1、實用文檔Word格式、可編輯打印 一日工作總結精選5篇 一日工作總結精選5篇 一日工作總結 篇1 光陰如梭，x年轉瞬即逝;銀裝素裹，喜迎x年的降落 。x年對我來說是個不平凡的一年，也是我人生的一個重要的轉折點我從土建轉到了幕墻?；厥走^去一年的工作，有碩果累累的喜悅，有與同事協(xié)同攻關的艱辛，也有遇到困難和挫折時的惆悵，從中讓我學到了許多。特別感謝幕墻裝飾給我供給了一個成長的平臺，讓我在工作中不斷的學習，不斷的進步，漸漸的提升自身的素養(yǎng)和才能。在此我向公司敬重的指導以及友愛的同事們表示誠心的感謝，有你們的幫助才能使我在工作中順當進展;也因有你們的關心，才能令我在公司的進展上一個臺階;真的是你們承托

2、了我。可以說x2年是幕墻上海分公司拓展上海市場的起步階段，很慶幸自己能在這樣的環(huán)境下與之一起成長。下面我將這一年來的詳細工作狀況匯總如下 一、主要工作 ，然后返回到起點就算跑步完畢。 觀看結果： 1、男孩子在跳的過程中局部幼兒不能雙腳起跳，沒能把握跳的技巧，還有少數(shù)較膽小幼兒干脆放棄嘗試單腳跨過。 2、女孩子根本都能聽口令起跑，但在繞障礙物時有點茫然，不知所措，有的停頓跑步在觀望，有的干脆不繞，還有的雖然繞過了障礙物，但沒能回到自己的跑道上。 反思及策略：幼兒對戶外活動總是很期盼，但假設無組織無紀律的活動會讓他們在短時間的興奮過后處于索然無味的狀態(tài)，有目的有組織的活動能讓幼兒在活動中靜聽、思索

3、，比方他需要傾聽活動內(nèi)容，他需要思索我該如何按規(guī)章行動，在別人嬉戲的時候學會急躁等待，通過幾天活動能培育幼兒的團隊意識和互相協(xié)作的力量。 對于局部不能理解活動規(guī)章的幼兒，教師應多用重復句，多提示。通過重復提示能讓幼兒更好的記憶并理解。鼓舞較膽小幼兒多嘗試，有一點小成果賜予準時贊揚，讓他品味到成功的樂趣，從而樹立幼兒的自信念。對于活動有困難的幼兒，教師準時賜予幫扶，讓幼兒感受到有教師在身邊我是平安的，幼兒有了平安感才可以大膽的去嘗試。 一日工作總結 篇4 本次活動的主題是：歡樂童年、放飛夢想。表演共20個節(jié)目。一個個童心飛揚的節(jié)目博得了我們的陣陣掌聲。臺上盡情表演，臺下仔細欣賞，共同慶賀我們孩子

4、的節(jié)日六一兒童節(jié)。 這次文藝匯演，得到了以校長為首的指導部門的大力關心與支持，成功的演出不僅豐富了孩子們的課余生活，還給他們搭建了展現(xiàn)自我的舞臺，展現(xiàn)了我校幼兒園在藝術訓練方面的成果，也讓孩子們享受到了一次豐富的“節(jié)日大餐。 本次活動順當?shù)拈_展與園指導的重視和全園教職工的努力是密不行分的。也與家長的支持與協(xié)作密不行分?；顒訄A滿完畢了，家長孩子照舊沉醉在節(jié)日的歡快中，成果要發(fā)揚，缺乏要改良，我們真心地盼望孩子們從魯北二校幼兒園這里起飛，飛向更高，飛得更穩(wěn)，飛向更遠! 一、指導重視，細心組織。 我校指導高度重視慶 六、一系列活動的開展狀況，仔細制定活動方案，圍繞活動主題，樂觀探究，因地制宜地制定了

5、整個活動方案。并將籌備工作落實到班級、人頭，形成人人參加的場面。在活動期間，努力營造良好的氣氛，擴大宣揚聲勢和影響，樂觀爭取社會各界對活動的支持和參加，并充分利用標語、板報、墻報等傳播媒介，加大本次活動的宣揚力。 二、隆重的的表彰活動 今日的表彰活動，共表彰了六十多個優(yōu)秀個人。受到表彰的隊員當著全校師生的面接過證書和獎品，臉上都洋溢著驕傲的笑容。同時這些成果，也讓在場的家長們重新熟悉了學校的教學成果。為學校深化民心起到了良好的宣揚作用。 一日工作總結 篇5 不知不覺開學到如今已經(jīng)有4個多月時間，在每天的集體活動中，我都會讓小伴侶自己完成一些力所能及的事情，如幫教師擦桌子、一起洗手、一起吃點心。

6、假設有的小伴侶不能跟著做，我會鼓舞他們。小伴侶們午睡起床時，先讓孩子們上個廁所，給他們穿好衣服，塞好褲子后在一個個的檢查鞋子是否穿好再，然后坐在位子上寧靜地吃點心和水果，這時我才會臨時松口氣。我覺得，教師只有這樣，才是責任心強;孩子只有這樣，才是常規(guī)好。但是孩子終究是孩子，不讓他們自由的說話、自由的玩兒確定是不行的，所以漸漸的在培育幼兒主動學習的過程中，我的觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中太多地組織集體活動有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求。 近幾日起床的時候，我沒有像平常一樣讓孩子集體行動。我叫已經(jīng)睡醒的小伴侶起床，告知還想睡的小伴侶，可以再躺一會兒。那些先起床的小伴侶，有

7、的在穿鞋子;有的在穿衣服;有的已經(jīng)坐在桌前談天。我并沒有打攪他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感愛好的話題。為什么硬要打斷他們，讓他們?nèi)紝庫o的趴著靜息，等待我來分發(fā)點心，這樣不就是鋪張他們的時間嗎?穿好衣服以后小女生們等待著排隊來梳頭,因為人少，沒有了等待。剛剛在一邊談話、穿鞋子的小伴侶，覺察教師在檢查衣服，就自然地走了過來。有的小伴侶還提示那些沒留意到的小伴侶去梳頭。我笑了，原來孩子們并非肯定要在教師的指揮下才知道干什么。經(jīng)過快要一年的幼兒園集體生活，他們已經(jīng)熟識了什么時間做什么，他們可以在肯定程度上自己管理自己了。那么，為什么我們非要緊緊抓住每個環(huán)節(jié)不放，搞得大人、孩子都緊急地根

8、據(jù)統(tǒng)一的常規(guī)，步調全都地做事呢?這樣的被動聽從又有什么意義呢? 雖然幼兒園生活要有紀律，但是同時我們也要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和時機，讓他們自己打算先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成肯定的時間觀念，有著更深遠的意義。我打算在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。 幼兒園的孩子什么時間做什么事，都是有教師支配，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動都得集體進展。當然，班額大、班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白鋪張，他們的主動精神被漸漸磨蝕。為了不亂，教師必定要規(guī)定(上廁所要排好隊)，(上課不要聽憑講話)等等一些掌握力量差的孩子，活潑的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會常常不斷地影響紀律。從而招致教師的批判。過多的批判，造成幼兒與教師的關系緊急;過多的指責，又使