。 A.要根據(jù)教育目標(biāo)選擇教育方法B.要根據(jù)內(nèi)容選擇教育方法C.要根據(jù)幼兒心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)選擇教育方法D.教師的提問沒有硬性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：D解析：評價(jià)的幼兒園活動的教育手段，要根據(jù)教育目標(biāo)選擇教育方法；要依據(jù)兒童心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)；根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取適合不同年齡和不同個(gè)性幼兒的學(xué)習(xí)方式；教師能激發(fā)幼兒的主動性，整合幼兒的多種經(jīng)驗(yàn)；教師提問要

6、體現(xiàn)有效性。具有固定的評分標(biāo)準(zhǔn)形式，并不是教師可以隨便發(fā)問。 二、解析題11簡述幼兒園教學(xué)的基本原則以及如何貫徹這些原則。 解析：答：(1)科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師的思想水平和專業(yè)能力是貫徹幼兒園教育科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則的前提條件;發(fā)揮教師的榜樣作用，科學(xué)地、啟發(fā)性的回答幼兒提問，幫助幼兒形成對待科學(xué)的正確態(tài)度;注重情感滲透、切忌說教。(2)積極性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：科學(xué)選材，精心設(shè)計(jì)，靈活調(diào)整教學(xué)活動計(jì)劃;加強(qiáng)交流，建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒多方面地參與和創(chuàng)造;關(guān)注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯(cuò)，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中能得

7、到積極的情感體驗(yàn)。(3)發(fā)展性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念;了解幼兒的發(fā)展需要，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，而且是逐步加深的。(4)直觀性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒實(shí)際恰當(dāng)選擇和運(yùn)用直觀手段;直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官和動作相結(jié)合。(5)活動性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及幼兒的實(shí)際，設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的活動;教師主要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，放手讓幼兒進(jìn)行多方面的嘗試和探索。 三、問答題12在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”

8、作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂。問題：試分析材料中的感知覺規(guī)律。 解析：(1)幼兒期，幼兒對世界的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認(rèn)識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動模仿、活動玩具(材料中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。 (2)根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上組合，即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺對象的重

9、要條件。所以，正如材料中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點(diǎn)。(3)根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時(shí)，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)?，這可使幼兒看得更清楚。(4)這位教師實(shí)際做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。13簡述兒童動作發(fā)展的規(guī)律。 14試述嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)。 解析：在嬰兒出生時(shí)，控制心跳、反射和呼吸的基本結(jié)構(gòu)已在腦中形成。然而在大腦皮質(zhì)的絕大部分區(qū)域，神經(jīng)元彼此之間才剛剛

10、開始發(fā)生聯(lián)系，并逐漸完成大腦所需的1000萬億個(gè)突觸，而這一切還要取決于嬰兒所處的環(huán)境與他的感覺經(jīng)歷。嬰幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)具有以下特點(diǎn)： (1)符合大腦皮質(zhì)活動的規(guī)律：優(yōu)勢原則、鑲嵌式原則、動力定型原則； (2)早期大腦神經(jīng)系統(tǒng)生長發(fā)育迅速； (3)腦細(xì)胞耗氧量大； (4)大腦可利用的能量來源單一； (5)易興奮也易疲勞； (6)需要較長的睡眠時(shí)間。 15簡述幼兒攻擊性行為的癥狀、原因及預(yù)防矯治措施。 解析：(1)癥狀：這類行為在兒童身上并不少見。當(dāng)兒童遭受挫折時(shí)，顯得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、搶奪別人的東西、擲東西以及其他類似的方式，引起別人與其爭斗。 (2)原因：一些心理專家認(rèn)為，兒童的攻擊性行為是通過觀察別人的攻擊行為模式而學(xué)習(xí)來的，并由于這類行為所造成的環(huán)境后果而得以維持，就是說“模仿”和“強(qiáng)化”是兒童攻擊性行為發(fā)生、發(fā)展和維持的重要機(jī)制。還有一些心理學(xué)家則認(rèn)為，攻擊性行為是兒童對于挫折的反應(yīng)，常常是由于兒童想要達(dá)到的行為目標(biāo)受阻而引起的，是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式。 (3)預(yù)防和矯治：成人要以身作則，不可采用武力的方式對兒童進(jìn)行教育，尤其不能在兒童情緒激動時(shí)強(qiáng)迫他接受教育，以暴制暴，而應(yīng)轉(zhuǎn)移他的注意