1、PAGE PAGE 4用心 愛心 專心宜賓市六中20122013學(xué)年度七年級上冊語文生本課堂導(dǎo)學(xué)案2.雨說學(xué)習(xí)目標(biāo)1能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。2通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情3學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。學(xué)習(xí)過程：前置作業(yè)給下列加點(diǎn)的字注音田圃（ ）禁（ ）錮（ ）留滯（ ）喑（ ）啞（ ）襁（ ）褓（ ） 2解釋下列詞語。寒淺：_留滯：_喑?。篲襁褓：_忍冬：_洗禮：_1. 思考：詩歌的每一小節(jié)各寫了什么內(nèi)容？ 2. 找出最能體現(xiàn)本詩主旨的詩句，仔細(xì)體味： 課堂探究

2、1.這首詩采用了擬人手法，這樣寫好在哪里？ 2.這首詩語言有什么特色？3.讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。4.朗讀課文后，回答問題。（1.選詩的第三節(jié)與第一節(jié)有什么關(guān)系?（2.選詩的第二節(jié)抓住雨的什么特點(diǎn)來寫的？“我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠”，該怎樣理解這一詩句？（3.選詩的第二節(jié)用了哪些修辭手法？有什么作用?（4選文中，雨“說”的一席話集中表達(dá)了一個什么意思？（5作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？（6.文中五次用“雨說”作為提示語有什么好處?（7這首詩采用第幾人稱？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？（8“只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了”句中的“旗子”

3、“春天”象征什么？這兩句詩應(yīng)該如何理解?（9春雨到來的前后，大地的景色有什么變化嗎?當(dāng)堂檢測（一）閱讀下面的詩歌，回答問題。秋雨聲聲傅天琳窗外的雨聲，/淅淅瀝瀝地說個不停。/窗內(nèi)的語聲，/嘰嘰咕咕地說個不停。窗外的說些什么？/問那樹，那花，那小溪；窗內(nèi)的說些什么？/問這笑，這吻，這眼睛。窗外和窗內(nèi)都說了一夜，/雨聲和語聲融合著夢境。/天邊的霞光喲臉上的紅暈，/化一朵神女峰前飄飄的云1對這首詩的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A第一節(jié)把窗外雨聲和窗內(nèi)語聲加以對照，以此籠罩全篇，統(tǒng)率全詩。B第二節(jié)中，沒明寫說話的具體內(nèi)容，實(shí)暗寫說話內(nèi)容。C第一節(jié)寫雨聲、語聲的熱鬧，目的是以動襯靜，以寫出夜半恬靜的氣氛。

4、D本詩的目的是寫人與人之間的融洽感情。2對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A詩題“秋雨聲聲”讓人聯(lián)想到秋雨中的人語，以秋雨的細(xì)膩連綿寫出窗內(nèi)人的甜蜜的情感。B第二節(jié)中，作者雖沒有正面回答說些什么，但從樹、花受到雨水的滋潤中，可見笑、吻給對方心靈的慰藉。C詩句“天邊的飄飄的云”把人和大自然融合在一起寫，用大自然的美襯托人的美。D雨聲和語聲融合的夢境即指第二節(jié)中表示親密感情的笑、吻、眼睛。 （二）達(dá)標(biāo)測試、基礎(chǔ)知識1雨說的作者是_（姓名）。副標(biāo)題為“_”。2下列關(guān)于雨說這首詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A這首詩借“春雨”的真情訴說，表達(dá)了詩人對中國大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意，

5、以及希望孩子們自由快樂地親近自己、無憂無慮地快樂生活的誠摯祝福。B這首詩采用擬人手法，親切感人，切合兒童心理，易于打動孩子們的童心。C這首詩語言親切、清新自然，給人以溫柔親切之感，便于兒童閱讀和接受。D詩中“雨說，我來了，我來了就不再回去當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，這句詩表現(xiàn)了“春雨”為自己的奉獻(xiàn)而喜悅、滿足的心情。 、閱讀下面的短詩，回答問題。既 然徐敬亞既然/前，不見岸/后，也遠(yuǎn)離了岸既然/腳下踏著波瀾/又注定終身戀著波瀾既然/能托起安眠的礁石/已沉入海底既然/與彼岸尚遠(yuǎn)/隔一海蒼天那么，便把一生交給海吧/交給前方?jīng)]有標(biāo)出的航線！1詩中“前也無岸，后也無岸”的大海象征著_，“岸”指

6、的是_?！安憽敝傅氖莀，“能托起安眠的礁石”指的是_。2這首詩表現(xiàn)了怎樣的主題？_3體會詩歌末尾一句“那么，便把一生交給海吧交給前方?jīng)]有標(biāo)出的航線”的含義。4讀了這首詩，給你怎樣的人生啟示？簡要說一說。_雨說學(xué)案作者簡介鄭愁予：原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有錯誤水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系

7、教授。寫作背景：本詩寫于1979年，時值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人身在海外而關(guān)注中國大陸。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。詩中“雨說”即詩人在說，這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。1. 田圃（p）禁（jn）錮（g）留滯（zh）喑（yn）?。▂）襁（qing）褓（bo） 2略1. （1）探訪四月的大地（2）雨輕輕地來了（3）希望孩子們不要拒絕（4）告訴孩子們它是來親近他們的（5）請孩子們跟它去迎接春天(6)告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長大的(7、8)教孩子們勇敢地笑(9)交代最終的歸宿2

8、. 如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”展示了雨對所有兒童的博大的愛心。“絲縷”：形象描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”：愛之廣之濃，無私而博大?！爸灰銈冃?，大地的希望就有了”：意味深長，只有孩子們歡笑起來，才真正意味著春天的來臨，才真正看到大地的希望?！爱?dāng)你們自由地笑了就是我祝福的心意”：于不露聲色中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，雨是在祝福孩子們收獲成長的甜美，“快樂地安息”使人聯(lián)想到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。1. 這首詩采用擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象?！坝辍痹谠娙说墓P下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情

9、有意的存在。詩對其他事物也作了擬人化的生動描寫。出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。2. 有親切感，用兒童化的語言，符合兒童的心理，口語化3. 第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。 1.一一照應(yīng)2.輕盈、綿綿不斷、溫柔等，側(cè)面寫的輕盈、溫柔。3.比喻、擬人

10、；形象生動、溫柔可親，像愛的使者。4希望孩子們走進(jìn)大自然之中，學(xué)會樂觀，能夠過著快樂、自由、幸福的生活；同時也表達(dá)了作者對新一代兒童的關(guān)愛與祝福。5作者賦予“雨”以人的感情與思想，使詩文更富有生命力，生動而又形象，給人以無窮的想像力，也容易引發(fā)讀者的興趣。6既是內(nèi)容上的劃分，又是“雨”這位“愛的使者”敘述情緒的遞進(jìn)7用擬人手法寫“雨”，將春雨塑造成一位充滿愛心的天使形象，全詩是“雨”對生活在中國大地上的兒童的喃喃細(xì)語，這樣寫既符合兒童心理，也使這首詩具有輕柔、喜悅、親切的風(fēng)格。8紅旗象征國家。春天象征青少年。只要孩子們能夠勇敢地表達(dá)出要求自由、幸福的愿望，祖國就有希望了。 1C（詩中并未點(diǎn)明“夜半”的時間，也沒有寫出“恬靜”的目的和要求。） 2D（人們用笑、吻、眼睛來表達(dá)感情，“夢境”應(yīng)指詩中沒寫出的對幸福的追求、憧憬等。）一、基礎(chǔ)知識1鄭愁