1、黃河的治理與開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析黃河的治理與開(kāi)發(fā)是八年級(jí)地理上冊(cè)一節(jié)課。 從七年級(jí)的世界地理到八年級(jí)的中國(guó) 地理， 是從整體到局部的一個(gè)深入認(rèn)識(shí)的過(guò)程， 是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用， 理解和拓展的 過(guò)程。 黃河的治理與開(kāi)發(fā)是八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)河流第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí) 了河流的概況之后， 本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)介紹了兩條河流，一條是長(zhǎng)江， 一條是黃河。在學(xué)習(xí)了長(zhǎng) 江的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)黃河，有了事半功倍的效果。但是兩條河流雖然有許多相似之處， 但是 也有自己不同的側(cè)重點(diǎn)。長(zhǎng)江側(cè)重于開(kāi)發(fā)，黃河側(cè)重于水患治理。 黃河的治理與開(kāi)發(fā)這 一節(jié)課，知識(shí)信息多、容量大、空間概念強(qiáng)、重點(diǎn)集中。黃河是我國(guó)的母親河，

2、對(duì)我們做出 了巨大的貢獻(xiàn)， 但也給兩岸人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)了辯證的看待問(wèn)題。 從教材結(jié)構(gòu)看，本節(jié)課既是河流這節(jié)的延伸，又為后面學(xué)習(xí)水資源打下了基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析通過(guò)七年級(jí)一整年地理的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和技巧， 具 有了一定的讀圖能力和分析地圖的能力。同時(shí)，學(xué)生學(xué)過(guò)長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)與治理一課，對(duì)學(xué) 習(xí)河流的方法有了一定的了解。再加上，學(xué)生對(duì)黃河并不陌生，通過(guò)平常的所接觸的詩(shī)歌、 電影、 歌曲等等， 對(duì)黃河已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。 但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課提及的地上河的成因及其危害，認(rèn)識(shí)還不夠深入和具體，需要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能 1、讀圖說(shuō)出黃河的

3、源流概況，如發(fā)源地、注入海洋、上中下游的分界點(diǎn)、主要支流、流經(jīng) 的地形區(qū)及省區(qū)和干濕地區(qū)。2、理解黃河下游形成“地上河”的原因。3、了解對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)取得的成就。4、黃河各河段問(wèn)題的治理措施。(二)過(guò)程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。2、開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)分析黃河作為“母親河”對(duì)我國(guó)的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。 2、通過(guò)分析黃河的利弊，讓學(xué)生逐步樹(shù)立辯證唯物主義觀念。 3、認(rèn)識(shí)到新中國(guó)成立以來(lái)， 我們國(guó)家對(duì)治理黃河所取得的成就， 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，并認(rèn)識(shí)到人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的觀念。四

4、、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)讀圖識(shí)記了解黃河的源流概況，了解黃河面臨的問(wèn)題及其治理措施。(二)教學(xué)難點(diǎn)黃河下游“地上河”的成因及治理措施。五、教學(xué)方法對(duì)比法、探究法、小組合作、讀圖法六、教學(xué)過(guò)程(一)知黃河師：出示黃河干流圖，并在黑板中畫出長(zhǎng)江干流圖，在學(xué)習(xí)黃河的知識(shí)中，對(duì)比復(fù)習(xí)長(zhǎng)江 的知識(shí)，使得所以的知識(shí)對(duì)比記憶?！净顒?dòng)一】 自主學(xué)習(xí)看課文 P49 第一、二段文字及P50 圖 2.41 “黃河流域水系圖”1、黃河的發(fā)源地、注入的海洋2、黃河上、中、下游的分界點(diǎn)3、黃河的主要支流4、黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)5、黃河干流流經(jīng)的省區(qū)6、黃河流經(jīng)的干濕地區(qū)生：根據(jù)教師的提示，自主學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，在課本

5、中勾畫?！净顒?dòng)一】 學(xué)生展示1、黃河的發(fā)源地、注入的海洋2、黃河上、中、下游的分界點(diǎn)3、黃河的主要支流學(xué)生在展示過(guò)程中，教師對(duì)比長(zhǎng)江的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生回憶。河口渤海汾湟水河桃花峪渭河巴顏喀拉山學(xué)生展示完自主學(xué)習(xí)過(guò)程，教師出示當(dāng)堂檢測(cè)題，及時(shí)鞏固練習(xí)。洮河【活動(dòng)一】 當(dāng)堂檢測(cè)1BA21.黃河發(fā)源地、注入的海洋 A ,B ,2.上中下游的分界點(diǎn)： 1 ，2 。3.支流：圖中代號(hào) ， ， ，【活動(dòng)一】 學(xué)生展示教師出示中國(guó)地形圖、 行政區(qū)劃圖、 四大干濕地區(qū)圖， 讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)應(yīng)到 圖當(dāng)中。師：通過(guò)干濕地區(qū)分布圖，流經(jīng)區(qū)域降水較少，蒸發(fā)量大，水量較小。因此就可以解釋黃河 為什么是我國(guó)第二

6、長(zhǎng)河，而不是第二大河？【活動(dòng)一】 階段小結(jié)讓學(xué)生將第一階段的知識(shí)點(diǎn)梳理一遍?！净顒?dòng)二】 自主學(xué)習(xí)讀課本 P49 第 2 段，找出黃河的水文特征。水量、汛期、含沙量、結(jié)冰期生：認(rèn)真閱讀課本，分析答案師：黃河有結(jié)冰期，而在初春時(shí)節(jié)，上游河段開(kāi)凍較早，河水挾冰塊而下，水勢(shì)洶涌，形成 凌汛。發(fā)生凌汛應(yīng)該是由低緯向高緯流，所以黃河有兩個(gè)河段有凌汛現(xiàn)象的發(fā)生。治理措施是？ 生：認(rèn)真思索，回答，人工破冰。(二)頌黃河師：出示一系列景觀圖，并配音樂(lè)欣賞，讓學(xué)生通過(guò)圖片總結(jié)黃河的貢獻(xiàn)有哪些？ 生：積極思考，回答問(wèn)題師：通過(guò)學(xué)生的回答，和學(xué)生一起研究探討以下幾個(gè)問(wèn)題1、塑造了那幾個(gè)平原？2、黃河水電站為什么集中在

7、中上游？階段小結(jié)：1、塑造平原寧夏平原、河套平原和華北平原2、灌溉引黃工程3、水能資源梯級(jí)開(kāi)發(fā)(三)憂黃河【活動(dòng)三】 合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生閱讀課本 53 頁(yè)和 51 頁(yè)，回答問(wèn)題，并填寫表格學(xué)生小組合作，查找黃河的上中下游各河段的問(wèn)題及原因生：討論填寫表格師：與學(xué)生一起合作完成表格【活動(dòng)四】 同桌互助學(xué)生自主背誦，當(dāng)堂識(shí)記，同桌之間相互檢查(四)治黃河師：有問(wèn)題就得解決，新中國(guó)成立后我們是如何處理各河段的問(wèn)題的呢？【活動(dòng)五】 自主學(xué)習(xí)生：閱讀課本 51 頁(yè)最后一段，找到解決措施，填寫表格學(xué)生積極背誦，當(dāng)堂識(shí)記，同桌之間相互檢查。【活動(dòng)六】 當(dāng)堂檢測(cè)師：與學(xué)生一起梳理本節(jié)課的知識(shí)，通過(guò)，黃河長(zhǎng)江的對(duì)比

8、來(lái)加深知識(shí)的記憶。黃河評(píng)測(cè)練習(xí)黃河的治理與開(kāi)發(fā)學(xué)情分析通過(guò)七年級(jí)一整年地理的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和技巧， 具 有了一定的讀圖能力和分析地圖的能力。同時(shí)，學(xué)生學(xué)過(guò)長(zhǎng)江一課，對(duì)學(xué)習(xí)河流的方法 有了一定的了解。再加上，學(xué)生對(duì)黃河并不陌生，通過(guò)平常的所接觸的詩(shī)歌、電影、歌曲等 等， 對(duì)黃河已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。 但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課提及的地上河的成因及其危害， 認(rèn)識(shí)還 不夠深入和具體，需要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)。黃河的治理與開(kāi)發(fā)效果分析本節(jié)課結(jié)合教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)， 在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中， 從學(xué)生已有的地理知識(shí)素 養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)， 利用圖題結(jié)合的方式吸引學(xué)生的注意力。 通過(guò)觀看地圖，

9、分析地圖，來(lái) 解決問(wèn)題。 讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣， 幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感 和自信心。 而且本節(jié)課重在體現(xiàn)了教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。 以導(dǎo)學(xué)提綱為主線， 讓學(xué)生圖題 結(jié)合自主學(xué)習(xí)，自主討論，摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)的教學(xué)方式，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。黃河的治理與開(kāi)發(fā)教材分析黃河的治理與開(kāi)發(fā)是八年級(jí)地理上冊(cè)一節(jié)課。 從七年級(jí)的世界地理到八年級(jí)的中國(guó) 地理， 是從整體到局部的一個(gè)深入認(rèn)識(shí)的過(guò)程， 是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用， 理解和拓展的 過(guò)程。 黃河的治理與開(kāi)發(fā)是八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)河流第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí) 了河流的概況之后

10、， 本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)介紹了兩條河流，一條是長(zhǎng)江， 一條是黃河。在學(xué)習(xí)了長(zhǎng) 江的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)黃河，有了事半功倍的效果。兩條河流雖然有許多相似之處， 但是也有 自己不同的側(cè)重點(diǎn)。長(zhǎng)江側(cè)重于開(kāi)發(fā)，黃河側(cè)重于水患治理。 黃河的治理與開(kāi)發(fā)這一節(jié) 課，知識(shí)信息多、容量大、空間概念強(qiáng)、重點(diǎn)集中。黃河是我國(guó)的母親河，對(duì)我們做出了巨 大的貢獻(xiàn)， 但也給兩岸人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)了辯證的看待問(wèn)題。 從教材結(jié)構(gòu) 看，本節(jié)課既是河流這節(jié)的延伸，又為后面學(xué)習(xí)水資源打下了基礎(chǔ)。？讀黃河流域圖，回答下列問(wèn)題。1、河段劃分：上游：源頭 A、至 m ；中游：河口至 n ；下游：桃花峪至 B 。2、主要支流：上游： C

11、 湟水 D 洮河 ；中游： E F4、水能的開(kāi)發(fā)： H 三門峽 G5、黃河的治理？黃河的治理與開(kāi)發(fā)課后反思黃河的治理與開(kāi)發(fā)是地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)河流的一部分。本節(jié)是在學(xué) 習(xí)了第一課時(shí)以外流河為主的河流，第二課時(shí)長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)與治理之后學(xué)習(xí)的，已經(jīng)有了 前面的基礎(chǔ)和鋪墊，學(xué)起來(lái)比較有套路。通過(guò)對(duì)教材的挖掘和一些課例的研究，初步形 成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中把這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)為四個(gè)板塊：知黃河、憂黃河、頌黃河、 治黃河這四大板塊，是根據(jù)一個(gè)省課比賽的課件借鑒過(guò)來(lái)使用的。本節(jié)的教學(xué)思路分為 三大部分：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要解決黃河的源流概況的知識(shí)點(diǎn)(與長(zhǎng)江進(jìn)行對(duì)比記 憶)。二是作為母親河，黃河有哪些貢

12、獻(xiàn)。三是對(duì)比分析黃河不同河段問(wèn)題、原因及解 決措施。本節(jié)課的主要目的，讓學(xué)生把所學(xué)的所有知識(shí)落實(shí)到地圖中，表格中，方便記 憶。課上利用聽(tīng)音樂(lè)、看圖片、小組討論、同桌互助等多種教學(xué)方法，注重學(xué)生利用地圖分析地理事物的能力，體現(xiàn)生為主體，師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的 積極性。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：一、使學(xué)生讀圖能力得到鍛煉地圖是地理的第二語(yǔ)言，所以每個(gè)地理教師都注重學(xué)生的讀圖、析圖、用圖能力的培養(yǎng)。 所以， 在上課過(guò)程中，注重講能落實(shí)到圖中的知識(shí)落實(shí)到地圖中， 防止學(xué)生的死記硬背，而 且通過(guò)展示相關(guān)的地圖，利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解。二、注重了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改要求注重學(xué)生學(xué)

13、習(xí)的全過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引 導(dǎo)者與合作者。 在教學(xué)過(guò)程中， 利用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)等方式， 讓學(xué)生自己解 決問(wèn)題，尋求答案，識(shí)記答案，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，增強(qiáng)了小組之間合作探究 的意識(shí)和能力。 提高了課堂上學(xué)生活動(dòng)的積極性和有效性。教師適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué) 生的思維，培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三、板書和課件的完美結(jié)合，前后知識(shí)完美銜接對(duì)比現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展， 使得抽象的地理知識(shí)更加生動(dòng)化、 形象化， 便于學(xué)生地理知識(shí) 的想象和記憶， 但是傳統(tǒng)的板書也有其獨(dú)特的魅力， 不可拋棄。 本節(jié)課主要通過(guò)畫出簡(jiǎn)單的 長(zhǎng)江的流域圖和黃河的流域圖， 使得他們共性的知識(shí)在圖中反復(fù)的對(duì)比記憶， 讓學(xué)生達(dá)到當(dāng) 堂識(shí)記的目的， 體現(xiàn)我校的高效課堂的要求。 而且板書課件兩不誤，互為補(bǔ)充，便于學(xué)生的 理解、記憶。不足之處：1、沒(méi)有提示學(xué)生做好筆記，應(yīng)在課本相應(yīng)的內(nèi)容中勾畫好，需要記憶的表格畫在課本 中。所謂好記性不如爛筆頭，課上能記