1、“關(guān)注幼兒的生活體驗和探索”之?dāng)?shù)學(xué)教育，促進幼兒主動發(fā)展的研究方案桂林空學(xué)院幼兒園胡芳一、問題的提出幼兒園教育指導(dǎo)綱要所體現(xiàn)出來的終身教育理念和 以幼兒可持續(xù)發(fā)展為本的教育追求使我對幼兒園數(shù)學(xué)教育有了重新的認識 和理解。通過對綱要的學(xué)習(xí)，我們清楚地看到，我的數(shù)學(xué)教育與綱 要精神之間存在的差距：如在設(shè)定目標和內(nèi)容時，絕大多數(shù)總是在重復(fù)集 體活動，在選擇教育內(nèi)容時常重點放在幼兒能清楚模仿表述的特定的知識上, 重視數(shù)、量、時間、空間、形等基本知識的概念，忽視獲得這些知識的過程 和方法。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，遠離幼兒的生活體驗，沒有關(guān)注幼兒的實際生活 中數(shù)學(xué)教育賴以展開的資源。較多地順應(yīng)了家長的需求，重點訓(xùn)

2、練幼兒的讀 寫和心算。較少關(guān)注幼兒的興趣需要，讓幼兒主動探索中發(fā)現(xiàn)問題，自由嘗 試活動中去獲取適合自己發(fā)展水平的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。二、理論依據(jù)1、綱要之 數(shù)學(xué)篇。首選，從領(lǐng)域劃分上看，把數(shù)學(xué)教育列入科學(xué)領(lǐng)域，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和 對自然界的探究有機結(jié)合，融合一體，它為我們點明了幼兒對數(shù)學(xué)的認識是 以對具體事物的探究所獲得的感性認識為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)知識必須通過幼兒自 身與物體、與外界直接地相互作用，在活動中去自我建構(gòu)。其次，從目標定 位來看，數(shù)學(xué)教育的價值取向更關(guān)注幼兒的對數(shù)學(xué)的興趣、情感和態(tài)度，重視在認識活動中發(fā)展其積極的情感，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三，從內(nèi)容 和要求的變化上看，數(shù)學(xué)教育應(yīng)扎根于幼兒的生活與經(jīng)

3、驗、從幼兒現(xiàn)實生活 中去挖掘數(shù)學(xué)活動賴以展開的資源，幼兒通過親身的經(jīng)歷、感受、體驗來建 構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，使發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程成為數(shù)學(xué)課程 的核心。2、同化與順應(yīng)皮亞杰的認識結(jié)構(gòu)理論，充分認識到兒童的認知不 能從外部形成，只能以有機體本身發(fā)展來決定，只有自我發(fā)現(xiàn)的東西，兒童 才能同化和順應(yīng)，通過自主調(diào)節(jié)，達到與外部環(huán)境相平衡。3、瑞吉歐教育 理論瑞吉歐教育理論，讓兒童兒童通過自己主動的努力活動，讓外界環(huán)境相 互作用，不斷獲得豐富的經(jīng)驗，從而實現(xiàn)自我構(gòu)建和發(fā)展。三、預(yù)研究情況 及重難點分析1、確定適宜的主題、內(nèi)容和任務(wù)。教什么是數(shù)學(xué)課程首先關(guān) 注的問題。數(shù)學(xué)教育是一種動態(tài)變化的、

4、幼兒積極主動的過程，課程內(nèi)容的 選擇應(yīng)體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的 功能。因此，在對數(shù)學(xué)教育主題、內(nèi)容、任務(wù)的選擇與安排時強調(diào)：關(guān)注幼 兒實際生活中數(shù)學(xué)教育賴以展開的資源，挖掘許有現(xiàn)實意義的教育內(nèi)容，讓 幼兒學(xué)起來新苗、自然、真實，有利于培養(yǎng)幼兒用數(shù)學(xué)的眼光來觀察郵政署 事物的興趣、態(tài)度和意識。尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，使幼兒獲得認 識上滿足感和成功感，有利于幼兒學(xué)習(xí)興趣和良好情感態(tài)度的培養(yǎng)；強調(diào)作 為教育內(nèi)容的知識的建構(gòu)性和過程性，注重幼兒獲得知識的能力。2、選定 主題后的研究過程教師事先親自進行從提出問題一進行假設(shè)一實驗操作一 記錄結(jié)果一得出結(jié)論的過程，從

5、而，對孩子們在每一個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問 題有充分估計。3、提出相關(guān)的問題每一個孩子在實驗之后，都應(yīng)根據(jù)觀察 到的事實，經(jīng)過自己的思考得出自己的結(jié)論。在討論中，鼓勵每個人表達自 己的結(jié)論和觀點，無論他的觀點對與錯。每個孩子都可以對老師和同伴提出 質(zhì)疑，對結(jié)果的質(zhì)疑可以引出新的實驗。在孩子們進行充分的討論之后，老 師綜合孩子們的觀點，以他們的實驗和經(jīng)驗為背景進行概括，使用比較準確 的孩子們能夠理解和接受的數(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)語描述概念和原理。4、重難點：如 何從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，注重幼兒主動建構(gòu)的過程；從重知識的掌握轉(zhuǎn)向重知識 的運用，重視問題情景的設(shè)置；從重單向指導(dǎo)轉(zhuǎn)向重雙向合作，強調(diào)積極有 效的師幼互動。四

6、、研究方法步驟（一）研究對象大班全體幼兒（二）研究 時間2005.3-2005.7,共一學(xué)期。（三）研究步驟第一，實驗準備階段1.觀 查研究幼兒，分析幼兒的現(xiàn)有的狀況和個性特征，并量化評估法幼兒。2.情 報資料收集、學(xué)習(xí)研究方法、擬定實驗措施。第二，全面實施階段1.在數(shù)學(xué) 教學(xué)中，如何更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師生互動，師生共建數(shù)學(xué)教 育活動，并形成了行之有效的實施方式：（1）互動參與式。主題活動時，可 采用互動參與的方式，讓孩子通過實物、圖書資料、繪畫、圖夾文、制作、 游戲、歌曲、肢體等多種語言和同伴交流分享自己收集的多種數(shù)學(xué)信息，在多種活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。（2）問題導(dǎo)入式。讓幼兒在探索中，發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、解決問題，強化數(shù)學(xué)內(nèi)容的表達表現(xiàn)深度。（3）即時生成式。關(guān) 注孩子，抓住孩子在活動中即時生成的數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)、發(fā)展為全班幼兒關(guān) 注的主題，并提供深入展開的數(shù)學(xué)支持環(huán)境。（4）發(fā)現(xiàn)探索式。教師做個有 心人，有意識地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和思考生活中一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助幼兒 將零散的數(shù)學(xué)經(jīng)驗組織起來，形成系統(tǒng)知識。2.觀察幼兒行為，幼兒作品展 示、教師實踐案例、活動反思等手段作詳細記錄。并對所記錄的材料分類整 理，描述其實驗效果。第三，總結(jié)提高階段1、實驗總結(jié)報告2、教育論文 的撰寫3、匯編資料五、預(yù)期成果及成果形