1、感覺教育理論一、感覺教育的定義感覺教育是讓孩子經由視、聽、味、觸、嗅的外界刺激，使 之在大腦形成感知，并通過反復的傳遞過程和反復感知，內 化到他們的認知結構中，從而形成他們的思想和觀念，提高 他們的理解和判斷能力。二、感覺教育的目的第一，發(fā)展幼兒的感官，幫助幼兒的身心得以自然發(fā)展。第 二，使幼兒能適應環(huán)境?？梢园哑浼毞譃橐韵聨醉棧?、認識物性。（發(fā)展感覺意識，提高感官辨別能力，以正 確感知物性。）2、發(fā)展感知能力。培養(yǎng)敏銳的感覺，養(yǎng)成集中注意力進行 工作與觀察的習慣。3、幫助概念形成。掌握真正的知識，并使之概念化和系統(tǒng) 化。4、建立邏輯思維能力。建立智能基礎。5、提高手眼協(xié)調能力、專注力、獨立

2、性和秩序感。建立運 動基礎。三、感覺教育的內容感覺教育把感覺訓練進行分離，分為視覺、聽覺、嗅覺、味 覺和觸覺等五大教育，但從廣義上講，所有蒙氏教具皆含有 感官教具的元素。四、感官教具的特性一）、鮮明性與孤立性。為提高感官的敏感度，盡量將各種感 覺孤立，有針對性的刺激他們以發(fā)揮其功能。每套教具包含 多種性質，在設計上，不是將所有性質的改變歸為一體，而 是根據(jù)教具的性質，只改變單一的性質。這種特點尤以視覺 教具最為明顯。每一套教具都突出一個感覺點以吸引兒童的 注意力。并由此顯示出教具的功能。二）、錯誤控制。每套教具都有控制錯誤的特性，孩子在操作 的過程中，通過這個特性發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。有助于兒童獨立

3、 操作，自我校正，由此進行自我教育。三）、美觀與有序。外觀大方，富有美感，能滋養(yǎng)孩子心靈， 陶冶孩子的審美情趣，提升兒童的審美觀。同時教具本身又 體現(xiàn)了一定的序列性。設計層次分明，從簡單操作開始，然后逐步進行延伸，這樣 可以培養(yǎng)孩子的自信心和獨立性。四）、適合兒童尺寸。五、感官教具的操作方法1、基本操作包括配對（P）、分級（G）、分類（S）。配對：通過觀察和判斷之后，從眾多物體中找出具有相同屬性的物體，并予以配對。這不僅使幼兒學會一對一的對應關系，也強化了相等的概念。分級：根據(jù)教具本身的特質，對其進行從大到小、從長到短、 從粗到細、從深到淺、以及從冷到熱等依序排列，這不僅讓 幼兒學會如何識別事

4、物的等級，同時也提高了幼兒的邏輯思 維能力，為幼兒日后學習打下良好的基礎。分類：從物體群中找出其差異性，然后歸納分類，或者依據(jù) 同類別事物尋找材料，這一操作過程可以培養(yǎng)幼兒的理解能 力。實踐證明，分類活動是提高幼兒思維能力的一條有效途 徑。可以按確定的標準，如顏色、形狀、功用等。讓孩子對 事物進行歸類。在此過程之中，孩子需要經歷比較、分析、 綜合和概括等各種思維過程，可以鍛煉分析、綜合、比較、 和概括等思維能力。但是并非所有每件教具都包括三種操作，通常是P（配對）、G（排序）、S （分類）或者是PG、PS。以下是各種教具所包含 的基本操作的種類：感官教具基本操作感官教具基本操作插座圓柱體PG構

5、成三角形P粉紅塔G觸覺板PG棕色梯G溫覺板PG長棒G重量板PS彩色圓柱體G實體認識袋PS色板PG音筒PG幾何圖形嵌 板P味覺瓶P幾何學立體 組P嗅覺筒P六、感官教具的延伸操作一）、名稱練習二）記憶練習1、憑借記憶尋找或配對2、蒙上眼罩（適合于與觸覺有關的教具）3、把物體置于身后4、丟失了哪一個三）、基礎卡片配對四）、合作操作五）、環(huán)境練習感官教具的實操提示規(guī)則1、鼓勵個別教學或小組教學。讓孩子通過體會教具的特 性，建構自己的概念，發(fā)展自己的感官。2、教具的排列要有順序性。3、教具的示范操作要按照從左到右，從上到下的順序。4、介紹教具時，應首先選擇差別最為明顯的兩種進行比較 操作。5、基本操作時，要米取PGS的順序。6、介紹所有名稱時，皆采用三階段教學法。7、語言要精簡、準確。8、幼兒要熟悉基本操作后，才能進入延伸變化。9、留給孩子自由變化的空間。三階段教學：第一階段：命名一給物體