1、 小學(xué)整數(shù)加法程序的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 陳步鑫 吳依凡 魏鐵勇Summary：通過(guò)對(duì)目前小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀分析，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，以VB6.0為平臺(tái)，設(shè)計(jì)出一款針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的整數(shù)加法計(jì)算程序。該程序界面簡(jiǎn)單、操控性和邏輯性強(qiáng)，其不僅能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的動(dòng)機(jī)，還實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。Key：VB6.0;小學(xué)生;加法計(jì)算：TP311 ：A：1009-3044（2020）31-0092-021 問(wèn)題的提出計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要途徑1。計(jì)算貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面，是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)要達(dá)到“熟練”“比較”“會(huì)

2、”這三個(gè)層次2。但在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)尤其是練習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)表現(xiàn)出厭煩、走神、注意力不集中;不能自主的練習(xí);只為練習(xí)而練習(xí)，缺乏練習(xí)完成后的反思糾錯(cuò)等問(wèn)題。依據(jù)以上現(xiàn)狀，筆者編譯了一款集知識(shí)性和趣味性為一體的面向低年級(jí)小學(xué)生的整數(shù)加法計(jì)算程序。2 程序的操作步驟雙擊打開(kāi)“有趣的加法計(jì)算程序”會(huì)出現(xiàn)如圖1的界面。在文本框中可以輸入要測(cè)試的多少數(shù)值以內(nèi)的加法，同時(shí)設(shè)置題目的數(shù)量。若輸入為空則彈出對(duì)話框提示“請(qǐng)?jiān)谖谋究騼?nèi)輸入數(shù)值”;若輸入為非數(shù)值類型則彈出對(duì)話框提示“請(qǐng)輸入數(shù)值”，并在單擊確定后清空文本框內(nèi)的字符。可以輸入小數(shù)，不過(guò)只取小數(shù)的整數(shù)部分。在輸入數(shù)值單擊確定后會(huì)出現(xiàn)如圖2的界

3、面。五個(gè)按鈕只有“出題”的按鈕是活動(dòng)的，單擊“出題”按鈕界面上出現(xiàn)輸入數(shù)值之內(nèi)隨機(jī)數(shù)的加法題目，同時(shí)，“判斷”和“退出”按鈕變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)。在文本框內(nèi)輸入計(jì)算結(jié)果，單擊“判斷”按鈕：若結(jié)果正確，則在文本框右邊顯示紅色字符“正確”，并由音頻輸出系統(tǒng)輸出聲音“你真棒”;若結(jié)果錯(cuò)誤，則顯示紅色字符“錯(cuò)誤”， 并由音頻輸出系統(tǒng)輸出聲音“呃哦，你錯(cuò)了”，同時(shí)在下方顯示正確題目和錯(cuò)誤題目的數(shù)量，如圖3。若文本框里沒(méi)有輸入字符或者輸入的是非數(shù)值字符，則彈出對(duì)話框“請(qǐng)輸入答案！”，并清空文本框內(nèi)字符。當(dāng)?shù)竭_(dá)指定題目數(shù)量時(shí)，“出題”和“判斷”按鈕變成非活動(dòng)狀態(tài)，“糾錯(cuò)”按鈕變成活動(dòng)狀態(tài)。單擊“糾錯(cuò)”按鈕，若所設(shè)置

4、的題目完全正確則在彈出的新窗體上顯示“你真棒！全部都做對(duì)了！”，如圖4;若有做錯(cuò)的題目則在新窗體上顯示測(cè)試多少數(shù)值以內(nèi)題目的數(shù)量、題目的正確和錯(cuò)誤數(shù)量、錯(cuò)題原題和參考答案，如圖5。當(dāng)單擊“重做”按鈕時(shí)，彈出的新窗體關(guān)閉，并且主窗體恢復(fù)到程序剛打開(kāi)的狀態(tài)，如圖1。當(dāng)單擊“退出”按鈕時(shí)，兩個(gè)窗體關(guān)閉，退出程序。3 程序設(shè)計(jì)理念3.1程序的操控性和邏輯性程序界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，按鈕名稱和功能的設(shè)計(jì)一目了然，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平。程序的實(shí)現(xiàn)由VB語(yǔ)音編譯，其結(jié)構(gòu)化和模塊化的特點(diǎn)使程序的邏輯性很強(qiáng)，計(jì)算方面功能強(qiáng)大3。并且在編譯的過(guò)程中考慮了各種可能出現(xiàn)的狀況，思維嚴(yán)密，程序相對(duì)穩(wěn)定和成熟。對(duì)題目設(shè)置的

5、難易程度滿足了該學(xué)段不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的需求。經(jīng)測(cè)評(píng)，低年級(jí)小學(xué)生能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平設(shè)置題目的難易程度，并很好地操控該程序。3.2 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)行為發(fā)生和維持的內(nèi)部動(dòng)力， 直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程乃至結(jié)果有著至關(guān)重要的影響4。程序中“判斷”按鈕觸發(fā)后顯示對(duì)題目正確錯(cuò)誤的提示，能讓小學(xué)生馬上意識(shí)到自己的不足之處;輸出鼓勵(lì)或勉勵(lì)的聲音，正確引導(dǎo)小學(xué)生維持內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使之有動(dòng)力繼續(xù)完成測(cè)試。當(dāng)測(cè)試題目完全正確后，窗體顯示出“你真棒！全部都做對(duì)了！”的激勵(lì)語(yǔ)句時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.3 實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)目

6、前，小學(xué)生花大部分時(shí)間做計(jì)算題，而用極少的時(shí)間核對(duì)答案、查漏補(bǔ)缺，致使有很大一部分小學(xué)生在同一類題目上犯相同的錯(cuò)誤。程序的糾錯(cuò)功能實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生計(jì)算題目的形成性評(píng)價(jià)，其不僅列出了測(cè)試時(shí)錯(cuò)誤的題目和錯(cuò)誤答案，還列出了對(duì)應(yīng)的參考答案;不僅快捷、準(zhǔn)確，還一目了然。使小學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的弱項(xiàng)，可以及時(shí)的改正，并有針對(duì)的復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試。4 小結(jié)實(shí)際的程序設(shè)計(jì)結(jié)果和使用證明，基于VB6.0設(shè)計(jì)的“有趣的整數(shù)加法計(jì)算程序”操作簡(jiǎn)單、程序體積小，其具有高度的內(nèi)聚性，幾乎可以在任何的Windows操作系統(tǒng)中運(yùn)行。本程序不僅滿足了不同學(xué)習(xí)層次的小學(xué)生對(duì)加法運(yùn)算的需求、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。經(jīng)測(cè)試，該程序受到了教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的一致好評(píng)。Reference：1 崔曉玲.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究J.新課程學(xué)習(xí)（上），2014（11）：35-36.2 盧安東.探究新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題的教學(xué)策略J.新課程學(xué)習(xí)（上），2014（12）：29.3 王