1、6 文本分析：本課有5部分內容。第一部分是3個聲母，配有一個小院子的情境圖。院子里，一只母雞正在追趕著空中的蝴蝶，地上還有幾只小雞?！半u”提示j的音，雞和蝴蝶組合的構形提示j的形。一棵枝繁葉茂的大樹，樹下一張小方桌，桌上和桌邊的西瓜提示的音，桌上西瓜的刀切印提示的形。一個小姑娘，手里拽著氣球的線，仰頭數(shù)著拴在線上的7只彩色氣球，“氣”“7”提示的音，氣球的形狀提示q的形。第二部分是、和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。左邊是、與韻母i組成的2個帶調兩拼音節(jié)，與i以及韻母組成的2個帶調三拼音節(jié)。右邊呈現(xiàn)、和相拼時上兩點要省略的拼寫規(guī)則，并用擬人化的漫畫表現(xiàn)了這一規(guī)則。第三部分是“搭積木、下棋”兩個詞

2、語，其中“棋”是本課要認的生字。左邊是兩幅圖，一幅圖中的小兔正在搭積木，另一幅圖中的猩猩和瓢蟲對坐著下棋。第四部分是兒歌在一起，其中、是本課新學的音節(jié)，“雞”是本課要認的生字。第五部分是本課要求會認的生字“棋、雞”，要求書寫的字母、的筆順以及在四線格中的位置。教學目標：1.正確認讀聲母、，讀準音，認清形，能正確書寫。2.正確拼讀、和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，熟練掌握三拼音節(jié)的拼讀方法，知道、和相拼時上兩點要省略的拼寫規(guī)則。3.借助拼音，正確認讀“搭積木、下棋”2個詞語；正確朗讀兒歌在一起。4.認識“棋、雞”2個生字。教學重點：聲母、和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。教學難點：知道、

3、和相拼時上兩點要省略的拼寫規(guī)則。課時安排：2課時第一課時教學目標1.學會、三個聲母，讀準音，認清形。2.正確書寫、。教學重點：通過多媒體展示、圖與字母對應，幫助學生掌握聲母、的發(fā)音和字形。教學難點：在拼音格里正確書寫、，注意筆順。區(qū)分b-d p-q教學過程：一、激趣導入，揭示課題1.（課件出示情境圖）引導學生觀察，說說畫面內容，教師講故事。師：這幅圖上畫了些什么？（生自由說話，教師補充）故事：夏天的小院里，大樹伯伯撐開綠色的大陽傘。妹妹緊緊拽著爸爸給她買的彩色氣球，仰著頭忙著數(shù)數(shù)，“1，2，3”一直數(shù)到7。地上的方桌上，一個切開的西瓜正等著妹妹吃呢。桌子邊，還有幾個大西瓜。這時，奶奶養(yǎng)的母雞從

4、遠處跑來，追逐著空中的蝴蝶，發(fā)出一串嘰嘰嘰嘰的叫聲。兩只小雞跟著雞媽媽不停地跑來跑去。2.引導學生再次觀察情境圖，教師板書課題。（板書：j q x）師：仔細觀察情境圖，你能找出聲母j、q、x的蹤跡嗎？生：母雞和蝴蝶組成了j，女孩手中氣球的形狀像q，西瓜的刀切印像x。二、初讀課文，重點研讀過渡：同學們一下子就找出了藏在情境圖中的聲母j、q、x。它們看同學們這么厲害，都想和大家交朋友呢，我們快去認識一下吧?。ㄒ唬W習聲母j1.讀準音。（1）（課件出示母雞和蝴蝶的構形圖、聲母j）教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。發(fā)音指導：發(fā)j時，舌面前部抵住硬腭前部，軟腭上升，氣流因通路被完全封閉而積蓄起來，

5、然后舌面前部微離硬腭，形成一個窄縫，氣流從窄縫中泄出，摩擦成聲，聲帶不顫動。（2）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習，可同桌互聽。（3）引導學生讀“母雞、洗衣機”這兩個詞語，體會j和“雞、機”的讀音：如果把“雞、機”讀得輕且短，就是聲母j的音。教師示范，學生自由讀。（4）教師出示寫有j的卡片，指名讀，教師正音，學生開火車讀。2.識記形。（1）看圖識記。引導學生觀察課件出示的內容，發(fā)現(xiàn)二者在外形上很相似。（2）手勢識記。學生自己做手勢，同桌互評，教師評價、示范。（3）鼓勵學生和同桌合作，看圖編順口溜：雞追蝴蝶滿院跑，j，j，j。（二）學習聲母q1.讀準音。（1）（課件出示小女孩拿著氣球的圖、聲母q）

6、教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。發(fā)音指導：q的阻礙部位的發(fā)音方式與j相同，只是在發(fā)q時，沖出的氣流比發(fā)j時要強許多。（2）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習，可同桌互聽。（3）引導學生讀“氣球、七個”這兩個詞語，體會q和“氣、七”的讀音。（4）教師出示寫有q的卡片，指名讀，教師正音，學生開火車讀。2.識記形。（1）看圖識記。引導學生觀察課件出示的內容，發(fā)現(xiàn)氣球的形狀和聲母q很像。（2）對比識記。再出示聲母q、g和數(shù)字9，引導學生觀察。（3）手勢識記。學生先自己做手勢，教師再指導做手指操。（4）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：像個9字，q，q，q；g字去彎，q，q，q；反寫p字，q，q，q。（三

7、）學習聲母x1.讀準音。（1）（課件出示西瓜刀切印的圖、聲母x）引導學生觀察圖中的西瓜，并引出聲母x。（2）教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。（3）結合“西瓜、游戲、喜歡”這些詞語，將“西、戲、喜”讀得輕且短，就是聲母x的讀音。發(fā)音指導：發(fā)x時，舌面前部靠近硬腭前部，形成一個窄縫，軟腭上升，氣流從舌面與硬腭間的窄縫里擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動。（4）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習，可同桌互聽。（5）教師出示西瓜、西紅柿、洗手等圖片及寫有x的卡片，指名讀，教師正音，學生開火車讀。2.識記形。（1）看圖識記。引導學生觀察課件出示的內容，發(fā)現(xiàn)西瓜刀切印的形狀和聲母x很像。（2）手勢識記。教師做

8、手指操，學生猜，然后學生跟學手指操。（3）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：刀切西瓜x，x，x。（4）結合學生的生活經(jīng)驗，利用與x形狀相似的物體來識記，如可伸縮木衣架、打開的剪刀、鐵絲網(wǎng)等。三、寫拼音。（一）（1）（課件出示在四線格中的j）引導學生猜測j的筆順，觀察j在四線格中的位置，然后對照教材中j的筆順驗證自己的猜測。（2）教師一邊范寫一邊講解j的筆順及其在四線格中的位置，學生書空。書寫指導：j兩筆寫成，占上、中、下三格。書寫時要注意第一筆的豎要寫得直，到下格后才開始往左彎，最后寫點。（3）學生在練習本上練寫，教師巡視，個別輔導，挑選寫得好的作品投影，師生互評，學生再練寫。（二）.q的書寫。（1

9、）（課件出示在四線格中的q）引導學生猜測q的筆順，觀察q在四線格中的位置，然后對照教材中q的筆順驗證自己的猜測。（2）教師一邊范寫一邊講解q的筆順及其在四線格中的位置，學生書空。書寫指導：q兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意豎從中格一直寫到下格中間位置。（3）學生在練習本上練寫，教師巡視，個別輔導，師生互評，學生再練寫。（三）x的書寫。（1）（課件出示在四線格中的x）引導學生猜測x的筆順，觀察x在四線格中的位置，然后對照教材中x的筆順驗證自己的猜測。（2）教師一邊范寫一邊講解x的筆順及其在四線格中的位置，學生書空。書寫指導：x 兩筆寫成，占中格。書寫時先寫右斜，從左往右寫，再寫左斜，從右往左

10、寫，注意左斜、右斜的角度要一致。（3）學生在練習本上練寫，教師巡視，個別輔導，師生互評，學生再練寫。三、課堂鞏固，能力提升1.課堂鞏固。教師出示分別寫有b、d、p、q、i、j、x的卡片，任意抽取一張卡片，學生說出卡片上的聲母，看誰答得又快又準，然后全班齊讀、開火車讀。2.交流收獲。可以是學到的知識，可以是學習的方法，也可以是上課的感受。第二課時課時目標1.掌握j、q、x和相拼時上兩點要省寫的規(guī)則。2.看圖讀詞、識字；朗讀兒歌，感受童趣，提高閱讀能力。教學重點：通過與j、q、x相拼的省寫兒歌，幫助學生掌握與j、q、x相拼時要省寫的規(guī)則。教學難點：借助拼音正確認讀生字詞，朗讀兒歌。一、溫故知新，導

11、入新課1.（課件出示兒歌和公雞圖）教師領讀，學生跟讀、自由讀、齊讀，圈畫出含有j、q、x的漢字。一只大公雞，長得多美麗，鮮紅冠子花外衣，人人都歡喜。這只大公雞，聰明又淘氣，捉蟲打鳴樣樣行，天天催人起。2.教師導入。示例：這只大公雞不僅外表美，而且本領大。讀了關于它的兒歌，我們復習了聲母j、q、x，有了一番新的感悟。像我們之前學過的聲母一樣，聲母j、q、x也喜歡交朋友。它們能交到哪些朋友呢？交到朋友后，它們又該怎么讀呢？我們一起去看看。二、精讀課文，重點研讀（一）學習聲母j、q、x的兩拼音節(jié)過渡：聲母寶寶j、q、x正想著和誰交朋友，這時候單韻母寶寶i迎面走來，主動和j、q、x打招呼。它們會成為朋

12、友嗎？1.鼓勵學生自主拼讀j、q、x與i組成的兩拼音節(jié)。 J j j j q q q q x x x x（1）學生分組讀，開火車讀，教師正音。教師提醒兩拼音節(jié)拼讀規(guī)則：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰（2）引導學生把音節(jié)和自己認識的漢字以及生活中的具體事物聯(lián)系起來，如，j，可以聯(lián)系“母雞、洗衣機、飛機、積木”； q，可以聯(lián)系“機器、汽車、氣球、空氣”； x，可以聯(lián)系“西瓜、夕陽、呼吸、小溪”。注意：j、q、x與i組成的兩拼音節(jié)與y 和i組成的整體認讀音節(jié)不同。過渡：看見i和j、q、x玩得這么開心，小 也想和j、q、x一塊兒玩。于是，小脫下頭上的帽子，非常有禮貌地對j、q、x說：“你們好，我是小，

13、我可以和你們交朋友嗎？”j、q、x會答應小的請求嗎？2.（課件出示j、q、x和組成的兩拼音節(jié)）引導學生有所發(fā)現(xiàn)。J j j j q q q q x x x x（1）聲母j、q、x只能和單韻母中的i、組成兩拼音節(jié)。（2）復習y和組成整體認讀音節(jié)時上兩點省略的規(guī)則，發(fā)現(xiàn)當聲母j、q、x與組成兩拼音節(jié)時，上的兩點也要省略不寫。自編順口溜。小見到j、q、x，擦干眼淚笑嘻嘻。小小有禮貌，碰到j、q、x，脫掉帽子還念。音節(jié)歸類整理。意圖：引導學生觀察表格，發(fā)現(xiàn)聲母與韻母組成音節(jié)的規(guī)則：能拼合的聲母很少，只有n、l、j、q、x，還能拼成零聲母音節(jié)yu，其中n、l后面的兩點保留，而j、q、x以及y后面的都要去

14、掉兩點；聲母j、q、x只能和單韻母中帶點的i、拼合成音節(jié)，不能和u拼合成音節(jié)。（3）教師指名讀，正音，學生齊讀。（4）（課件出示下列音節(jié)）指名說出音節(jié)的韻母，教師根據(jù)學生的回答指正。q j q ku hu x x gu q j q（二）學習聲母j、q、x的三拼音節(jié)1.（課件出示爸爸、媽媽、小女孩在家中生活的圖）引導學生觀察圖片并提問。預設：圖上有哪些人？（爸爸、媽媽、小女孩。）他們是什么關系？（一家人。）他們在什么地方？（家中。）教師由此引導學生說一說自己的家庭，引出ji這個三拼音節(jié)。2.（課件出示ji的拼讀示意圖）引導學生觀察音節(jié)。（1）復習gu的相關知識，師生互動。師：ji是一個什么音節(jié)？

15、生：三拼音節(jié)。師：這個三拼音節(jié)中，聲母是生：j。師：介母是生：i。師：韻母是生：。（2）通過設置情境讓學生理解三拼音節(jié)的構成。示例：小和小i、j、q、x交上了朋友，在一起快樂地玩耍。小見了，連忙跑過去對朋友小i說：“小i小i，我也想和你們一起玩，可以嗎？”小i微微一笑，調皮地對小眨了下眼睛，說：“看我的吧！”說完，小i就跑過去對j、q、x說：“我的朋友小 也想加入我們，你們同意嗎？”j、q、x看了眼小，說：“可以是可以，但是他每次和我們玩耍的時候，一定要帶上你。”小i想也沒想，一口就答應了，j、q、x和小i一起走到小身邊，說：“歡迎你加入！”小聽了，和它們組成ji、qi、xi，開心地玩了起來。

16、（3）師生共編順口溜，了解j、q、x的三拼音節(jié)中介母是i的規(guī)則。j、q、x，脾氣怪，不和小單獨見，小 要見j、q、x，必須小i來聯(lián)系。3.（課件出示ji、qi、xi）引導學生復習三拼練讀的口訣和拼讀方法，學生自由讀、開火車讀，教師指名讀，正音。（三）學習詞語、生字和兒歌過渡：你們知道嗎？我們今天學習的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)本領可大了，它們能幫助我們認識許多詞語和生字呢！不信，我們就來試試吧！1.學習詞語、生字。（1）（課件出示插圖）引導學生仔細觀察圖片并按照一定的順序說一說圖中的小動物在干什么。（2）根據(jù)學生的回答，教師出示分別寫有“搭積木”“下棋”的卡片，教師范讀，指名讀，開火車讀。（3）教師出示分別寫有“棋”“雞”的卡片，指名讀，隨機講解這兩個字的含義。棋 引導學生觀察第二幅圖，聯(lián)系棋盤體會：“棋”的左邊是木字旁，因為最初的棋盤是用木頭制作的。雞 借助識字課中已學過的生字“鳥”