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文檔簡介

1、教學管理案例分析框架:一、明確案例類型、目的、判斷對錯，教育理論陳述。二、分析問題，明確主體角色及簡要陳述事件，加上原理分析。表面問題向深層分析。三、解決問題，從自身家庭學校社會等各個角度進行分析，體現(xiàn)教育教育機智，針對性。主體部分：課堂教學是一個雙邊的靈動的過程，要學會處理預設與生成的關系，預設讓教學有效，生成讓教學精彩。從人本主義心理學的觀點出發(fā)，人生來具有自我實現(xiàn)和向善的傾向，只要提供適當?shù)沫h(huán)境和機會，人就能不斷的向善向美的方向發(fā)展。一、明確案例、理論分析1.學生觀：要把學生看成具有能動性的充滿活力的社會人，要樹立以學生的發(fā)展為本的理念；學會發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，學生是學習的主體，在一切

2、活動當中，要尊重引導和幫助孩子。2.教師觀：教師要轉變傳統(tǒng)觀念中權威者的角色轉向合作者、參與者、引導者的角色；從知識的傳授者中跳脫出來促進學生的發(fā)展；從忠實的執(zhí)行者到課堂的建設者、開發(fā)者；堅持教學民主，廢除教學中的命令主義。3.事件本身的作用：探究性學習、分組合作二、分析問題、查找原因1.主體角色的問題；原理（主體有老師學生）2.由表層逐漸深入學生：人的行為受到人的認識的支配，學生在這個年齡階段對自己的行為及行為的結果沒有清晰的認識；學生個性心理特征的影響，學生適應能力不足；自我教育能力、社會生活工作能力不足教師：自身的教學觀念、班風、校風、校園文化三、解決問題、全人發(fā)展突發(fā)情況不可避免，關鍵

3、是如何來應對，作為一名教育工作者，必須要冷靜理智，思維縝密，只有這樣才能夠更好的發(fā)揮一個引導者的角色，才能敏銳的捕捉各種信息，恰當運用。老師要善于對課堂當中出現(xiàn)的問題，抓住教育契機，運用教育機智，將其轉換為探究性問題。大膽讓學生感悟、辯論，促進其具有鮮活個性的探究在課堂當中的生成，激起學生的興趣。激發(fā)學生規(guī)范行為的意識幫助學生掌握合理道德行為的方式創(chuàng)設重復良好的行為情景，讓學生堅持有意識的練習及時糾正學生的不良行為和習慣合理使用懲罰，讓學生遠離錯誤情景針對個體差異，采取靈活的措施進行教育綜上，這就要求教師心中有學生，堅持民主教育，去探索孩子內(nèi)心的世界。正如盧梭在愛彌爾當中說到的，在萬物的秩序中，人類有他的地位，在人類的秩序中，兒童也應該有他的地位。我們應該

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