1、第5頁 共5頁加強教學管理進步教學質(zhì)量教學質(zhì)量是學校的生命線,是學校建立與開展的前提。多年來,我校嚴把教學質(zhì)量關(guān),以管理促進教學質(zhì)量的提升。一、加強師資隊伍建立,為進步質(zhì)量奠基老師是教育的核心力量。老師觀念的轉(zhuǎn)變、素質(zhì)的提升決定教育教學的成敗。因此,建立一支高素質(zhì)的老師隊伍是進步教學質(zhì)量的前提。1.建立學習機制,促進老師知識與觀念更新。學校深化開展讀書活動,建立學習型老師隊伍,并將對老師的學習管理納入老師日常管理制度中。學校將老師學習分為自主學習、年組學習、教研組學習、集體學習四類,規(guī)定老師每天讀書學習不少于20分鐘,年組每周至少組織一次學習,教研組每月至少組織一次學習,學校每周五下午組織一次

2、集體學習,要求老師認真記錄學習筆記,將讀書、學習、反思相結(jié)合。另外,學校每個假期組織老師認真落實進修校規(guī)定學習內(nèi)容,做好學前發(fā)動、學后反思、學習驗收,將老師學習做到制度化、日常化、標準化,使廣闊老師在學習中不斷更新文化知識和教育觀念,進步教書育人才能。2.加強校本培訓,夯實老師業(yè)務程度。學校采取走出去、請進來、練內(nèi)功等方法,每學期邀請上級領導及培訓、小教、科研、信息等部門專家到校講座,指導業(yè)務,落實專業(yè)引領;學校定期派領導及一線老師到省內(nèi)名校學習,到市內(nèi)各兄弟學校學習,進步老師的業(yè)務程度。3.加強教科研建立,進步老師研究才能。學校加強教研組建立,將老師自主研修與教研組分組指導相結(jié)合,分語文、數(shù)

3、學、科任三大教研組,教研組定期組織老師進展相關(guān)學科的學習與討論,促進老師在研究中學習,在研究中進步。學校施行“科研引領,課題帶動”戰(zhàn)略,組織老師加強課題實驗研究,以先進的科研思想開拓工作思路,在工作中不斷積累經(jīng)歷。學校注重為老師提供一個寬松的開展空間,鼓勵老師不斷創(chuàng)新。在老師成長中,做到人人給自己定位,制定自我開展規(guī)劃,學校進展有針對性地指導。將老、中、青年老師分層次管理,發(fā)揮每位老師的優(yōu)勢,促進老師整體程度的提升。4.利用遠程教育,進步老師學科整合才能。國家農(nóng)遠工程使我校師生多方受益,完備的遠程接收室、播放室、多媒體教室、計算機教室,為師生進步信息技術(shù)才能提供了保障。遠程設備的有效利用,拓寬

4、了師生的視野,進步了老師的學科整合才能。二、加強常規(guī)管理,實現(xiàn)有效教學進步教學質(zhì)量,完備的制度是保障。學校集中辦學以來,為加強教學管理,不斷完善管理制度,先后出臺了老師量化管理細那么、老師日常管理考核方法、幸福中心學校梯次動態(tài)開展管理評價方案,使學校的教學管理不斷走向標準化道路。此外,我校還注重常規(guī)教學的管理,以常規(guī)管理的落實促進教學質(zhì)量的提升。在備課方面,發(fā)揮教研組和年組老師集體研究的作用,實現(xiàn)集體備課與個人反思相結(jié)合。要求老師潛下心來,鉆研教材,結(jié)合學生實際編寫教案與學案,實現(xiàn)生本教育,不但考慮老師如何“教”,而且考慮如何促進學生“學”,年級組長周周簽字,教誨處不定期抽查,做到了老師不上無

5、準備課。在上課方面,集中辦學后我校提出只要有學生在就有老師在,要求上課實行候課制,按照課程表上課,不隨意串課、不缺課,課上保證良好的課堂紀律。為了向課堂40分鐘要質(zhì)量,學校要求老師真正把課堂還給學生、把提問的主動權(quán)還給學生、把考慮的空間還給學生;要求老師充分發(fā)揮預習的功能,課堂上以自主學習為主,將教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W案,老師精講,更多關(guān)注學生的學習過程,注重學習方法的指導和良好學習習慣的培養(yǎng)。在輔導方面,集中辦學以后,我校充分利用早、晚自習指導學生預習、復習,要求學生學習知識日日清,絕不允許將不會的知識留到第二天。在輔導中做到學生整體進步與關(guān)注個別生相結(jié)合。老師的有效輔導既進步了學生的知識程度,又培養(yǎng)

6、了良好的學習習慣,這也是我校教學質(zhì)量不斷提升的重要原因之一。另外,我校還對修改作業(yè)、學情檢測、課外活動等提出詳細要求,老師都能從關(guān)注學生的角度落實教學“六認真”,使教學成績不斷提升。三、立足校本,實現(xiàn)師生素質(zhì)緩坡度提升2022年學校集中辦學之初,來自十個村屯學校學生的根底差距很大,而且學習習慣各不一樣。通過一段時間的研究分析p ,我校確立了教學要堅持低起點、緩坡度、重習慣、強才能的培養(yǎng)原那么。老師無論是在備課、上課、作業(yè)講評、指導預習、復習中,都盡量做到將起點放低一點、再低一點,讓全體學生都參與到各項教學活動中來,培養(yǎng)學生的自信心。在學生的成長中,我們不急于求成,而是給學生一定的適應空間,緩坡

7、度提升他們的綜合才能。我們以同樣的要求對待老師,不以分數(shù)論英雄,關(guān)鍵看你這次是否進步了,進步了多少。這種緩坡度進步要求,端正了師生平和開展的心態(tài),建立起良好的師生良性開展機制。我們堅信好習慣能成就大將來,因此,全體老師把培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為首要任務。我校十一五期間承當了省級課題農(nóng)村小學生“好學”、“會學”的養(yǎng)成理論研究、市級課題家長學校指導農(nóng)村家庭培養(yǎng)小學生良好的學習習慣,老師作為研究者,為促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成,深化鉆研課題內(nèi)容,在課堂上下及各項活動中組織落實,以教科研活動帶動學生良好學習習慣的養(yǎng)成,為學生獨立學習奠定了堅決的根底。集中辦學三年來,在低起點、緩坡度、重習慣、強才能原那么的指導下,我校學生打下了堅實的知識根底,綜合才能得到大幅進步。在近兩年區(qū)內(nèi)比照聯(lián)考中,學生都獲得了優(yōu)異的成績?？傊?我校