1、 如何對中班幼兒角色游戲進(jìn)行有效講評摘要：教師及時發(fā)現(xiàn)游戲中的問題，采用由點(diǎn)及面、粗中求細(xì)、 投幼兒所好的策略，切實(shí)有效地和幼兒一起解決問題，提高幼兒解決、處理問題的能力以及積極的情感和社交能力，同時培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。關(guān)鍵詞：中班幼兒；角色游戲；有效評價角色游戲是孩子最喜歡、最快樂、最自能由表現(xiàn)的活動，也是獲得情感發(fā)展、社會性交往最多的活動。隨著生活閱歷的增長，幼兒積累了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也由直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象思維，游戲表現(xiàn)出更豐富的內(nèi)容。但是幼兒年齡尚小，社會經(jīng)驗(yàn)欠缺，在角色游戲過程中往往會出現(xiàn)一些錯誤的做法。角色游戲的需要和幼兒有限的能力之間存在著一定的距離，導(dǎo)致游戲

2、不能順利進(jìn)行，這就需要我們教師給予適宜的指導(dǎo)。那么，如何使角色游戲活動的開展更為有效，使幼兒從游戲活動中獲得更好的發(fā)展，成為我們思考的重點(diǎn)。通過長時間的觀察、研究，個人覺得對每次的角色游戲開展有效的講評顯得極為重要。角色游戲的講評作為游戲活動中的重要組成部分，對于發(fā)展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)有著舉足輕重的作用。但是，在游戲的講評過程中，我們往往會出現(xiàn)一些比較常見的問題，而不能很好地發(fā)揮講評效果。幾個代表性的問題如下：講評草草了事，只局限于形式。 游戲的講評來源于對幼兒游戲現(xiàn)象的觀察和分析，但是由于觀察目標(biāo)不夠明確，或缺乏一定的觀察方法，教師不能及 時地發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題。因此，在講評環(huán)節(jié)中，教師只 能

3、就游戲規(guī)則以及幼兒游戲的整體情況作簡單且籠統(tǒng)的講 評，純粹是讓整個游戲活動有一個完整的結(jié)尾。講評內(nèi)容孤立，缺乏問題的延續(xù)性，不能做到有目的、 有計(jì)劃。在觀察幼兒游戲的過程中，習(xí)慣于就發(fā)現(xiàn)的問題及時做出相應(yīng)的評價。因?yàn)閱栴}的出現(xiàn)是隨機(jī)的，評價也就變得毫無 計(jì)劃，只能就事論事，缺乏長遠(yuǎn)的考慮。在下次的游戲中， 又習(xí)慣性地著眼于新問題的講評，而忽略了講評過的問題的 重復(fù)發(fā)生，使得講評沒有目的，沒有計(jì)劃，缺乏延續(xù)性，幼兒游戲發(fā)展得不到提升。講評不能提供引導(dǎo)性策略，幼兒解決問題能力得不到發(fā) 展。幼兒依賴性較強(qiáng)，游戲中遇到問題習(xí)慣報(bào)告老師。這個時候老師往往有兩種做法：直接處理解決；鼓勵幼兒自己動腦 經(jīng)解決

4、。兩種方法都不可取，直接解決，幼兒獨(dú)立解決問題 的能力得不到提高。把問題再拋給幼兒，對于缺乏經(jīng)驗(yàn)的幼 兒來說影響游戲的繼續(xù)開展。缺乏合適的引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒缺乏在“跳一跳，夠得著”的方式中體驗(yàn)自己解決問題的喜悅。在講評活動中，教師不能給予幼兒做出引導(dǎo)以及給出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，使得幼兒在下次游戲的時候?qū)Υ祟悊栴}仍然束手無策，幼兒在游戲中解決問題的能力始終得不到發(fā)展。針對以上問題，我不斷地改變講評的方式，豐富講評活動的內(nèi)容，使講評活動有效進(jìn)行。具體做法如下：方法一：由點(diǎn)及面，深入挖掘。案例：今天輪到兩位動作慢的幼兒在銀行發(fā)錢，銀行的隊(duì)伍排了很長。昊昊急著去醫(yī)院，直接插到了隊(duì)伍的前面。嘉寶不樂意了，一邊擠

5、昊昊一邊說：“老師說取錢要排隊(duì)，你插隊(duì)了?！标魂粵]有理睬，準(zhǔn)備取錢。嘉寶火了，準(zhǔn)備推昊昊。我及時制止了危險的發(fā)生，讓昊昊排到了隊(duì)伍的最后。游戲繼續(xù)正常進(jìn)行。評價：游戲結(jié)束以后，我把昊昊和嘉寶請到了前面。“插隊(duì)”看似幼兒不遵守游戲規(guī)則，卻隱藏著安全隱患。針對游戲中的安全問題，抓住這個良好的教育契機(jī)，組織幼兒討論：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人違反游戲規(guī)則時，該如何處理？提醒幼兒以暴制暴會制造更大的安全隱患。引導(dǎo)幼兒說教的時候可以適當(dāng)?shù)膭佑萌罕姷牧α?。接下來的游戲中，違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象時而出現(xiàn)。幼兒之間能相互提醒，避免矛盾沖突的發(fā)生。幼兒開始關(guān)注身邊的事情， 相互的提醒，并有一定的安全意識，知道防范于未然。分析：在游

6、戲中存在各種矛盾沖突。在引導(dǎo)幼兒解決問題的同時，讓幼兒意識到不恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，會導(dǎo)致更大的問題發(fā)生。同時，讓犯錯的一方明白，看似小小的錯誤，會引起重大的事故，安全隱患無處不在，應(yīng)引起我們的重視。以后的游戲中幼兒能夠彼此提醒，不再重犯。但是如果當(dāng)時停下來集體式教育會影響到游戲的進(jìn)程，不利于游戲的發(fā)展。因此教師要適時適度地引導(dǎo)，以保證幼兒游戲的延續(xù)性，將游戲活動順利的進(jìn)行到底。講評時提出，并組織幼兒討論，使安全意識深入到每個幼兒的心中。方法二：粗中求精，深入研究。案例：娃娃家是每天游戲中人流量最大的地方，客人們出出進(jìn)進(jìn)很頻繁。娃娃家的爸爸媽媽忙著招待客人，家里凌亂不堪。評價：游戲結(jié)束之后，請幼兒自

7、己來說一說今天游戲中遇到了什么問題？可以有針對性地請娃娃家的爸爸媽媽根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來說一說：娃娃家總是很亂。組織幼兒討論：怎樣才能避免這種情況？幼兒自發(fā)的集體討論，得出各自認(rèn)為有效的方法，如：控制客人的數(shù)量，客人來做客先插卡，插卡袋滿了就不能再接待客人；同時接受禮物時要有選擇性，家里不需要的東西可以委婉的拒收。通過講評后，大家一致采用了幼兒提出的看插卡進(jìn)客的方法，限定了娃娃家的人數(shù)。現(xiàn)在娃娃家干凈整潔多了?？腿藗円材馨残牡刈聛砗炔枇奶臁Ｓ捎诓挥妹χ写腿?，爸爸、媽媽的活動也變得豐富了。媽媽可以抽時間帶著寶寶去逛超市，去看快樂舞臺的表演。爸爸想出了各種招待客人的方法。當(dāng)?shù)案獾觊_業(yè)以后，他

8、給寶寶過了生日，請客人們一起分享生日蛋糕。大家的活動變得豐富多彩了。分析： 到了中班，角色游戲都能比較有序地正常開展起來，但是每個區(qū)域的活動內(nèi)容都比較粗糙，沒有得到提升。針對游戲中長期存在的一些現(xiàn)象，要引導(dǎo)幼兒想出好的解決辦法，減少游戲中一些重復(fù)而枯燥的內(nèi)容。教師可以提出更具體的要求，幼兒參照約束自己的行為。幼兒的規(guī)則意識得到了提高的同時，整個游戲也變得井然有序了、內(nèi)容也更豐富，不但擴(kuò)大了幼兒交流的范圍，也讓幼兒通過游戲了解了成人生活的豐富多彩。方法三：投其所好，深入發(fā)展。案例：平時就愛滾在地上的豪豪小朋友，今天扮演起了娃娃家的寵物。媽媽在前面走，豪豪跟在后面爬。一邊爬，一邊發(fā)出“汪汪”的聲響

9、。由小朋友來扮演小狗在地上爬肯定是不行的，但是如果直接制止這種行為，就表示否認(rèn)幼兒游戲中的創(chuàng)意，不利于幼兒想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。評價：在游戲結(jié)束時，針對這個現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒討論：這樣做有什么不好？如果娃娃家要養(yǎng)寵物我們需要怎樣做？最后大家一致認(rèn)為可以用毛絨玩具代替小朋友做寵物，就像毛絨娃娃代替娃娃家的孩子一樣。于是，小貓、小狗被孩子從家中帶了過來。接下來， 寵物商店、寵物醫(yī)院、寵物美容院也隨即產(chǎn)生了。商店里的寵物飾品也熱銷了起來，到醫(yī)院里給寵物看病的人也多了，寵物美容院的生意可好了，游戲變得更豐富有趣。分析：游戲開展的過程中，有些孩子會出現(xiàn)奇特的想法。雖然這些想法源于生活，但是孩子們由于缺乏生活

10、經(jīng)驗(yàn)，他們的做法欠缺。如果這個信息不被老師及時關(guān)注并推廣，一個好的游戲點(diǎn)子在下次游戲中就不一定能閃現(xiàn)。幼兒無意間的想法得到肯定以后，往往能促使他更大的發(fā)展，想象出更多的更成熟的點(diǎn)子，使游戲的內(nèi)容得到進(jìn)一步的發(fā)展?？偠灾?，要組織好角色游戲的講評環(huán)節(jié)，必須在仔細(xì)觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上，了解幼兒游戲現(xiàn)象背后的教育價值。在講評的時候，教師要依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，切合其游戲能力實(shí)際，講評點(diǎn)要根據(jù)其價值進(jìn)行有效取舍，做到眼中有孩子，心中有目標(biāo)。從孩子的游戲中不斷地積累講評的方法與策略，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，不斷提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)和能力，使孩子們的游戲越玩越豐富，越玩越有創(chuàng)意，促進(jìn)角色游戲更加深入的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：中 班 角 色 游 戲 案 例 C. 版 權(quán) 所 有 ： 小 精 靈 兒 童 網(wǎng) .2010.08.03.馮淑娟 . 幼兒自主性游戲的拓展和延伸策略J