1、人美版美術三上面具說課稿吉林省吉林市船營區(qū)第二十五小學宋 陽說課內(nèi)容尊敬的各位領導、老師大伙兒好！我是吉林省吉林市船營區(qū)第二十五小學的美術教師：宋陽。我說課的內(nèi)容是人民美術出版社出版的小學美術教材第 5 冊第 5 課面具，（課件顯示）下面，我將從教材分析、學情分析、教學流程、教學反思四個方面 來進行我的說課。（課件顯示）教材分析本課是屬于“造型表現(xiàn)”領域的一個內(nèi)容。我選取了紙漿面具這一新型材料，從“物以至用”的設計思想動身，進行簡單的設計和裝飾，因此我將本課定義為設計應用課型。眾所周知，面具是一種古老的藝術品，有著悠久的歷史，從古老的驅(qū)鬼辟邪進展演變到現(xiàn)在節(jié)日表演的道具，面具給人們的文化生活增

2、加了無 窮的樂趣。教學目標（課件顯示）依據(jù)我對教材的分析，確定了本課的教學目標。知識目標：了解面具的文化，感受它的藝術特點，能夠合理利用多種材料對面具進行有目的，有創(chuàng)意的裝飾。能力目標：通過面具的設計裝飾，培養(yǎng)學生的鑒賞能力、想象能 力和制造能力。情感目標：引導學生在小組學習氛圍中相互交流，資源共享，培養(yǎng)學生的合作意識。通過學習活動，激發(fā)學生美化生 活的愿望。教學重點：嘗試用多種材料設計制作各具特色的面具。教學難點：巧妙運用材料設計新穎的面具。學情分析基于學生從小就有帶著孫悟空，超人等面具嬉戲玩耍的經(jīng)歷，基于學生對奇異世界具有濃厚的愛好，對美好生活富于幻想?；趯W生曾經(jīng)學習過繪制工藝品的方法，

3、并積存了一定得創(chuàng)作素材。因此本課以學生愉悅的認知體會為前提，以積極地學習態(tài)度為基礎，從教師的化妝舞會開始到學生的化妝舞會終止設計如下教學 流程。（課件：三個點）教學流程：我多么期望我的美術課像一首優(yōu)美動人的樂章，使學生始終沉醉于輕松、和諧的氛圍，全身心的投入，真正體驗學習的歡樂。(一)扣人心弦的“起調(diào)”（課件）孔子曰：“知之者，不如好知者”。實踐證明：學生學習的欲望來自他對所學知識的愛好，因此新課伊始，我就組織學生走進教師的元旦化妝舞會，提出問題：“你們都認出了誰？能夠大聲的喊出來?！奔ぐl(fā)了學生們的愛好；緊接著用“你們覺得那個舞會專門在哪呢？”那個問題把學生的關注點集中到面具上；再通過“這么漂

4、亮的面具是如何樣設計制作的？”那個問題明確本節(jié)課的教學目標；最后教師巧用一句話：你們想不想也帶上自己制作的面具參加一場化妝舞會呢？把學生的愛好引向最高點。（課件：教師元旦化妝舞會視頻）達到了雖一面之緣，卻激情引趣的成效。（課件：激情引趣 一面之緣）（二）引人入勝的“主旋律” （課件）由于本節(jié)課是第二課時，因此先用提問的方式回憶面具的歷史和作用。然后走進面具博物館觀賞不同地域、不同國家的面具，使學生了解面具的藝術特點及裝飾材料的多樣性。（課件：各國家不同的面具）接著通過小組觀看老師課前設計制作的面具范例（在黑板上：面具）進行研究、討論。 “這些面具用了什么材料，是如何樣裝飾的，成效如何？”共同探

5、究得出只有巧用材料、設計新穎，才能制作出如此的精美、專門的面具。那么老師設計的靈感來自哪呢？充分激發(fā)學生的求知欲，他們迫不及待的想觀賞大師的面具作品，在觀賞的過程中同學們不斷地發(fā)出驚奇呼聲表達自己心中的贊揚之情。（課件：大師的精美面具圖片）學生在觀賞探究的基礎上差不多熱情高漲、躍躍欲試，我適時引導 “通過走進面具博物館、評議老師的作品，觀賞大師的精美面具，你確信有許多的靈感吧！看，老師那個地點有沒有裝飾的面具，你想用什么材料，如何裝飾呢？”當學生選擇了變色龍這種材料時，我就請一位同學到前面裝飾其中的面具，學生假如用變色龍如此裝飾，那么，我呢再另外一個同樣的面具如此裝飾。那個環(huán)節(jié)確實是讓學生明白

6、同樣的面具同樣的材料不同的裝飾方法就會達到不同的成效。（現(xiàn)場展現(xiàn)）如此通過別開生面的觀賞、探究、實踐，本課的重點突出了，難點突破了。（課件：觀賞探究別開生面）當學生感受面具之美，探究技法之后，教師給學生提供制造美的舞臺，使學生自覺地發(fā)揮想象力和制造力，在作業(yè)實踐中開啟聰慧。在學生制作時，我輔以音樂，適時評判鼓舞。在輕松和諧藝術實踐中一個個生動、有味、新穎、鮮活的面具就如此產(chǎn)生了，學生們喜不自禁的把面具戴在頭上，這些改頭換面的學生們熱情充滿，迫不及待的想要展現(xiàn)自己的面具作品。（課件：藝術實踐改頭換面）（三）余音繞梁的“終曲” （課件）展現(xiàn)學生作業(yè)時，我設計了新穎的展板“百變面具、炫彩無限”，每個

7、同學都把自己的面具掛到展板上，如此的展現(xiàn)使每位學生的每個作品都有機會拋投露面。（課件：作品展現(xiàn)拋頭露面）相伴著一件件作品的出爐，學生不僅學到了裝飾的方法，而且體驗到了探究的甘甜，領會到成功的歡樂。（課件：學生制作時的照片）人人差不多上小評委環(huán)節(jié)，學生的個性得到了張揚，每位學生都把小彩貼貼到了自己心中最優(yōu)秀的明星臉上，在那個過程中全體同學圍繞巧用材料、設計新穎這兩點參與評判，再次強化了本課的教學難點。課近尾聲，教師和同學們共同帶上自己設計的面具參加了一場別開生面的化妝舞會，在歡聲笑語中把學生的愛好引向更寬敞的天地，讓學生帶著愛戀之情離開課堂。（課件：師生共同參加化妝舞會的場景）如此就達到“課雖終、思未了、趣不盡、情更濃”的境域。（課件顯示）教學反思：面具這部分內(nèi)容第一次顯現(xiàn)在小學美術教材上，但關于三年級的學生而言并不生疏，因為在他們學習生活中，在無意識的狀態(tài)下，他們對面具已有了初步的感性認識，但他們的體會是零散的，思維是原始的，不夠全面。為了讓學生將片面的感性認識上升為理性認識，并讓學生初步把握裝飾面具的方法，提高他們的綜合能力。這節(jié)課，我以“趣”引路，以“情”導航，將教學融入到一個統(tǒng)一的大情境中，以“召開化妝舞會”貫穿本課始終，學生一直處于愉悅的最佳的心理狀態(tài)。通過走進教師的化