1、淺談高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建立摘要：培養(yǎng)和造就理論技能型人才，是高職教育的根本目的和任務(wù)。而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又是培養(yǎng)和造就理論技能型人才的最重要的手段和措施。但傳統(tǒng)的高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，越來越不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展的要求，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已近在眉睫。這就要求我們更新觀念，進(jìn)步對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)；強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，突出理論才能；加強(qiáng)高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的創(chuàng)新，適應(yīng)高職教育體系和社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展的需要。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)更新觀念創(chuàng)新1創(chuàng)新高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的必要性1.1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系形式1.1.1教學(xué)主體在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課題的選擇，實(shí)驗(yàn)步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等

2、全部由實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)展。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。1.1.2教材傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時(shí)，這些教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚。1.1.3教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的滯后性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。同時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還具有理論驗(yàn)證性和內(nèi)容單一性的特征。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系以各理論課程為主線設(shè)置，各自形成細(xì)而全的小系統(tǒng)，內(nèi)容重復(fù)多，教學(xué)效率低。1.1.4教學(xué)方法傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的模擬性。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)老師一般要進(jìn)展詳細(xì)講解，甚至操作示范。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需按實(shí)驗(yàn)教材“照葫蘆畫瓢。1

3、.1.5教學(xué)目的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的帶有普遍的驗(yàn)證性。無論在教材編寫還是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中，都以驗(yàn)證原有的知識(shí)和技術(shù)為目的，缺乏對(duì)學(xué)生研究性才能的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生進(jìn)展教材以外的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練不夠，甚至沒有。1.1.6觀念認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)觀念認(rèn)識(shí)上將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為附設(shè)課程，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果評(píng)價(jià)缺乏，缺乏鼓勵(lì)機(jī)制，難以推陳出新，尤其是缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)本身的教學(xué)和認(rèn)知規(guī)律的研究與認(rèn)識(shí)，已嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。1.1.7教學(xué)方案?jìng)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方案以理論老師提出為主，往往是課時(shí)有寬裕時(shí)就安排、多安排，課時(shí)緊張時(shí)就少安排，甚至不安排。理論老師在教學(xué)方案安排中往往沒有

4、充分考慮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的整體性和實(shí)用性以及該學(xué)科的系統(tǒng)性。1.221世紀(jì)科技開展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與傳統(tǒng)高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的沖突高等職業(yè)技術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)展某種消費(fèi)技能培訓(xùn)和管理的教育。這種體系應(yīng)是打破學(xué)科型的教學(xué)形式，建立以職業(yè)才能為中心的教學(xué)體系。但近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃開展、隨著新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才要求的宏大變化，教育界人士越來越深入地認(rèn)識(shí)到舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不利于培養(yǎng)知識(shí)、才能、素質(zhì)綜合開展型人才。這種舊的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系已難以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的要求了。2創(chuàng)新高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系探究思路2.1教學(xué)方案開發(fā)2.1.1制訂合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案可以適當(dāng)減少學(xué)生自習(xí)時(shí)間，加大周授課時(shí)數(shù)，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合、研學(xué)

5、結(jié)合、亦工亦學(xué)的高等職業(yè)教育的教學(xué)體系與秩序。2.1.2科學(xué)合理地設(shè)置課程先設(shè)計(jì)好每一個(gè)專業(yè)的技能掌握模塊，以工作過程導(dǎo)向高職課程的開發(fā)，再在此根底上進(jìn)展必需的理論課程設(shè)置，讓理論教學(xué)為理論知識(shí)掌握效勞。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)打破學(xué)科體系，合并相關(guān)課程，減少課程門類。2.1.3教材編寫教材只向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有較大的思維空間和活動(dòng)空間。把課程的功能和目的、教學(xué)內(nèi)容和根本要求、課時(shí)分配表、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排表、技能訓(xùn)練表、考核方式等列入教材。2.1.4成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)聘請(qǐng)來自企業(yè)消費(fèi)一線的高層管理人員和工程技術(shù)專家。在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的參與下，從學(xué)生的知識(shí)、才能、素質(zhì)構(gòu)造出發(fā)，

6、按認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、根本技能訓(xùn)練、消費(fèi)實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)構(gòu)建理論教學(xué)體系。2.2教學(xué)思路2.2.1教學(xué)主體在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，由學(xué)生親自選定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課題，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)老師只在提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料、解答實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)問題等方面為學(xué)生提供效勞。2.2.2教學(xué)內(nèi)容綜合現(xiàn)代高信息技術(shù)和其他高新技術(shù)，不但與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，還保持適當(dāng)?shù)某靶浴Ｋ染C合單學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，又融進(jìn)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的理論性。2.2.3教學(xué)方法學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法和步驟。老師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備的過程中，根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的

7、特點(diǎn)和它在教學(xué)中的先后順序，將其歸入以下四種根本類型：演示性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、研究性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。2.3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)施行過程2.3.1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理建立以I卡劃卡為根底的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作管理系統(tǒng)，開發(fā)合適自身的“開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室綜合管理系統(tǒng)，對(duì)校區(qū)進(jìn)展統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)地全自動(dòng)化管理，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工程等全方位開放。使用該系統(tǒng)，用戶可以通過EB進(jìn)展用戶登記、信息查詢，查看自己的機(jī)時(shí)情況，查看不同校區(qū)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)空閑情況。該系統(tǒng)還可以統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)房使用率；使用管理模塊，專門用于對(duì)各區(qū)儀器設(shè)備的數(shù)量、在用狀態(tài)、維護(hù)情況進(jìn)展詳細(xì)管理。2.3.2教學(xué)過程建立多區(qū)共享的資源效勞器，

8、存放所需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)習(xí)軟件、輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件和多媒體教學(xué)課件?？衫昧髅襟w技術(shù)，配合EB效勞和多媒體文件施行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生通過點(diǎn)播多媒體課件可以到達(dá)最好的教學(xué)效果，從而進(jìn)步教學(xué)效率。學(xué)生可通過在線理解一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目的、根本的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根本掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備的操作方法，明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)最終要到達(dá)的要求及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定的方式、方法、時(shí)間等。2.3.3虛擬教學(xué)環(huán)境使用虛擬儀器設(shè)備、共享數(shù)據(jù)和計(jì)算資源以及獲取其他信息，與同行進(jìn)展研討或得到老師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)；處于不同位置的學(xué)習(xí)者可以同時(shí)對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工程進(jìn)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作。它具有導(dǎo)航、自測(cè)、自評(píng)的助學(xué)功能同時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室

9、無需老師在場(chǎng)，學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)老師可以進(jìn)展在線式的或者異步方式的討論。2.3.4教學(xué)體系流程制定教學(xué)方案選擇教材教務(wù)處排課計(jì)算機(jī)網(wǎng)上通告課程學(xué)生網(wǎng)上選課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心確定網(wǎng)上通知學(xué)生學(xué)生做實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)老師評(píng)價(jià)網(wǎng)上通告成績(jī)。2.4教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)時(shí)，可將完成的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)展網(wǎng)上提交，由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)老師審閱后及時(shí)反應(yīng)給學(xué)生，放在效勞器中作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)。考試效勞器上可存放著每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)及期末上機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考試的成績(jī)，為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定提供了重要根據(jù)。參考資料：1?談?wù)劯叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目的?教育研究?1996年第5期.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院戴士弘.2中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定Z.1999.6.13.3國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與開展的決定?國(guó)發(fā)200216號(hào).42022-2022年教育振興行動(dòng)方案(教育部二四年二月十日)5王萍，