1、精細；挑選；精細；挑選；課題從白草園到三味書屋（第一課時）課時安排四課時課型新授課三維目標知識目標1、了解作者及朝花夕拾，識記、理解本課的生字詞。2、理解并學習本文按空間順序記敘事件；3、學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭方法。韶1、整體把握文章內(nèi)容，結合自己的經(jīng)驗，體味文中的情感。2、領會并把握對比的寫法。3、學習抓住景物特征，用準確生動的語言對環(huán)境作具體、真切的描寫的寫法。情感目標理解課文主題思想：通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。教學重點1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；教學難點描寫三味書屋部分：一是內(nèi)容難理解，一是詞句理解，三是讀書生活及在成長過程中的意義難理解。教學方法分層整體導讀法、討論法、誦讀法教學資源與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟學生活動調(diào)整與思考教師活動教學過程設計一、設置話題，導入新課每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不

3、同？二、解題。四、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、要求學生在十分鐘內(nèi)默讀完課文。掃除文字障礙（請同學們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導學生注字音，解釋課本未注釋的詞）纏絡chan（相互纏繞在一起）豁教學過程設計一、設置話題，導入新課每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？二、解題。四、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容

4、。1、要求學生在十分鐘內(nèi)默讀完課文。掃除文字障礙（請同學們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導學生注字音，解釋課本未注釋的詞）纏絡chan（相互纏繞在一起）豁hud（此處狀聲）覓食mi（找食）淵博yuan（學識深廣）確鑿zao菜畦qi桑椹shQn油蛉ling攢cudn斑螯mdo珊瑚shan蟋蟀shudi斂lidn腦髓sul陌md人跡罕至hdn三、1、周樹人，革命家。散文集朝花夕拾散文詩集野草他的小說狂人日記是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說。從19071936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化

5、遺產(chǎn)。2、背景：從百草園到三味書屋寫資料交流（結合配套）作者：魯迅（18811936）,原名字豫才，偉大的文學家、思想家和作品有小說集彷徨、吶喊，于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個散文集子中。1、集中精力默讀課文。竹篩Shai秕谷bI系ji傳授shdu教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設計書塾sh遼宿儒rd蟬蛻tui人聲鼎沸ding竇d6u厥士juO拗do倜儻titdng金叵羅p&盔甲kui繡像xid錫箔xlb62、學生朗讀全文。教

6、師明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從到”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉移順序寫的。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫作思路。第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。又可分四層。一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（2段）:寫熱天百草園充滿無限樂趣。三層（36段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（78段）:寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（9段一結束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。一層（9段）:是過渡段，告別百草園去書塾

7、讀書。二層（1011段）:寫入學的情形。介紹了書屋和先生。三層（1216段）寫不準提課外的問題。四層（1720段）:寫不準去后園玩。五層（2124段）:寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。教師明確3：作者認為在百草園中有無窮的樂趣；三味書屋的生活則是相對枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活。讓學生思考以下問題：從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？五、小結3、學生思考:作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的五、小結3、學生思考:感受?學生思考回答作業(yè)1、生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。2、熟讀全文三遍，并反復朗讀課文第2自然段。板書設計第一部分（1至9段）寫的是“

8、我”在百草園中的無窮樂趣。又可分四層。一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。板書設計三層（36段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（78段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（9段一結束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖印Ｒ粚樱?段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（1011段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。三層（1216段）寫不準提課外的問題。四層（1720段）：寫不準去后園玩。教學感悟五層（2124段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。教學感悟課題從百草園到三味書屋（第二課

9、時）課時安排四課時課型新授課三維目標知識目標1、了解作者及朝花夕拾識記、理解本課的生字詞。2、理解并學習本文按空間順序記敘事件；3、學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭方法。韶1、整體把握文章內(nèi)容，結合自己的經(jīng)驗，體味文中的情感。2、領會并把握對比的寫法。3、學習抓住景物特征，用準確生動的語言對環(huán)境作具體、真切的描寫的寫法。情感目標理解課文主題思想：通過對百草園和二味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。教學重點1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；教學難點描寫二味書

10、屋部分：一是內(nèi)容難理解，一是詞句理解，二是讀書生活及在成長過程中的意義難理解。教學方法分層整體導讀法、討論法、誦讀法教學資源與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考一、由上節(jié)課學習內(nèi)容復習導入一、引導學生分析課文。（一）分析第一自然段1、請一位學生朗讀課文第教師明確：寫出百草園曾是“我”的樂1段，其他同學思考并討論：課園，點出了憶寫百草園的緣由。文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作2、理解：“似乎確鑿只有一些野草”？用？這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看教當年的百草園?！按_鑿只有”，斷定百草園沒有什么動人之處；“似乎”又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇

11、。這一方面表明由于“時間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結論；另一方面，也是為下文甩出一師?；訉W個“線頭”一一“但那時卻是我的樂園”。學生批注理解內(nèi)化過教師小結：課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。程（二）分析第二自然段1、請學生朗讀第2段，其設教師明確：寫了十四種動植物，它們他同學思考并討論：分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木作者寫了百草園中的多計蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油少種動植物，它們分別是什蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑螯。么？教師明確：萊畦，石井欄。思考并討論：作者寫了百草園中什么景物呢？教師明確：不被大人看得起

12、眼的百思考并討論：作者在寫草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加-tU4tnPo11十UA-Utt生動、美好呢？作者為什么把引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了這些景物寫得那么具體、生動、他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷真切？百草園為什么是“我那教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設計歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。教師明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可人

13、。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫的是秋季。這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物，錯綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。教師明確：這段文字還運用了“比喻”“擬人”的修辭手法。比喻句：木蓮有蓮房一般的果實”表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：油蛉在這里低唱”，蟋蟋們在這里彈琴”表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。明確：作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫,還在描寫之中傾注了

14、自己對百草園一一這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。教師小結：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。（三）分析第3至6段。教師明確：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關于百草園中有關傳說的敘述上去。教師明確：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結局是邪不壓正，美女蛇被制服了。教師明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理。這也是兒時的一種樂趣；其二，聽長媽媽的故事后，長草”是不去的，這就限制了我”在百草園中活動的范圍，極想得到老和尚那

15、樣的飛蜈蚣，走在百草園草叢旁邊時，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導著兒童去涉足認識、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時的作者有著極大的吸引力，所以這個傳說，增加了百草園是我”的樂園”的因素。（四）分析第7、8段。教師明確：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。時的樂園”？思考并討論：作者怎樣描寫出百草園的可人？師生互動學生批注理解內(nèi)化思考并討論：本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點？思考并討論：作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩？2、讓學生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。1、指定學

16、生朗讀課文第3至6段，其他同學思考并討論：文思考并討論：章的第3段在全文中起什么作用？思考并討論：這里寫了一件什么事？思考并討論：這個故事與百草園是我”的樂園有什么聯(lián)系呢？讓學生齊讀課丈第7、8段,其他同學思考并討論：教師明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。教師明確：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民一一閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是我的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂

17、園”寫得實在、具體。（五）分析第9段明確：這三個分句構成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。教師明確：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。教師小結：百草園是“我”兒時的樂園,這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學到捕鳥這種本領；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲一一毀墻根、投磚頭、跳欄桿這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是

18、兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。三、小結思考并討論：兩段寫了什么？思考并討論：讓學生默讀課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。思考并討論：第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是我”的樂園有什么關系？指定學生朗讀第9段，引導學生進行分析。其他同學思考并討論：思考并討論：三個“也許是因為”的內(nèi)容是什么？表達了什么意思？思考并討論：這一段字里行間流露了一種什么感情？師生互動學生批注理解內(nèi)化作業(yè)1、熟讀課文第2自然段。2、完成課后練習題二、三，3、預習后文，準備下節(jié)課進行分析。板書設計教學感悟課題從百草園

19、到三味書屋（第三四課時）課時安排四課時課型新授課三維目標知識目標1、了解作者及朝花夕拾，識記、理解本課的生字詞。2、理解并學習本文按空間順序記敘事件；3、學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭方法。能力目標1、整體把握文章內(nèi)容，結合自己的經(jīng)驗，體味文中的情感。2、領會并把握對比的寫法。3、學習抓住景物特征，用準確生動的語言對環(huán)境作具體、真切的描寫的寫法。情感目標理解課文主題思想：通過對百草園和二味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。教學重點1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；2、從語言入手理解課文中的寫

20、景和抒情；教學難點描寫三味書屋部分：一是內(nèi)容難理解，一是詞句理解，三是讀書生活及在成長過程中的意義難理解。教學方法分層整體導讀法、討論法、誦讀法教學資源與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設計一、全班齊讀第二自然段，導入新課。二、繼續(xù)分析課文分析10-24段。學生討論、回答，教師引導：教師明確：三味書屋的陳設單調(diào)、沉悶。其沉重、壓抑的顏色，與百草園中的“碧綠”紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設就更單調(diào)了，只有匾和畫兒，不象百草園中的生機勃勃。教師明確：魯迅先生對這里極為熟悉。寥寥幾筆，三味書屋的環(huán)境、陳設，使讀者有如目睹?！拔摇睂θ稌莸闹魅艘灰粔?/p>

21、鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人”。教師提示2：對19段，要注意引號里的句子句逗應該是這樣的：“仁遠乎哉？我欲仁斯仁至矣!”“上九，潛龍，勿用。”“厥土，下、上錯；厥貢，苞茅、橘柚。”朗讀后引導學生進行分析。教師明確：寫出了五個方面的學習生活情況：問怪哉”蟲一一這是不可以的；單調(diào)的學習生活，正午習字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時的情景；課上的意外收獲一一畫的成績卻不少了。教師明確：第一個是問怪哉”是怎么回事。先生說不知道”，而且臉上有些怒色了。“我才知道做學生是不應該問這些事的（他）決不至于不知道乃是不學生齊讀1、請同學們自讀課文第11、12兩段，

22、邊讀過思考：三味書屋的陳設是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？“我”對三味書屋和先生的印象又如何呢？學生討論、回答2、由學生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個讀先生的語言，一人讀敘述部分）學生思考討論交流：魯迅先生兒時在三味書屋學習七年，在此文中寫出了幾個方面的學習生活情況？學生討論，回答。學生思考討論交流：在這五個方面中最使作者反感的是什么？學生討論，回答。教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設計愿意說。”一一這是對壓制學生求知欲的不滿。進了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書?？墒巧倌牯斞竻s問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”，這在老師的眼里簡直是左道旁門，所

23、以不予回答，而且有怒色了。第二個是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道。讀書！于是大家放開喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的內(nèi)容令人難懂，讀不成句,讀錯了也沒有人糾正，只有死記硬背。這樣的教與學都是比較死板和無味的。這和百草園中生動活潑的生活真是大相徑庭！教師明確：當魯迅提出怪哉蟲”的問題時，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當孩子們到一味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時，只不過是“瞪幾限”，大聲道:讀書!”當學生惹他生氣時，他有戒尺，但不常用；他可以讓學生罰跪，但他也不常用。當他自己讀書讀到得意處時，他就微笑起來，將頭仰起，“向后面拗過去，拗過去”。這些都可以

24、看出來，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬的?？墒鞘軙r代的限制，他也有死板迂腐的一面，不懂得少年兒童的心理，他沒有象長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，飽也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，而是不看教育對象的心理特點，拒絕學生的提問，無形中扼殺他們的求知欲，這些都是值得反思的教學態(tài)度與教學方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對學生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正囚為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴格遵守封建教育制度，更何況其他人了！三味書屋的人和事回憶起來顯然沒有百草園那么有趣，卻也是生活的實際。教師提示如：結論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學生不喜歡三味書屋的學習

25、生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”作者從自己的角度否定了三味書屋式的教育；還有“后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了”一一從同學的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護者與社會基礎。這樣的批判是很深刻有力的。教師小結：通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。讓我們認識了魯迅的童年生活，也認識了真實的少年魯迅。教師明確：第一部分表現(xiàn)出三味書屋學習生括的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構成了鮮明的對比。三、引導學生概括本文的

26、中心意思學生理解批注內(nèi)化學生思考討論交流：作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？作者對他是什么態(tài)度？學生討論，回答。師生互動學生思考討論交流：三味書屋的教育是成功還是失敗呢？學生討論，回答言之成理即可。學生思考討論交流：第一部分表現(xiàn)出三味書屋學習生活的什么特點？和百草園板書設計教師明確：作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對知識的追求，同時對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。四、寫作特點本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物