1、雙減論文 小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略摘要：隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)成為小學(xué)教師日常教學(xué)工作的重要內(nèi)容。語文學(xué)科作為一門積累性學(xué)科，需要學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的練習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生的先天的文化背景和后天的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面不同，導(dǎo)致學(xué)生在智力類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性特征上也有差異。所以，作為教師，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的差異，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)其潛能，使每位學(xué)生在不同層次上都得到發(fā)展?；诖?，本文具體闡述小學(xué)語文教師作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的策略，切實(shí)提高小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的質(zhì)效。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)語文；設(shè)計(jì)的思路；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化要點(diǎn)；優(yōu)化策略常規(guī)課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)中

2、，基本以教師的策劃為主，這也是當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性降低的原因。在語文作業(yè)內(nèi)容布置的過程中，不能完全按照教師的想法實(shí)行，在雙減政策背景下，教師要彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在完成作業(yè)的時(shí)候，發(fā)揮自己潛在的能力，用適宜的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)科思維，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，給學(xué)生帶來良好的課后學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一、明確作業(yè)設(shè)計(jì)的思路作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量現(xiàn)已成為“雙減”工作的重要一環(huán),是值得關(guān)注和把控的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起到了關(guān)鍵影響。同時(shí),為進(jìn)一步減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課堂外的壓力,教師首先應(yīng)明確作業(yè)布置的要求和優(yōu)化方法,通過作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的方式,找到真正適配于每一位學(xué)生發(fā)展的教育途徑,這就需要

3、對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨和要義進(jìn)行更多的嘗試和探索。在此基礎(chǔ)上,依照國(guó)內(nèi)外教育界不同的理念和實(shí)踐方法,選擇具備差異化和適用條件的教育路徑,讓小學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中,得到思維和語言表達(dá)能力的提升,這將成為未來教育教學(xué)工作的新形態(tài)。同時(shí)，學(xué)校教育也需要做出相應(yīng)的策略調(diào)整，減負(fù)提質(zhì)，改變以往作業(yè)設(shè)計(jì)方式，向著多樣化、彈性化方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和空間發(fā)展自己的興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由、快樂的天性的到釋放。二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化要點(diǎn)1、提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要思路，就是讓學(xué)生們?cè)谟淇斓男那橹型瓿烧n后學(xué)習(xí)，不斷的拓展自己的語文知識(shí)儲(chǔ)備，形成對(duì)語文的熱

4、愛。學(xué)生的積極性被充分激發(fā)，教師才能完全發(fā)揮出作業(yè)的作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文思維方式。生動(dòng)而富有趣味的作業(yè)練習(xí)能夠改變學(xué)生的思考方式，學(xué)生會(huì)全力以赴地完成作業(yè)任務(wù)，尋找學(xué)習(xí)的路徑，并積極思考自身存在的不足，形成查缺補(bǔ)漏的效果，不斷的磨煉學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的路徑。教師應(yīng)該在作業(yè)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)孩子的發(fā)散思維，把所學(xué)的知識(shí)充分地利用到作業(yè)練習(xí)當(dāng)中去。2、利用作業(yè)激發(fā)學(xué)生潛力很多語文教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正，將教學(xué)重點(diǎn)放在日常課堂教學(xué)中，對(duì)作業(yè)的布置則缺少相應(yīng)的重視。語文作業(yè)不但可以讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行較好的復(fù)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完

5、成作業(yè)的過程中獲得更多啟示，能夠有效拓寬學(xué)生眼界，并形成溫故而知新的效果。所以，教師要對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效創(chuàng)新，讓學(xué)生在語文作業(yè)的學(xué)習(xí)中，盡可能的鍛煉自身的思考能力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)育和成長(zhǎng)。教育部門提出要放開學(xué)生的大腦，開拓學(xué)生的思維，學(xué)生需要綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，我們需要成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但我們不能把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試型人才。語文知識(shí)涉及的范圍非常廣，并不局限于教材內(nèi)容，所以教師要利用作業(yè)的布置，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，指引學(xué)生思考的方向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略1、創(chuàng)新生活化探析作業(yè)想要提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新效果，最為主要的就是讓學(xué)生感受到愉悅和快樂，促使

6、學(xué)生在積極情緒地帶動(dòng)下去完成語文作業(yè)。對(duì)此，教師可以為學(xué)生布置探析性的趣味作業(yè)任務(wù)，有利于學(xué)生積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和作業(yè)探析中，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更為深入地了解知識(shí)內(nèi)容。舉例來說，在學(xué)習(xí)翠鳥一課時(shí)，教師可以在教學(xué)課堂之后為學(xué)生布置趣味性探析作業(yè)，讓學(xué)生可以到公園去尋找各種鳥類并觀察鳥的外形，學(xué)生也可以詢問身邊的家長(zhǎng)或者長(zhǎng)輩不同鳥類的樣子和習(xí)性。這是一種生活化作業(yè)的體現(xiàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美并學(xué)習(xí)語文描寫的方式方法。這樣既可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用且進(jìn)行鞏固，又能提高學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。在作業(yè)任務(wù)中教師讓學(xué)生根據(jù)自己了解到的鳥的樣子進(jìn)行描述，并利語言對(duì)小鳥

7、進(jìn)行記錄，看哪位同學(xué)描繪的最好、形容的最貼切。這樣的作業(yè)內(nèi)容更加生動(dòng)，學(xué)生完成作業(yè)的心情也更加的愉快，使學(xué)生對(duì)課文中所描寫的翠鳥也產(chǎn)生濃厚的探索欲。生活化探析式作業(yè)可以讓學(xué)生置身其中，進(jìn)行分析思考，有利學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行初步的掌握，這樣學(xué)生能夠在作業(yè)完成中找到學(xué)習(xí)的路徑，促進(jìn)語文教學(xué)有效性的提高。2、豐富作業(yè)模式促成互動(dòng)作業(yè)拓展素質(zhì)教育背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文核心素養(yǎng)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中也要圍繞學(xué)生的理解能力和知識(shí)寬度或者閱讀進(jìn)行針對(duì)性的構(gòu)思。所以在日常的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要充分進(jìn)行教學(xué)拓展，使學(xué)生能夠積累更多的素材，并能夠在課

8、堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成過程中，逐漸提升自己的語文素養(yǎng)和語文思想。舉例來說，在拓展作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生利用手機(jī)在app軟件中閱讀一些文章并使其表達(dá)自己的看法和意見，教師可以直接在APP中對(duì)學(xué)生的思考作出點(diǎn)評(píng)。這種方式能夠在很大程度上使學(xué)生對(duì)完成作業(yè)產(chǎn)生動(dòng)力和信心，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中形成主富的知識(shí)體系和思想觀念，通過新穎的互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文科目的學(xué)習(xí)欲望，并且與作業(yè)設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，形成教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與互動(dòng)結(jié)合的有效課后學(xué)習(xí)體系。同時(shí)多元化的互動(dòng)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深度思考，豐富閱讀的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們不知不覺中完成語文拓展作業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量?？傊恳幻W(xué)語文教師積極地結(jié)合“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本