1、高二英語期中統(tǒng)考試卷分析一、試卷綜述本次高二英語期中統(tǒng)考考查范圍主要是外研版必修5所學(xué)全部內(nèi)容， 涉及單詞基本用法和在語境中與語法結(jié)合的活用，閱讀理解能力，寫作能力等綜合語言應(yīng)用能力。沒有超綱題，難易適中。通過此次對高二的考查，就目前我區(qū)學(xué)生知識儲備現(xiàn)狀，本屆高二學(xué)生未來在2016 年參加高考，應(yīng)該說與需要達(dá)到的高三英語認(rèn)知能力水平還不能正常對接或銜接。高二理科 應(yīng)參加考試人數(shù)1642 人，實(shí)際參加考試人數(shù)1531 人（ 111 人缺考） 。平均分。全區(qū)及格人數(shù)643人，占參加考試人數(shù)的 TOC o 1-5 h z 42%；優(yōu)秀人數(shù)53，占考生的%。最高分，最低分10。高二文科 應(yīng)參加考試人數(shù)

2、1024人， 實(shí)際參加考試人數(shù)967人 （ 57人缺考） 。平均分。全區(qū)及格人數(shù)482 人，占參加考試人數(shù)的%；優(yōu)秀人數(shù) 41，占總考人數(shù)的%。最高分，最低分12。從上面數(shù)據(jù)可以看出，優(yōu)秀率很低，平均分也比較低。本模塊教學(xué)的落實(shí)方便還存在漏洞。少數(shù)學(xué)校出現(xiàn)了 “怠慢” ， “應(yīng)付” 甚至 “天高皇帝遠(yuǎn)”的心態(tài)；第二學(xué)期又忙著學(xué)業(yè)測試，因此，高二英語教學(xué)有“偷工減料”的縮水現(xiàn)象，甚至擅做主張，刪減“規(guī)定動作”，急于把學(xué)生拉上高考應(yīng)試的“戰(zhàn)車”。這也不單單是本區(qū)現(xiàn)象，而是整個社會現(xiàn)象，全國的現(xiàn)狀。把外語教學(xué)搞成了應(yīng)試的“怪胎”。很多學(xué)生在學(xué)校得到的不是英語語言素養(yǎng)，而是做題的技巧，應(yīng)試的策略，讀寫

3、能力是虛的。請務(wù)必引起關(guān)注。二、試題分析以下根據(jù)實(shí)際閱卷的情況和老師學(xué)生反饋的信息，將本次考試所用試卷的試題涵蓋知識點(diǎn)學(xué)生答題情況進(jìn)行簡要的分析第 I 卷：聽力聽力測試分為三節(jié)，前兩節(jié)為客觀選擇題，第三節(jié)為主觀聽寫題。就客觀題而言，試題主要考察學(xué)生對聽力材料中的信息獲取和理解能力。試題的難度適中，第一節(jié)中錯誤率較高的為1. What are thespeakers mainly talking about 和 4. Where probably are the speakers 兩題。這兩題從題干分析都不是考查學(xué)生獲取聽力材料中某個信息的能力，而是更注重對整個對話主旨的把握和通過所聽到信息來推

4、斷對話發(fā)生的位置。第二節(jié)中錯誤率較高的為6. Where does the woman want to go這道題要綜合對話中的多個信息才能得出答案，學(xué)生在作答時通常只會關(guān)注某一個信息點(diǎn)，因而選擇了錯誤答案。第三節(jié)考察了必修5 教材中出現(xiàn)的兩個生詞和高一年級所學(xué)的兩個單詞，反映出學(xué)生兩個較為突出的問題。第一是能聽出應(yīng)填的單詞的發(fā)音，但是在拼寫上較為模糊，和一些發(fā)音相近的詞混淆，因此產(chǎn)生錯誤答案。例如12 題錯答成poor， 14題錯答成tide 。第二是單詞的拼寫掌握的很好，但是沒有進(jìn)行時態(tài)上的相應(yīng)變化，因此只得到一半的分?jǐn)?shù)。第二卷：英語知識運(yùn)用這一部分包括單項(xiàng)填空和完形填空兩部分。單項(xiàng)填空主

5、要考察學(xué)生對于本冊書所出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、詞組和語法的掌握情況。15 道題中對于詞匯、詞組考察的題號為16、 18、 25、 27、 28題。由于必修5 教材是對必修1-4 冊教材所涉及到的語法的總結(jié)，因此語法考查較多，題號為17、 19、 20、 21、 22、 23、 24、 26、 29題?？疾榉秶^廣，涉及到動詞的時態(tài)語態(tài)、非謂語動詞、形容詞、定語從句、狀語從句以及強(qiáng)調(diào)句，難度適中。完形填空主要考察學(xué)生通過對上下文的理解，把文中所缺失的信息補(bǔ)充完整的能力。本篇文章以近年來高考所考察的文體為參考，難度和題量均有所降低。錯誤率較高的題號為36、 39、 41 、 45 題。主要反映出的問題為學(xué)

6、生更多的依靠自己的理解去選擇答案，并沒有更多的去關(guān)注上下文所給出的提示信息。第三卷：讀寫能力測試這一部分包括閱讀理解、閱讀表達(dá)、詞匯運(yùn)用和書面表達(dá)四部分。閱讀理解的A、 B 兩篇文章所選擇的話題貼近生活，題設(shè)難度比較有區(qū)分度。例如直接從文章中獲取答案的47、 48、 49、 53、 54題，理解文章大意的50、 55 兩道主旨題，以及需要學(xué)生深層次理解的46、51、 52 題。閱讀表達(dá)考查的是必修5教材中Workbook中的一篇閱讀練習(xí)題，得分率較高，可以看出教師日常對于教材中內(nèi)容的使用是比較到位的，但是從學(xué)生的作答情況上也反映出了一些問題。56、 57、 59 題都可以從原文中找到答案，但部

7、分學(xué)生在作答時所選取文中的句子并不能回答做題的問題，反映出學(xué)生并沒有認(rèn)真審題，對做過的題沒有重視，反而犯了粗心的毛病。58、 60 為兩道開放性問題，沒有固定的答案， 學(xué)生可以結(jié)合個人的理解進(jìn)行作答，但是從答題規(guī)范的角度依然有提升的空間。例如60 題有兩問，第一問是要回答一個一般疑問句，標(biāo)準(zhǔn)的回答方式應(yīng)該為 Yes或No,再提出支持你答案的原因。部分學(xué)生沒有對第一問進(jìn)行作答，而是直接回答了第二問的原因。再有部分學(xué)生所給出的原因并不能很好地解釋第一問的作答，例如第一問作答Yes,但是第二問的原因?qū)懗闪酥С諲o觀點(diǎn)的原因，造成了自相矛盾的結(jié)果。詞匯運(yùn)用是本次考試較以往考試做出調(diào)整后的一個新題型，考

8、察了必修 5 教材中的生詞，涵蓋了模塊1 至模塊 5中每模塊的兩個單詞。根據(jù)括號中所給出中文寫出英文單詞，這個看似簡單的題型并沒有讓學(xué)生很容易地拿到分?jǐn)?shù)，原因在于學(xué)生忽略了一個很重要的問題，即單詞不是獨(dú)立存在的，它是存在于句子中的，要根據(jù)句子的成分做相應(yīng)的形式變化。62 題錯答成different 、 difference （沒有意識到定語從句中的謂語動詞differ ）, 66題錯答成obvious （沒有意識到副 詞形式obviously ）, 67題錯答成costume （沒有意識到名詞的復(fù)數(shù) 形式costumes） ， 69 題錯答成retire ， retirement （沒有意識到

9、謂語動詞的過去式retired ） 。書面表達(dá)所選用的是一篇邀請信，內(nèi)容簡單，給定的參考信息不多，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象。反映出的問題如下：1. 審題不仔細(xì)，把“安排海上活動”錯看成“安排上海活動”，邀請信的信息發(fā)生了很嚴(yán)重的錯誤。2. 考生的作文中語法錯誤過多。3. 整篇文章采用一段，沒有分段，條例不清晰。4. 某些詞匯掌握不好，對于考查的基本信息不會用英文表達(dá)出來。三、對今后英語教學(xué)的建議1 通過興趣導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)英語的正確態(tài)度任何一門知識的精通都離不開興趣，學(xué)習(xí)語言更是如此。除此之外， 語言的學(xué)習(xí)還要花一定量的時間，作為教師的我們應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣

10、，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持不懈，才能獲得成功。2重視學(xué)生平時單詞的積累，強(qiáng)化學(xué)生對于單詞形式變化的意識必要的單詞、短語、 句型、 篇章等方面的積累是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，在我們今后的教學(xué)中，必須把積累和語感的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，長期堅(jiān)持不懈地抓下去。有了一定閱讀背誦量的輸入，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面會收獲意想不到的結(jié)果。3培養(yǎng)學(xué)生分解和整合信息的技能，提高聽力和閱讀理解水平在聽力和閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生分解和整合信息的能力，是提高學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑，因?yàn)槁犃烷喿x都是對輸入語言信息的加工過程，最終實(shí)現(xiàn)對語言理解的目的，在這一過程中分解信息和整合信息是密切相關(guān)的，這也在考查的題型中有充分的體現(xiàn)。學(xué)生一旦建立起這樣的認(rèn)知方式，在聽力和閱讀理解中將二者結(jié)合起來考慮，就能對目標(biāo)語言進(jìn)行科學(xué)有效地分解和整合，從而提高自己的理解水平。以上分析僅供各校領(lǐng)導(dǎo)、老師參考。話外音：請各校根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況，認(rèn)真踏下心來認(rèn)真分析，找 出問題所在；同時，希望現(xiàn)任課英語教師，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，豐富自身“內(nèi)存”。自己的底蘊(yùn)厚重了，才能駕馭課堂，學(xué)生才能“買賬”，才 能得到學(xué)生和家長的認(rèn)可。千萬莫還沒講課，自己先糊涂了！課上死 活講不明白，課下死活不讓學(xué)生走，加班加點(diǎn)，玩命補(bǔ)課，導(dǎo)致學(xué)