1、 是蠟燭是春蠶 ;今人說：教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光 前期偏重于基礎(chǔ)教學(xué)。為此，在進(jìn)行一輪更替中不免加大學(xué)生的學(xué) 習(xí)難度和壓力。所以講得太深，照顧不到整體，而六年級(jí)的同學(xué)比 我備課時(shí)有時(shí)候會(huì)忽略到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不是很理想。從此可 做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的 “備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn) 破! 育，發(fā)展學(xué)生心理 ;創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使 備教材教參，又備學(xué)生 ;在課堂教學(xué)方面，更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生 障這其中都包含了愛。但人們常常忽視了愛的存在，就如父母 子、賣炭人的兒子、少年鼓手、父親的教師、帶病上

2、課的教師 ）； 小學(xué)生而被車壓碎了腳骨頭的洛貝諦這些平凡而樸素的小人物 要享受生活這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。 的 讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性?，F(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)” 作則。所謂：其身正，不令而從 ;其身不正，雖令不從。所以教師務(wù) “金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說 但讀完這一段話，靜心細(xì)想，確實(shí)如此，一位教師是否優(yōu)秀怎樣能 憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數(shù)來斷定呢。如果你的上司、你的 同事、你的學(xué)生、你的學(xué)生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬 重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個(gè) “口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重

3、要，如果沒有豐 富的知識(shí)你終將被時(shí)代淘汰。我覺得今后的生活就應(yīng)把學(xué)習(xí)擺在第 四、“欣賞缺憾” 樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的 ;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M 六、“學(xué)會(huì)傾聽不容易”“傾聽”與“聽”是兩個(gè)不一樣的概念。聽是入耳，一種生理游 “水能載舟，亦能覆舟。”壓力是一把雙刃劍，要么讓你一敗涂 讓倦怠從此隨風(fēng)而去 這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多。這本書就像一劑良藥慰藉了心 靈，我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自我的人生目標(biāo)，實(shí) “好工作不如好身體，好身體不如好心境?！钡拇_，愉悅歡樂的心 郁郁寡歡。你縱使工作條件再好，職位再高，薪水再多，也是徒勞 無用的。因?yàn)樗麄儧]有好的心境去享受工作的樂趣

4、，自然就會(huì)怨聲 四起，抱怨工作中出現(xiàn)的各種問題。教師也是如此，倘若我們沒有 讓倦怠從此隨風(fēng)而去 我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡單的事，但也并不是如 “蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長 期地堅(jiān)持一顆好奇心，想一想今日學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲我 今日又將看到孩子們的什么新花樣我自我又該為他們做些什么事處 處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一 步一步的接近成功 ! “多改變自我，少埋怨環(huán)境”是魏書生教師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一 驗(yàn)的薩伐旅；在災(zāi)難過后的巴厘島矛盾復(fù)雜的旅人心境十場夢 不膩，的確相當(dāng)高明?！?行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學(xué)生的

5、善良，是以愛 “有愛心，愿意跟學(xué)生交朋友的教師”，“對學(xué)生寬容，有耐心的 教師”，“知識(shí)淵博，教課教得好的教師”，“風(fēng)趣幽默，有突出 人格魅力的教師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也 就是一名教師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心” 位居第一。教師德行中的愛，表現(xiàn)為教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān) 愛學(xué)生。愛學(xué)生，是教師善的標(biāo)志。陶行知先生說得好：“捧著一 閱讀書目南渡北歸南渡。本書是作者岳南是三部曲的第一 “經(jīng)驗(yàn)證明：講課當(dāng)中過分地追求激動(dòng)人心的、鮮明的、形象的東 西，會(huì)使得過度興奮，這時(shí)教師不得不提高聲音，壓倒學(xué)生的喧鬧 “教育人生”就是要求教育中的人和教育相關(guān)的人，個(gè)性是

6、教師自 我，不再把教育僅僅作為一個(gè)職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事 的靈動(dòng)，要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用活力去感動(dòng) “精煉教師生活”、“錘煉教師專業(yè)”等三方面的資料。其中“修 “得天下英才而教育之，君子之樂”。樂從何來呢從有魅力的教育 是一種人生的樣式 ;教育就是教師的專業(yè)生活。因?yàn)?，教師的成就?“在研究的狀態(tài)下工作”是教師開展教育教學(xué)的一種境界。教師的 福; 有自我的教育夢想和信念，是一種幸福。教師要想獲得真正的幸 有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴我都認(rèn)為這是違反 懂事、聽話、尊敬教師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型。孩子 我并不明白。而李教師呢他能夠在教育學(xué)生時(shí)“向?qū)W生

7、學(xué)習(xí)”，他 能夠大聲疾呼并真誠的實(shí)踐著“請尊重學(xué)生的選舉權(quán)”，他努力追 求著“成為學(xué)生最知心的朋友”“回答學(xué)生最關(guān)心的問題”，他勇 于在學(xué)生面前承認(rèn)自我的錯(cuò)誤，他也諄諄教誨著年輕班主任要“樂 “教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那 共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”。讀著李教師的文字， 可我實(shí)在汗顏。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)的樂趣又從何說 有的乖巧、有的調(diào)皮好玩是他們的天性，僅有在玩中學(xué)、樂中 二、關(guān)愛學(xué)生，使其“親其師，而信其道” 心地教孩子認(rèn)識(shí)自然萬物天上的云、路上的車這些文字是 培養(yǎng)他們珍貴的品質(zhì)善良、正直、誠實(shí)、優(yōu)雅和擔(dān)當(dāng) “孩子，你慢慢來！”給了我很多啟發(fā)，是啊，你慢慢來，慢慢 “一個(gè)和孩子常年在一齊的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。一個(gè)熱 情培育小苗的人，她會(huì)欣賞它生長風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的 形象在別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人，她自我的心也 必然感到溫暖?！边@是斯霞教師忠誠黨的教育事業(yè)，是她“童心母 我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執(zhí)著的熱愛，再平凡 “需要”，一種無可避免的苦役。而在一個(gè)人將他的工作視為苦役 與痛苦時(shí)，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選 取了做教師，