1、一、激情導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入。今天，拼音王國將要舉行一場盛大的游園音樂會(huì)，我們之前認(rèn)識(shí)的6個(gè)單韻母和6個(gè)聲母都趕來參加了，還有一些聲母也不愿意錯(cuò)過這場盛會(huì)，大老遠(yuǎn)就趕來了。這不，它們來了！2.板書課題。（板書：dtnl）二、初讀課文，重點(diǎn)研讀過渡：（教師出示教材中的情境圖）看，游園音樂會(huì)現(xiàn)場來了許多新朋友。對照課題，同學(xué)們能找出來嗎？（鼓和鼓槌組合在一起像d，小姑娘舉著的傘柄像t，舞臺(tái)背景拱門像n，男孩右手中的鼓槌像l。）沒錯(cuò)，趕來參加今天這場游園音樂會(huì)的還有聲母d、t、n、l。它們會(huì)怎么度過這精彩的一天呢？我們將在后面一一揭曉。（一）學(xué)習(xí)聲母d、t1.讀準(zhǔn)音。（1）（課件出示聲母d、t

2、）教師范讀，學(xué)生觀察教師的嘴形，然后模仿發(fā)音。發(fā)音指導(dǎo)：發(fā)d時(shí)，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。發(fā)t時(shí)，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，口腔送出的氣流較強(qiáng)。明確：聲母d、t、n、l都是舌尖音。什么是舌尖音？由舌尖接觸上齒齦而形成的音就是舌尖音。對于舌尖音，學(xué)生很難直觀感知其正確的發(fā)音部位。教學(xué)時(shí)，教師可以用一些形象可感的動(dòng)作，幫助學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中找準(zhǔn)發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)?？勺寣W(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時(shí)，手掌感覺不到氣流沖出；發(fā)t時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。（2）學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，可同桌互聽。（3）教師出示分別寫有d

3、、t的卡片，每出示一張卡片，指一名學(xué)生讀，教師正音，學(xué)生開火車讀。2.識(shí)記形。（1）（課件出示鼓和鼓槌的組合圖、傘柄豎起圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：這兩幅圖片分別和哪個(gè)聲母在形狀上相似？（d、t。）（2）識(shí)記方法。詞語識(shí)記。教師指導(dǎo)學(xué)生通過列舉含有d、t的詞語來記憶，如“好的、特別”。手勢識(shí)記。師生合作，利用雙手做出d、t的形狀。對比識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的聲母，發(fā)現(xiàn)b與d的字形有相似之處，不同的是，左下半圓是d，右下半圓是b；f與t的字形有相似之處，不同的是，一根傘柄是t，一根拐杖是f。(出示課件兒歌）師生共編順口溜：小鼓敲響d，d，d，傘柄朝上t，t，t。游戲識(shí)記。A.擺一擺。教師將準(zhǔn)備好的豎

4、條、橫條、半圓、豎右彎、右彎豎狀的紙分發(fā)給學(xué)生，教師說聲母，學(xué)生用紙條擺出相應(yīng)的圖案，看誰擺得又快又準(zhǔn)。B.教師出示分別寫有聲母b、d、f、t的卡片，隨意讀一個(gè)聲母，讓學(xué)生舉起相應(yīng)的卡片，鞏固練習(xí)。3.d、t的書寫。（1）（課件出示在四線格中的d、t）引導(dǎo)學(xué)生猜測d、t的筆順，觀察d、t在四線格中的位置，然后對照教材中d、t的筆順驗(yàn)證自己的猜測。（2）教師一邊范寫一邊講解d、t的筆順及其在四線格中的位置，學(xué)生書空。書寫指導(dǎo)：d兩筆寫成，占上格和中格。書寫時(shí)要注意左下半圓寫飽滿，第二筆豎不能碰到第一條線。t兩筆寫成，占中格和上格。注意橫比較短，寫在比第二條線略低的位置上；豎右彎的彎部抵第三條線。

5、（3）學(xué)生在練習(xí)本上練寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，隨機(jī)糾正學(xué)生的握筆姿勢和書寫姿勢，挑選寫得好的作品投影，師生互評，學(xué)生再練寫。（二）學(xué)習(xí)聲母n、l1.讀準(zhǔn)音。（1）（課件出示聲母n、l）教師范讀，學(xué)生觀察教師的嘴形，然后模仿發(fā)音。發(fā)音指導(dǎo)：發(fā)n時(shí)，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動(dòng)。發(fā)l時(shí)，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動(dòng)。預(yù)設(shè)：教學(xué)時(shí)，教師要放慢發(fā)音速度，拉長發(fā)音過程，可讓學(xué)生皺著眉頭、捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來的感覺；松開鼻子笑瞇瞇地發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來的感覺。（2）學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，可同桌互聽互評。（3）

6、教師出示分別寫有n、l的卡片，每出示一張卡片，指一名學(xué)生讀，教師正音，學(xué)生開火車讀。2.識(shí)記形。（1）（課件出示隧道口圖、木棍圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：這兩幅圖分別和哪個(gè)聲母在形狀上相似？（n、l。）（2）識(shí)記方法。詞語識(shí)記。教師指導(dǎo)學(xué)生通過列舉含有n、l的詞語來記憶，如“你呢、好了”。手勢識(shí)記。師生合作，利用雙手做出n、l的形狀。還可以教師做手勢，學(xué)生猜聲母。對比識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的聲母，發(fā)現(xiàn)n是m的一半。師生共編順口溜：一個(gè)門洞n，n，n，一根小棍兒l，l，l。觀察識(shí)記。在生活中觀察含有n、l的物體，如石拱橋的橋洞、一支鉛筆。3.n、l的書寫。（1）（課件出示在四線格中的n、l）引導(dǎo)學(xué)生

7、猜測n、l的筆順，觀察n、l在四線格中的位置，然后對照教材中n、l的筆順驗(yàn)證自己的猜測。（2）教師一邊范寫一邊講解n、l的筆順及其在四線格中的位置，學(xué)生書空。書寫指導(dǎo)：n兩筆寫成，占中格。書寫時(shí)要注意占滿格。l一筆寫成，占上格和中格。書寫時(shí)要注意一豎起筆在第一條線下方略低的位置上。學(xué)生在練習(xí)本上練寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，挑選寫得好的作品投影，師生互評，學(xué)生再練寫。三、學(xué)習(xí)拼讀導(dǎo)語：同學(xué)們，你們還記得嗎？我們曾經(jīng)幫助b、p、m、f 和、o、i、u 交上朋友，你們還愿意幫助d、t、n、l在游園音樂會(huì)上交朋友嗎？（生：愿意。）看，不遠(yuǎn)處單韻母、e、i、u、也正愁找不到新朋友呢！我們幫幫它們吧！1.學(xué)

8、習(xí)d與單韻母的拼讀。（1）游戲激趣。教師將寫有聲母d的花朵形卡片和寫有單韻母、e、i、u、的蜜蜂形卡片分發(fā)給6名學(xué)生，然后讓持有花朵形卡片的學(xué)生走上講臺(tái)，教師說出一個(gè)音節(jié)，如d，這時(shí)持有的蜜蜂形卡片的同學(xué)迅速起立。由拿聲母的同學(xué)教大家拼讀。（2）教師出示游戲中組成的音節(jié)（d、de、di、du），自己試著拼一拼，指名拼讀，其它學(xué)生跟讀。（3）教師出示音節(jié)d、d、d、d，d、d、d，d、d、d、d，d、d、d、d，組員齊讀、開火車讀。2.學(xué)習(xí)t與單韻母的拼讀。自己拼一拼，指名拼，學(xué)生跟讀3.學(xué)習(xí)n與單韻母的拼讀。教師指名拼讀，若正確其余學(xué)生跟讀，若有誤則共同糾正錯(cuò)誤再齊讀。4.學(xué)習(xí)l與單韻母的拼讀。教師指名拼讀，若有誤，教