1、Word “幼兒園園本學習建設計劃”幼兒園工作計劃 一、培訓項目名稱 基于農(nóng)村資源融入集體教學提升老師的教學實踐力量 二、老師隊伍現(xiàn)狀分析 經(jīng)過三年在總園帶動園本培訓活動中，我們的老師在活動教材的運用、活動組織、隨機教育、班級組織等方面的力量有了較大的提高，特殊是民間嬉戲在我園的開展，經(jīng)過我們老師不斷的學習、探討，讓我們在民間嬉戲的運用上把握得很到位。但我們的老師群體在教育教學的領域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，怎樣的生成活動是孩子們需要的？老師該如何發(fā)覺、取舍生成活動；強調(diào)把握好生成與預設的關系，老師要擅長捕獲教育的契機，做到有效生成。老師往往在生成活動時看到了活動的價值，但是如

2、何發(fā)揮教學內(nèi)容的價值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說明老師缺少教學活動探究主動性和深化性。此外，課程意識比較淡薄，在教學內(nèi)容選擇上，老師以教材作為確定課程內(nèi)容的依據(jù)，將教學內(nèi)容與教材等同，認為教學要“以教材為中心”，忽視了課程目標、幼兒愛好及身心進展水公平在確定課程內(nèi)容時的重要作用。 所以立足我園實際，開展有針對性的培訓，讓老師的成長與工作進展同步，讓師資隊伍的建設和幼兒園的進展與時俱進，形成具有我園特點的培訓工作，已成為我園園本培訓工作的重點。 三、問題的提出 大自然就是活的教育，寬闊的自然資源始終是農(nóng)村幼兒園廣為運用的。孩子們用泥土來構建和塑造；用石頭、豆類來裝飾；用樹葉、麥稈來操作；用種植

3、和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現(xiàn)代化有效結(jié)合，成為擺在老師們面前的一個課題。這就需要我們老師走進身邊的大自然，去發(fā)覺、探究自然中隱蔽著的教育價值與才智，并不斷學習相關的理論學問，以此為基點，將我們身邊的自然力氣引進集體教學課堂。 我園的園本培訓，將從“基于農(nóng)村資源融入集體教學，提升老師的教學實踐力量”方面入手，引導老師將“農(nóng)村資源”融入集體教學活動中，在總結(jié)提升和反思主題活動的過程中尋求專業(yè)的引領、理論的支撐；對老師的自我修養(yǎng)、基本技能、學問結(jié)構的更新和提高都有很大的促進作用。 四、園本培訓目的 1以“基于農(nóng)村資源融入集體教學，提升老師的教學實踐力量”為載體，指導老師有效地

4、開展教學實踐活動，逐步提高老師對農(nóng)村資源的開發(fā)和利用、制造性運用教材、有效生成活動的力量。 2.讓老師成為“農(nóng)村資源融入集體教學”討論的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的討論者、親身體驗者，推動老師對教育教學理論的渴求、學習和應用，提升老師教育教學理論水平。 3以“農(nóng)村資源融入集體教學”為討論主體，注意發(fā)掘老師的實踐才智，老師的團隊協(xié)作精神，注意發(fā)揮老師集體的教育合力，在設計活動、實施活動、反思活動的過程中促進老師個體專業(yè)化進展。 五、培訓對象及形式 培訓對象：全體在職老師 培訓形式：實行以集中參加式、老師的自我反思為主的多種培訓形式。包括專題學習、主題研討、案例教學、教學觀摩、協(xié)作溝通等

5、。 六、培訓內(nèi)容 （一）教育理論學習 1.學習幼兒園指導綱要。通過老師自學、集體學習了解教育目標與內(nèi)容要求、教育活動的組織與實施、教育活動評價等方面的關鍵點。 2預設理論學習：“什么是農(nóng)村資源” “農(nóng)村資源的開發(fā)與利用” “農(nóng)村資源如何融入集體教學活動中” 以上理論的學習將依據(jù)培訓的實際狀況采納自學、集體學、相互溝通的形式開展。 3.老師自學摘記若干篇文章，并開展理論溝通活動2次。 （二）專題的講座：邀請園長就“如何剖析教材”進行一次講座。 （三）閱歷共享：“目標的有效落實”（分年齡段、分領域） （四）集體教學活動設計評比 （五）現(xiàn)場觀摩與研討 以“農(nóng)村資源融入集體教學”為主體，通過爭論活動思

6、路觀摩教學實踐自我評述集體研討形成改進方案重返教學現(xiàn)場匯合實踐閱歷共享教育才智為模式進行一課二研活動。 七、主要措施 1.理論學習支撐園本開展 （1）連續(xù)學習貫徹新綱要和新課程理念為核心，組織老師重溫幼教專業(yè)理論，學習前沿理論，使老師不斷更新學問儲備，拓寬學問結(jié)構，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應素養(yǎng)教育的需要。 （2）通過現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡技術等，學習圍繞主題為“農(nóng)村資源融入集體教學活動”的相關內(nèi)容。不斷積累相關的理論學問，為研討活動做好有力的鋪墊。 （3）連續(xù)“讀書活動”的良好習慣，自我學習一些與“農(nóng)村資源”相關的學問，并能準時做好摘抄、記錄工作，在不斷為自己充電的同時，加強此方面的理論學問。 2.讓閱歷分析成為動力的起點 通過教研活動平臺，集結(jié)老師們在自我不斷學習、發(fā)覺、探究中，暢游閱歷分析方，運用閱歷來觀看、分析決策對象和環(huán)境，提出來出詢問看法和方案的方法。 3.思維碰撞，形成觀點交集 在園本培訓活動中，把老師們提出的觀點進行探討、溝通、總結(jié)，選取一些有教育價值的觀點，并依