1、2021學(xué)年度下學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)_后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案 2021學(xué)年度下學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)。 時(shí)間過得真快呀，這一階段的工作已經(jīng)結(jié)束，即將翻開新的篇章。在經(jīng)受過這段時(shí)間的拼搏后就可以總結(jié)本階段的工作狀況。寫好工作總結(jié)，可以為這一階段工作圓滿地畫上一個(gè)句號(hào)。借鑒優(yōu)秀的工作總結(jié)模板是一個(gè)簡捷的方法，我特地為您收集整理“2021學(xué)年度下學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)”，供大家參考，盼望能關(guān)心到有需要的伴侶。 后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)客觀存在的，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否，尤其是畢業(yè)班。后進(jìn)生是客觀存在的，他們?cè)趯W(xué)校受訓(xùn)練的權(quán)力也應(yīng)當(dāng)和優(yōu)等生是同等的，然而他們的進(jìn)展卻由于內(nèi)外因素的影響，內(nèi)

2、在的潛力得不到充分施展，經(jīng)常受到壓抑或限制，長此以往，班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)峻，后進(jìn)生數(shù)量遞增。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓他們也能在班級(jí)體中自由、充分的進(jìn)展，將成為我們每一名班主任工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。經(jīng)過幾年時(shí)間的實(shí)踐、探究，使我得知，不管你今日所轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生進(jìn)步了多少，只有你的教學(xué)方法、教學(xué)行為你所供應(yīng)的訓(xùn)練環(huán)境能夠讓后進(jìn)生得到充分、自由的進(jìn)展，那么你才是一個(gè)勝利的班主任。 一、后進(jìn)生的成因 1、家庭因素 農(nóng)村家庭的家長通常有這樣一種想法，孩子送到學(xué)校有學(xué)校老師看著，往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活狀況不聞不問，使他在心理上感到孤獨(dú)和抑郁。父母對(duì)他的訓(xùn)練很少，許多事都由著他。這些使得該生形為散慢，自我約束力差。反映

3、到學(xué)習(xí)上就是不努力，意志消沉，上課不仔細(xì)聽講；自我要求不嚴(yán)，感情放松，學(xué)習(xí)松懈，把物質(zhì)的刺激作為主要追求，這樣就易于產(chǎn)生各種不合乎學(xué)校生形為規(guī)范的行為。 2、學(xué)校因素 由于班級(jí)后進(jìn)生較多，班主任在訓(xùn)練的過程中，簡單產(chǎn)生消極心情，方法簡潔，以訓(xùn)斥、請(qǐng)家長、停課、送同學(xué)處等為主要形式?；蚍湃巫粤?，完全不管；或管得過多、操之過急、要求過高。前者使同學(xué)無所顧忌，后者使同學(xué)感到失去信念和盼望，結(jié)果造成他們的心情逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。 3、.因素 后進(jìn)生.伴侶較多，可以說他們所謂的那些“同學(xué)”、“伴侶”是外界的誘因，.的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識(shí)，并日漸增加。到了畢業(yè)班，學(xué)習(xí)壓力增加，

4、也更加簡單染上一些消極落后的思想。很多反面的東西，往往一拍即合，而且特殊起作用。 4、自身主觀緣由 后進(jìn)生大多數(shù)不良行為是與其學(xué)習(xí)、生活、交往等活動(dòng)緊密聯(lián)系的，是屬于思想熟悉問題。其實(shí)他的不好行為早已形成，在進(jìn)入畢業(yè)班時(shí)仍未轉(zhuǎn)變。他貌似很懂事，但內(nèi)心卻很稚嫩，生理與心理進(jìn)展很不平衡，使他易于行為沖動(dòng)，易于受 “伴侶”引誘，在打擊和挫折面前易于絕望和消沉等。到了五班級(jí)，由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，從原先較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍的狀態(tài)中變得相對(duì)的集中，壓力增大，無法排解，往往使不良行為有增無減。由于以上內(nèi)因的存在，加上各種不良的外部影響，外因通過內(nèi)因而起作用，逐步的潛移默化，就簡單使他退步為“后進(jìn)生”，而且

5、越來越嚴(yán)峻。 二、 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 1、 拉進(jìn)距離，培育師生間感情。 我曾有段時(shí)間有感于后進(jìn)生的學(xué)校生活，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥、挖苦，還不時(shí)的受到其他同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與四周對(duì)立的心情，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要緣由。古人云：“親其師而信其道?！币朕D(zhuǎn)變他們，必需想方設(shè)法接近他們，多關(guān)懷他們，使他們逐步消退對(duì)學(xué)習(xí)的恐驚和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如在放學(xué)回寢室的路上常常與后進(jìn)生結(jié)伴而行，一路上我們拋開了老師與同學(xué)之間的界限，進(jìn)行推心置腹地交談；生活中放開心扉地去

6、了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作生活；有時(shí)我還特意支配他們到學(xué)校小店幫我買東西，并要求他們把這次實(shí)踐編成一題應(yīng)用題來列式計(jì)算，完成得好的同學(xué)還會(huì)得到嘉獎(jiǎng)等，使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感，從而樹立了信念。同學(xué)的參加熱忱很高，這樣一方面增加師生間的接觸，另一方面也熬煉了他們數(shù)學(xué)學(xué)問敏捷運(yùn)用的水平，最終也拉近了我們師生之間的距離，增加了感情。 2、對(duì)癥下藥，有的放矢。 后進(jìn)生群體雖然存在于每一個(gè)班集體中，但他們所存在的問題是各不相同的，所以每一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都猶如良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進(jìn)”的病根。楊波每次考試成果總是排在班中的倒數(shù)幾位，平常不太愛說

7、話，上課時(shí)總是一副六神無主的樣子，找他回答問題，又總是“玉”口難開，神情還表現(xiàn)的特別緊急。起初，我抽出課余時(shí)間把他和其他同學(xué)放在一起進(jìn)行輔導(dǎo)，可是一段時(shí)間過后，發(fā)覺卻無濟(jì)于事，沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時(shí)，我偶然想到了他的“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理學(xué)中典型的抑郁癥嗎？立刻茅塞頓開，真有一種柳暗花明的感覺，從今，我不在對(duì)他進(jìn)行多余的輔導(dǎo)。在課堂上，我有意無意的對(duì)他笑一笑；在他旁邊路過時(shí)，時(shí)常摸摸他的頭，很少問及他的學(xué)習(xí)，反而問問他的一些生活狀況；批改作業(yè)時(shí)，在他的作業(yè)本上寫滿了鼓舞的評(píng)語。課后我又讓他去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè)，盡量讓他放松一些，慢慢地我發(fā)覺他臉上的拘謹(jǐn)消退

8、了，膽子也大了，也有自信了，與我的距離好像也拉近了很多，平?？倫垡砸环N信任和崇拜的目光瞅著我。最終有一天，在課堂上他輕輕的舉起了手，盡管舉得很低，但我看得出他布滿了自信，雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢，但我還是大力表揚(yáng)了他，慢慢地他開頭變得活潑開朗，成果也漸漸提高了。最終，使我得出了一個(gè)結(jié)論，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行盲目，要尋求良方，因材施教。 3、查找閃光點(diǎn)，樹立自信念。 美國聞名的心理學(xué)家威廉詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被確定?！倍筮M(jìn)生往往得到的總是批判、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了信念。尺有所短，寸有所長。再差的同學(xué)，也能找到他身上的優(yōu)點(diǎn)，我們訓(xùn)練者應(yīng)當(dāng)長

9、善救失，不能全盤否定，要擅長查找他們身上的閃光點(diǎn)，通過對(duì)其一方面的確定，為他們樹立信念，充分調(diào)動(dòng)他們的樂觀性，因勢利導(dǎo)，促使其全面進(jìn)展。例如付宏達(dá)同學(xué)，學(xué)習(xí)成果始終偏差，平常又好動(dòng)，老師和同學(xué)對(duì)他評(píng)價(jià)都不好，由此，他也有點(diǎn)破罐子破摔的感覺。但我發(fā)覺他很喜愛體育運(yùn)動(dòng)，而且在一次我們班運(yùn)動(dòng)會(huì)的競賽中，他始終帶領(lǐng)我們班同學(xué)拼到最終，最終取得了競賽的成功。這個(gè)平常不太受歡迎的同學(xué)，突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班，更贏得了大家對(duì)他的敬重與敬佩！從那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，學(xué)習(xí)成果也有了明顯的提高，勞動(dòng)時(shí)也總是爭先恐后，后來我推選他為班干部，他更是干勁十足。接著我又在班里組織了跳繩競賽、歌詠競賽、

10、課本劇競賽讓那些后進(jìn)生都發(fā)揮了各自的特長，讓他們重新端詳了自己，也讓大家進(jìn)一步了解他們，為他們?cè)诎嘀写_立了威信。 4、理解信任，鼓舞進(jìn)取，專心靈溝通來感化。 每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解、不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì)受到損害，自身的主動(dòng)性與樂觀性就會(huì)受到嚴(yán)峻的打擊。愛護(hù)孩子的自尊，鼓舞其上進(jìn)，應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起，特殊是那些自信念很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛的暖和。訓(xùn)練學(xué)家夏丐尊說過：“訓(xùn)練不能沒有情感，沒有愛就猶如池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有訓(xùn)練。”班上有個(gè)女生，由于膽子小，從來不愿說話。這讓她覺得自卑，特殊是被老師提問或者跟老師說話時(shí)特別緊急，沒信念

11、。平常我常找些事叫她幫忙，讓她當(dāng)生活委員，找她談心，平常提問一些比較適當(dāng)?shù)膯栴}。慢慢地她的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信念。面對(duì)大多數(shù)同學(xué)我常常采納的方法是通過日記的溝通發(fā)覺他們的喜、怒、哀、樂，從中受益許多，是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是純潔的，老師一個(gè)期望的眼神、一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢、一句關(guān)懷的話語，都會(huì)賽過千叮萬囑。 5、反復(fù)提示，反復(fù)激勵(lì)，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。 后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，這一過程中布滿了反復(fù)。老師不管怎樣關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)，究竟不行能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)訂正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，同學(xué)間的關(guān)心是不行缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)

12、，總把較差的同學(xué)支配與較好的同學(xué)坐在一起?；蛟S有人問：這樣一來莫非不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！由于我在支配時(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說，是由于他學(xué)習(xí)成果好，所以請(qǐng)他關(guān)心輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來說則效果更是明顯。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不行能的，其必需有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的進(jìn)展變化，都是一個(gè)曲折的過程，同學(xué)的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想預(yù)備。 6、家校溝通，形成合力。 同學(xué)受訓(xùn)練的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭，施訓(xùn)練者主要是老師和家 長，因而老師必需和家長保持親密的溝通和聯(lián)系，使之形成一股合力， 才能取到事半功倍的效果。反之，假如

13、一人一把號(hào)各吹各的調(diào)，只能 是事倍功半！ 總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生形成是需要一個(gè)過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不行能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以后進(jìn)的緣由，實(shí)行敏捷多樣、因人而異的訓(xùn)練方式，并借助訓(xùn)練的合力，就肯定能取得抱負(fù)的轉(zhuǎn)化效果。 更多工作總結(jié).延長閱讀 學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié). 在新時(shí)期，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，班主任需在進(jìn)行后進(jìn)生分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作方法，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作能夠更好地進(jìn)行，下面是由工作總結(jié)之家我為大家整理的“學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié).”，僅供參考，歡迎大家閱讀。 學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié).一 一晃又過了一學(xué)期。本學(xué)期的輔導(dǎo)后進(jìn)生工作，緊

14、緊圍繞輔導(dǎo)后進(jìn)生工作方案開展，主要做了以下幾方面的工作。 從整體狀況來看，我所教的三班級(jí)二個(gè)班同學(xué)人員不算太多，一班優(yōu)等生多，二班中等生多。一班活躍，二班沉穩(wěn)。 新轉(zhuǎn)入同學(xué)，三班級(jí)一班整體狀況較好，三班級(jí)二班新轉(zhuǎn)入同學(xué)整體狀況較差。xx基礎(chǔ)太差。 多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)愛好很低，不仔細(xì)聽講、上課愛玩小動(dòng)作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。隨著班級(jí)的增長，有些題已是他們聽不懂的問題。這也是差生的一個(gè)特點(diǎn)。 還有少數(shù)同學(xué)是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成果差。 針對(duì)不同的后進(jìn)生，就應(yīng)當(dāng)實(shí)行不同的輔導(dǎo)方法： 首先，本學(xué)期我把“同位兩個(gè)捆梆成一個(gè)小組”，由優(yōu)生帶動(dòng)差等生共同進(jìn)步。是著重輔導(dǎo)后進(jìn)生，形成同學(xué)

15、之間的幫扶關(guān)系，讓他們相互幫扶，把沒有學(xué)懂的學(xué)問弄懂，沒把握的學(xué)習(xí)方法把握好，關(guān)心他們樹立好信念。 其次，多提問?！皩W(xué)困生”的共性是上課留意力不集中，總可怕老師提出問題，而課堂提問卻是老師摸清同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”畢竟哪些方面差，老師必需通過提問做到心中有數(shù)，為了培育“學(xué)困生”學(xué)習(xí)愛好，我將把多數(shù)時(shí)間留給“學(xué)困生”，對(duì)他們多提善問，針對(duì)他們的疑難問題“對(duì)癥下藥”，不舉手也叫他回答。我想這應(yīng)當(dāng)是一種行之有效的方法，這樣不但調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，而且能消退他們的害怕心理。 三是抓住閃光點(diǎn)多表揚(yáng)。多關(guān)懷愛惜他們，讓他們樹立信念，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地實(shí)施訓(xùn)練，若“

16、學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)抓住同學(xué)身上的這一閃光點(diǎn)，賜予表揚(yáng)鼓舞。 對(duì)于那些少數(shù)智力低下的同學(xué)，我想就應(yīng)從實(shí)際動(dòng)身，降低他們的要求，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力，學(xué)會(huì)最簡潔、最基本的東西。 總而言之，對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，不行輕視他們，要讓他們感覺到老師同樣關(guān)懷他們，喜愛他們。本學(xué)期我班的后進(jìn)生進(jìn)步較大，學(xué)習(xí)成果有了肯定的提高。 學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié).二 老師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。老師既要傳授科學(xué)學(xué)問，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德訓(xùn)練;既擔(dān)負(fù)著培育優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作;既要面對(duì)全體同學(xué)，又要促使同學(xué)全面進(jìn)展;既要提高同學(xué)的身體素養(yǎng)，又要提高同學(xué)的心理素養(yǎng)。訓(xùn)練工作的實(shí)踐使我體會(huì)

17、到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是訓(xùn)練工作中不行缺少的一個(gè)重要方面。 我校依據(jù)各班的提名，班級(jí)組統(tǒng)一安排，把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個(gè)老師。老師對(duì)幫教對(duì)象的現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)分析，找出形成的緣由，與同學(xué)共同制定幫教方案，并依據(jù)同學(xué)的個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在訓(xùn)練轉(zhuǎn)化的過程中，我們探究和總結(jié)出了很多好的訓(xùn)練方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。 一、強(qiáng)化矯正法 有些同學(xué)從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于同學(xué)自制力差，影響了聽課的效果，造成了學(xué)問的脫節(jié)。面對(duì)這樣的同學(xué)，老師既要誠意又要耐心。在組織他們仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校生日常行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對(duì)他們提出切合實(shí)際的可行的詳細(xì)的要求。老

18、師再依據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們?cè)谒枷肷峡嚲o遵守紀(jì)律這根弦，培育他們的意志力，不斷增加自控力量。如因常常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分同學(xué)，老師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成果報(bào)答父母。 二、目標(biāo)激勵(lì)法 目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。老師要用切合同學(xué)實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的樂觀因素，激勵(lì)后進(jìn)同學(xué)不斷進(jìn)取。 比如，一部分同學(xué)不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對(duì)他們進(jìn)行思想訓(xùn)練，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)詳細(xì)的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的詳細(xì)措施。在培育學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在老師滿腔熱忱地關(guān)愛下，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)最

19、終有了進(jìn)步，他們品嘗到了勝利的喜悅，老師準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)鼓舞，并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵(lì)下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。 三、歸因訓(xùn)練法 我們組織老師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會(huì)歸因訓(xùn)練方法。采納針對(duì)性原則對(duì)同學(xué)進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使同學(xué)也把握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因力量。 同學(xué)的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成，也經(jīng)常不是一個(gè)因素造成的。假如我們把同學(xué)學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的力量因素，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生自卑心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐驚心理。因此，我們對(duì)學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)作詳細(xì)分析，發(fā)覺影響同學(xué)學(xué)習(xí)成果主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向同學(xué)指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使同學(xué)既熟悉自己的問題，又

20、感到成果差是可以轉(zhuǎn)變的，這樣同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)奮勉向上的樂觀變化。比如，我們五(2)班14名學(xué)習(xí)成果最差的同學(xué)(語、數(shù))進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過去的多次失敗，他們心情低落，歸因于自己智力差，由此幫教老師仔細(xì)分析他們狀況，關(guān)心他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與力量無關(guān)的因素，改善他們的心情，激發(fā)他們爭取勝利的欲望。他們的自信念逐步增加，學(xué)習(xí)樂觀性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束，12名同學(xué)的學(xué)習(xí)成果都得到不同程度的提高。對(duì)于行為有偏差的同學(xué)，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有根據(jù)學(xué)校生日常行為規(guī)范來要求自己。同時(shí)確定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì)守法，仔細(xì)學(xué)習(xí)，肯定能成為好同學(xué)。比如，五(2)班劉光銀同學(xué)，原行為上有偏

21、差，通過歸因訓(xùn)練，他與.上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀(jì)守法，進(jìn)步較快。實(shí)踐證明，歸因訓(xùn)練能提高同學(xué)的自信念，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。 四、心理輔導(dǎo)法 我們依據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲處的刺激，關(guān)心同學(xué)擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前，我們?cè)诜ㄖ朴?xùn)練的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對(duì)這些行為后果產(chǎn)生恐驚，從而預(yù)防后進(jìn)同學(xué)在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為。我校同學(xué)不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有效的。 五、榜樣展現(xiàn)法 榜樣的力氣是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為

22、重要，不僅使后進(jìn)生看到了盼望，而且增加了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請(qǐng)?jiān)瓉硪驀?yán)峻違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的同學(xué)來敘述自己的成長史，使后進(jìn)同學(xué)懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的關(guān)心，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不斷查找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)覺點(diǎn)滴進(jìn)步，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的同學(xué)受到表揚(yáng)，他們的心靈總會(huì)受到震驚，渴望著自己也能得到表揚(yáng)。 六、情感訓(xùn)練法 在分析后進(jìn)生形成的緣由時(shí)，我們發(fā)覺較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等緣由失去家長的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的，我校共有xx多位這樣家庭的同學(xué)。為了讓這些特別家庭

23、的同學(xué)和特困家庭的同學(xué)與同齡人一起健康成長，每年我們召開特別家庭同學(xué)和特困家庭同學(xué)茶話會(huì)。 在茶話會(huì)上，沒有長篇的講話，更沒有訓(xùn)話，而是用身邊生動(dòng)的事例來感化同學(xué)。例如，請(qǐng)本校特困生演講逆境中奮斗靠自己，訓(xùn)練他們正確面對(duì)家庭變化的現(xiàn)實(shí)，鼓舞他們?cè)谀婢持袏^起。同時(shí)，通過師生共做嬉戲融洽師生關(guān)系，并對(duì)特困家庭的同學(xué)在經(jīng)濟(jì)上賜予救濟(jì)，讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛、.主義大家庭的暖和，激發(fā)他們樹立信念，克服困難。好幾位同學(xué)感動(dòng)地說：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負(fù)學(xué)校老師的期望，爭做“四有”新人。 總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位老師不行推卸的責(zé)任。在實(shí)施的過程中，必需講究制度化、規(guī)

24、范化，把此項(xiàng)工作作為對(duì)老師訓(xùn)練教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí)，并與老師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。 學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié).三 一學(xué)期以來，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能依照方案，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，方案中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。 通過內(nèi)化訓(xùn)練，后進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)樂觀性大大地被調(diào)動(dòng)起來，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師關(guān)心同學(xué)獵取一個(gè)個(gè)小勝利，同學(xué)的自信念、意志力得到很大的提高;現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來看待自身，看待別人。 現(xiàn)將一學(xué)期來的

25、工作總結(jié)如下： 1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分信任老師，鼓舞老師大膽的探究各種訓(xùn)練方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于討論、試驗(yàn);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成果論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來端詳、解剖自己，不犯(少犯)急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活供應(yīng)便利。 2、各科任的齊心協(xié)作。在工作過程中，正確看待每一個(gè)同學(xué)，把每一個(gè)同學(xué)當(dāng)成一個(gè)人來看待，以培育同學(xué)素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看自己，分析別人。樂觀對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)

26、，施以恰如其分的鼓舞性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心協(xié)作，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。 3、建立同學(xué)的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變以前老師補(bǔ)課，留課的陋俗，把問題交給同學(xué)去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用;其次，依據(jù)同學(xué)的力量，對(duì)各層次的同學(xué)分別有不同的.完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。 4、建立家校訓(xùn)練“互聯(lián)網(wǎng)”。常常采納“走出去請(qǐng)近來”的方法與家長取得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L請(qǐng)到學(xué)校來參與座談會(huì)，了解同學(xué)背后的實(shí)際狀況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)同學(xué)每取得的一分進(jìn)步都準(zhǔn)時(shí)告知家長，

27、爭取家長們的協(xié)作。 在一年的時(shí)間里，雖然取得了肯定的成果，但也還存在著一些問題，如訓(xùn)練、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們信任只要學(xué)校的支持、老師的協(xié)作，我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作肯定能越做越好的。 學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié).四 一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)語文素養(yǎng) 語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語文素養(yǎng)。 (一)、留意新課導(dǎo)入新奇。 “愛好

28、是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景;也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡潔的敘述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。 (二)、培育樂觀探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。 在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見

29、。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)。 二、

30、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來 學(xué)校語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)同學(xué)選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華熟悉。 三、注意課內(nèi)外結(jié)合 美國的一位訓(xùn)練家指

31、出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、.生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。通過收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。 其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。 此外，留意學(xué)科間的整合。讓同學(xué)從不同角度，采納不同的途徑獲得學(xué)問，培育力量。 本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和力量去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了肯定的成果，但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn)，今后我將連續(xù)加倍地努力工作，為全面提高同學(xué)的語文成果而努力奮斗! 后進(jìn)生

32、轉(zhuǎn)化工作總結(jié).3篇 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（一）： 蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍林斯基以前說過：每一個(gè)同學(xué)都各自是一個(gè)完全特別的，獨(dú)一無二的世界。每個(gè)同學(xué)都有自己的特點(diǎn)，愛好，情感和需要，具有不一樣的進(jìn)展水平。要讓不一樣的同學(xué)都有所提高，有所進(jìn)展，班主任務(wù)必依據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異，采納不一樣的方法做好同學(xué)的個(gè)別訓(xùn)練。然而，一個(gè)班級(jí)確定既有好生，又有差生，作為班級(jí)管理的主要成員班主任，是千萬不能正因差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放下對(duì)他們的培育與轉(zhuǎn)化的。正因后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。下方我就把工作過程中的幾點(diǎn)閱歷拿出來和大家共同探討一下。 一、了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資” 要做好后進(jìn)生的

33、工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種沖突：一是認(rèn)為別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的明白和信任，在群眾中找到自己應(yīng)有的位置。針對(duì)后進(jìn)生這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀看他們。我實(shí)行的做法是：向同學(xué)了解，把握他們過去的思想進(jìn)展變化過程；向班上和他們要好的同學(xué)了解，把握他們不易被人發(fā)覺的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解，把握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；向家長了解，把握家庭訓(xùn)練的狀況。在了解他們的同時(shí)，決不能卑視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情溝通，對(duì)他們多敬重，多增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的構(gòu)成，從而使他們?cè)黾愚D(zhuǎn)化的信念，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。 例如，我班

34、一位同學(xué)，每次考試都是在后進(jìn)名。于是我就先是有意無意的找他聊聊，以消退他的戒心，讓他認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師，而是一個(gè)能夠信任的大姐姐。再從側(cè)面了解他過去的一些狀況，了解到他是正因父母都比較忙，平常學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而漸漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的溝通中，我真誠地告知他，其實(shí)他學(xué)習(xí)成果差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必需能提高成果的。然后幫他指出原來學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓舞他要多問，并告知他：我期盼著他下一次前進(jìn)后的名次。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成果較好的同學(xué)平常多賜予必需幫忙和指導(dǎo)。這樣一來，這位同學(xué)都感到身邊每一

35、個(gè)人都在關(guān)懷和期盼著他的進(jìn)步，因此這一學(xué)年以來，他都再發(fā)奮的轉(zhuǎn)變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來越仔細(xì)了。 二、發(fā)覺閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生的關(guān)鍵 俗話說：“金無赤足，人無完人”，每個(gè)人都回有自己的閃光點(diǎn)。這就需要老師想方設(shè)法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮。而自尊心是同學(xué)專心向上、發(fā)奮克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信念。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能卑視，不能厭棄，不能過多地公開批判。要全面地、深化地、客觀地了解他們，發(fā)奮勉現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)和鼓舞，以激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛好。還能夠?qū)Ｐ闹圃鞐l件賜予幫忙，使他們能夠施展所長，從而到

36、達(dá)良好的訓(xùn)練效果使后進(jìn)生不自暴自棄，樹立自尊心和自信念。 三、培育愛好，把握訓(xùn)練轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)機(jī) 愛好是最好的老師。因此要擅長激發(fā)后進(jìn)生各方面的愛好，針對(duì)個(gè)人的問題和特點(diǎn)，有的放矢，因材施教，誘發(fā)其明辨是非的潛質(zhì)，使他們能享受到經(jīng)過自己的發(fā)奮而獲得勝利的喜悅，從而樹立學(xué)好的信念，漸漸地把勝利的閱歷轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。 我所帶的班里有個(gè)差生黃，是個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，每次考試，她的成果都排在最終；她的自卑感很重，于是我找她談心，了解到她的手工做得相當(dāng)好，適逢學(xué)校正在進(jìn)行做手工迎校慶活動(dòng)。我發(fā)揮她的特長，讓她細(xì)心做了一個(gè)燈籠做全班的示范，并支配她輔導(dǎo)和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得

37、很好，臉上放出了前所未有的光采，趁此時(shí)機(jī)，我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表揚(yáng)了她。過后找她談心，手工作品那么復(fù)雜，你都能做好，證明你很聰慧，堅(jiān)信你在其它方面也一樣能做得精彩。她看著我點(diǎn)頭。之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平常聽課不用心，課后又膽小不敢請(qǐng)教老師和同學(xué)，造成不懂的資料越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成果差。于是我支配了一個(gè)學(xué)習(xí)成果最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)鼓舞她，在課堂上，我也有意識(shí)地向她提上些問題，由淺入深，以熬煉她的膽識(shí)，堅(jiān)決她的自信。經(jīng)過發(fā)奮，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了，開頭表現(xiàn)出自信。 四、以優(yōu)生帶差生，優(yōu)差共進(jìn) 老師不管怎樣關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)，究竟不行能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)訂

38、正。因此為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)進(jìn)步的目的，同學(xué)間的幫忙是不行缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的同學(xué)支配與較好的同學(xué)坐在一齊?；蛟S有人問：這樣一來莫非不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！正因我在支配時(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說，是正因他學(xué)習(xí)成果好，因此請(qǐng)他幫忙輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來說則效果更是明顯。 有一個(gè)同學(xué)，第一次期中考試時(shí)成果在班里是50多名，我準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整了座位，讓他與當(dāng)時(shí)班里排30多名的同學(xué)坐在一齊。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，這位同學(xué)進(jìn)步了，而這位較好的同學(xué)也有必需的進(jìn)步。 當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得同學(xué)的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不

39、是一朝一夕的事。由于學(xué)校生的年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，這天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在訓(xùn)練后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅僅要給后進(jìn)同學(xué)幫忙，而且要給時(shí)刻，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不行雕也”這些打擊后進(jìn)生專心性，刺傷其自尊心的話。 總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要暖和的陽光、潮濕的雨露。只有老師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，

40、以敬重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，發(fā)奮消退他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從喜愛同學(xué)的真誠愿望動(dòng)身，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，必需能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（二）： 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不一樣程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后依據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成緣由做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于奇怪，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正值舉動(dòng)，有的是由于自控潛質(zhì)差造成的。分析后進(jìn)生構(gòu)成的緣由，幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的職責(zé)

41、，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的： 一、關(guān)懷厚愛后進(jìn)生。 后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良.風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭訓(xùn)練造成的；有的是身心進(jìn)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此常常受到老師們的批判，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)懷，家庭、群眾的暖和。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有專心靈的暖和去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消退了后進(jìn)生對(duì)老師、家長、同學(xué)的對(duì)立心情，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)懷他們：在學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠

42、的幫忙，有了點(diǎn)滴進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地訓(xùn)練，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛惜與關(guān)懷，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。 二、了解后進(jìn)生構(gòu)成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。 要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深化了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成緣由，堅(jiān)持在了解中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解同學(xué)狀況，個(gè)性是后進(jìn)生的狀況：雙差生是哪些，家庭訓(xùn)練如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭訓(xùn)練如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。 實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的狀況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。 三、對(duì)后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。 后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡單

43、被大家發(fā)覺。他們也有優(yōu)點(diǎn)和特長，只但是不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的專心因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就就應(yīng)留意發(fā)覺后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，專心引導(dǎo)，有時(shí)制造條件讓他們施展自己的特長，以自身的特長逐步克服一些短處，從中讓他們看到期望，增加進(jìn)步的信念。我班一位同學(xué)，不僅僅成果差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有看法，進(jìn)行多次訓(xùn)練，常和家長聯(lián)系，但效果不大。 四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。 意大利聞名的幼兒訓(xùn)練家蒙臺(tái)俊利曾在幼兒訓(xùn)練一文中這樣寫道：道德的養(yǎng)分不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的養(yǎng)分不

44、良對(duì)身體健康的危害一樣。對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭，任其進(jìn)展下去，必定導(dǎo)至從小到大，構(gòu)成惡習(xí)，但是大張其鼓地批判訓(xùn)練，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。 在班主任工作中，我到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培育優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)懷、愛惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到群眾的暖和，老師的關(guān)懷，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅(jiān)信，精誠所至，金石為開。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（三）： 一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，

45、對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。 一、深化同學(xué)，全面了解同學(xué)的心態(tài) 在教學(xué)實(shí)踐中，老師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其實(shí)，金無足赤，人無完人。假如老師們換個(gè)角度，放下門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)覺學(xué)困生并非不行救藥，這就要求老師深化同學(xué)、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、愛好、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化討論，并實(shí)行分類訓(xùn)練的方式，隨時(shí)比較和修正訓(xùn)練方式，讓同學(xué)在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生進(jìn)展，用老師完善的靈悟、理智來塑造同學(xué)完善純凈的心靈，

46、使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的期望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足士氣，直面現(xiàn)實(shí)，專心向上，鼓舞他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使老師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。 二、和諧公平，建立融洽的師生關(guān)聯(lián) 作為老師，自身的職業(yè)打算了育人的職責(zé)，老師時(shí)刻應(yīng)以組織、訓(xùn)練和管理同學(xué)為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀看、多關(guān)懷、多鼓舞，發(fā)奮溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的師生關(guān)聯(lián)。把握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及訓(xùn)練啟發(fā)的方式，耐心熱忱地替他們排憂解難，

47、想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中擅長發(fā)覺閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓舞他們培育樂觀的生活態(tài)度，幫忙他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。在人格上與優(yōu)等生公平相待，發(fā)覺他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心勸說訓(xùn)練。 三、培育愛好，營造深厚的學(xué)習(xí)氛圍 同學(xué)學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣由同學(xué)學(xué)習(xí)職責(zé)性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)愛好的濃淡來打算。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的進(jìn)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，內(nèi)因透過外因而發(fā)生變化?！蓖瑢W(xué)這個(gè)內(nèi)因只有透過

48、老師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。愛好是學(xué)習(xí)的摯友，同學(xué)主動(dòng)專心地獵取學(xué)問養(yǎng)分，提高學(xué)習(xí)效果，構(gòu)成愛好，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、討論、比較，把握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。 四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地 老師要真正做同學(xué)的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之因此學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，緣由當(dāng)然許多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而丟失學(xué)習(xí)信念，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作詳細(xì)分析，找出問題的癥結(jié)和緣由，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例。透過這些例

49、子的啟發(fā)訓(xùn)練，讓學(xué)困生從思想和心理上增加克服困難的士氣和信念，減輕學(xué)困生精神上的壓力。訓(xùn)練方式上本著多鼓舞表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。 五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法 對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的訓(xùn)練外，老師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在簡潔開心的氣氛中把握學(xué)問，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)同學(xué)選取正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思索法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀看實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)暖和，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合

50、，都可能使學(xué)困生從思想品德到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。 六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境 老師的耐心和克制是指在訓(xùn)練過程中能夠自覺調(diào)整與掌握自己的心情與行為，擅長約束自己的言行、克制自己消極心情的一種意志品質(zhì)。它是老師轉(zhuǎn)化學(xué)困生勝利與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮調(diào)皮、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的同學(xué)和對(duì)同學(xué)中間產(chǎn)生的有損班群眾榮譽(yù)、而在同學(xué)中造成不良因素誤入歧途的同學(xué)，假如老師沒有訓(xùn)練的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無法自覺地掌握和支配自己的訓(xùn)練行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)峻的體罰。這就會(huì)激怒同學(xué)，構(gòu)成一種劇烈的對(duì)抗心理，使同學(xué)對(duì)老師構(gòu)成鄙視態(tài)度，不理解批判看法。老師在同學(xué)中的威信便蕩然

51、無存。因此，老師在與同學(xué)交往過程中，應(yīng)給同學(xué)制造和帶給一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于同學(xué)之中，而不能凌駕于同學(xué)之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給同學(xué)以親近感。只有這樣，同學(xué)才能簡潔開心地同學(xué)、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和制造性。 總之，一個(gè)同學(xué)思想覺悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成果的取得都離不開老師平常的關(guān)懷和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注老師不懈的發(fā)奮，在實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的這天，我們更應(yīng)更新觀念，探究新的訓(xùn)練方法，發(fā)奮做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。 2022年班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的形成緣由有許多，只有仔細(xì)分析，依據(jù)詳細(xì)

52、狀況來區(qū)分對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。下面是我搜集整理的20 xx年班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)，歡迎閱讀。更多資訊請(qǐng)連續(xù)關(guān)注教學(xué)工作總結(jié)欄目! 20 xx年班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1 對(duì)于學(xué)校工作來說，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作無疑是一個(gè)艱難的任務(wù)。特殊地，在學(xué)校追求訓(xùn)練質(zhì)量的狀況下，作為一個(gè)不小的同學(xué)團(tuán)體的后進(jìn)生其轉(zhuǎn)化工作更是不行怠慢。一般地，我們經(jīng)常實(shí)行抓兩頭，取中間，這話在現(xiàn)在訓(xùn)練時(shí)代未必正確，但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以，每學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位，本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也依舊如故?，F(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。 首先，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有耐心。后進(jìn)生轉(zhuǎn)

53、化工作長期而艱難，絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化，特殊是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來說，更非一時(shí)之功。這部分同學(xué)，在過分重視教學(xué)成果的今日，由于自身的成果經(jīng)常不抱負(fù)，加之有時(shí)又簡單受到師生的冷落，平常心理較為復(fù)雜。所以，在平常的轉(zhuǎn)化過程中，我總是特殊留意他們的心理，每過一段時(shí)間，就找一些同學(xué)以談天的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來。此外，對(duì)一些后進(jìn)生來說，他們可以說是患病的挫折較多，一時(shí)也很難以轉(zhuǎn)化過來，所以只有不厭其煩才能做好這部分同學(xué)的思想工作，另外在平常的教學(xué)中，也盡量設(shè)置一些較簡單達(dá)到的目標(biāo)，以關(guān)心他們找到勝利的感覺，這樣才能慢慢調(diào)動(dòng)他們的樂觀性。 其次，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要愛心

54、。對(duì)后進(jìn)生來說，由于其患病的挫折較多，所以隨著經(jīng)受挫折的次數(shù)的增多，慢慢就會(huì)變得麻木不仁，這樣的同學(xué)僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變成美妙的人間。此時(shí)的作老師的我們倘能付出我們的愛心，去關(guān)心同學(xué)，讓同學(xué)從內(nèi)心能夠感受到我們對(duì)他們的一篇愛心，效果就會(huì)大不一般。比如，本學(xué)期，對(duì)于一部分后進(jìn)生來說，為了讓他們能夠樂觀主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，除了經(jīng)常找他們談天之外，我還經(jīng)常關(guān)心這部分同學(xué)在學(xué)校圖書室界一些他們感愛好的書，附帶一些對(duì)同學(xué)思想有所觸動(dòng)的書，并且無論是每位同學(xué)，只要他們需要我的關(guān)心，我會(huì)毫不遺力去做，盡我所能，以使同學(xué)能從內(nèi)心感受到老師對(duì)他們的愛心，老師的眼中是有他們的。

55、 最終，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要誠意。所謂心誠則靈，我始終認(rèn)為，作為老師，對(duì)于后進(jìn)生來說，無論其基礎(chǔ)有多么的差，我們都要有愚公移山之志，精衛(wèi)填海之心，只有這樣，我們才不會(huì)輕易的放棄同學(xué)的前途，也只有這樣，我們才能有盼望把祖國的花朵培育成國家的棟梁之材，這才是我們老師的終身職責(zé)。所以，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，我也堅(jiān)持這樣一個(gè)原則，保定一課誠意，對(duì)每一位同學(xué)一視同仁，即便一部分同學(xué)也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄，爭取讓每一位同學(xué)都有所收獲，都能夠有所收獲。此外，一部分同學(xué)思想上也總這樣認(rèn)為，他們同學(xué)好像是為了老師，是為了老師拿更多的獎(jiǎng)金，帶著這樣想法的同學(xué)，沒有我們一顆真誠的心也是很難打動(dòng)同學(xué)的。 總之，后進(jìn)

56、生轉(zhuǎn)化任務(wù)長期而艱難，它需要我們有肯定的耐心，有一課赤誠的愛心，用自己的真摯的誠意去關(guān)心同學(xué)，去打動(dòng)同學(xué)，去感化同學(xué)，以使他們盡早走上同學(xué)正常的學(xué)習(xí)道路上來。也只有這樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。 20 xx年班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的形成緣由有許多，只有仔細(xì)分析，依據(jù)詳細(xì)狀況來區(qū)分對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了肯定的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、找出后進(jìn)的緣由是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題的關(guān)鍵 每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)緣由不同，只有完全了解后進(jìn)生的詳細(xì)狀況才能解決后進(jìn)問題，通過幾年來的分析，體育后進(jìn)生形成的緣由

57、歸納有以下幾種： 1、年齡小，身體素養(yǎng)差。 2、思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累。 3、對(duì)體育不感愛好的。 4、身體緣由(肥胖、近視、生病)而成果不夠抱負(fù)的。 5、多種狀況并存的。 二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障 后進(jìn)生的后進(jìn)緣由和類型分析清晰后，就要仔細(xì)、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。 對(duì)身體素養(yǎng)差的一類，要制定同學(xué)身體素養(yǎng)訓(xùn)練，有效地提高同學(xué)的身體素養(yǎng)，從而提高體育成果。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定動(dòng)身展她們的力氣和速度，其中以力氣為主，特殊是上、下肢力氣。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，通過一段時(shí)間的練習(xí)和熬煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素養(yǎng)提高了，成

58、果也上去了。 對(duì)于思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對(duì)他們進(jìn)行思想訓(xùn)練。常常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國爭光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，運(yùn)動(dòng)量由小到大漸漸增加，使他們對(duì)體育的可怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文雅等同學(xué)，他們本身的身體素養(yǎng)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成果不夠抱負(fù)。通過思想上的訓(xùn)練，使他們熟悉到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)樂觀性提高了，通過努力，體育成果提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參與區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成果。 對(duì)體育

59、活動(dòng)不感愛好的同學(xué)，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，因以前參與體育活動(dòng)教少，體育成果不抱負(fù)。我就常常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí)，讓他們對(duì)體育有所了解。開展一些體育嬉戲、競賽讓他們參與，從而激發(fā)他們對(duì)體育的愛好，對(duì)體育感愛好了，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，成果很快就提高了。 對(duì)于身體有特別狀況的(如太胖、太瘦)而成果不夠抱負(fù)的，如朱利國、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和敏捷性就比較差，對(duì)體育活動(dòng)信念不足，就可怕活動(dòng)，成果也很不抱負(fù)。但他們的上肢力氣較好，投擲成果很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做示范，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)、鼓舞來提高他們的自信念和對(duì)其它項(xiàng)目的愛好，同時(shí)加強(qiáng)他們的敏捷性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點(diǎn)代面使他

60、們的全部項(xiàng)目的成果都能合格。 三、真誠的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力 同學(xué)需要老師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要。因此，老師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加愛護(hù)、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺到老師的暖和和關(guān)懷。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)、多鼓舞，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂趣和勝利的喜悅，從而樹立自信念，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。 以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位老師必需仔細(xì)對(duì)待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅是愛心，更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探究，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。 20 xx年班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有