1、新課程背景下的中小學器樂教學 隨著我國新一輪課程改革的深入開展，中小學音樂教育出現(xiàn)了嶄新的局面。而器樂教學作為極其重要的內容，在新的音樂課程標準中得到充分的反映。新的音樂課程標準在“內容標準”的“領域二：表現(xiàn)”中明確地將“演奏”（器樂）列為音樂表現(xiàn)的重要內容。而在“領域三：創(chuàng)造”中的三個方面：“探索音響與音樂”、“即興創(chuàng)造”和“創(chuàng)作實踐”均明確了器樂教學的重要作用與地位?？梢哉J為這是我國音樂教育日益進步、與世界接軌的一個重要的標志。 為什么新的課程標準如此強調器樂教學的重要作用呢？它在理論上與實踐上有著很多的依據。 首先，我們知道音樂的表現(xiàn)形式就是兩種，即聲樂表現(xiàn)和器樂表現(xiàn)兩種形式。那么音樂教

2、育若僅僅局限于聲樂一種形式，必定是不全面的教育。 而從培養(yǎng)人的素質教育的角度來講，中小學的器樂教學則更有其深層的意義。國內外中小學音樂教育心理學的研究成果表明：“器樂教學的本質是教兒童通過月起來表演音樂，器樂教學實際上教的是音樂，而不是樂器。”（美詹姆士L穆塞爾和梅貝爾格連合著中小學教育教學心理學）。我們都知道，兒童少年時期是培養(yǎng)絕對音高概念的最佳時期，具有絕對音高概念的人可以說已具有良好的音樂素質。而教兒童學習固定音高的樂器，正是培養(yǎng)其絕對音高概念（至少是良好的音準）的最佳途徑。 器樂教學也符合學生的年齡性，能激發(fā)學生學習音樂的興趣，調動學習積極性。在非器樂化的教學中，視唱和聽音是很枯燥的，

3、難以引起學生的興趣，而在“玩”樂器的過程中，則可以調動學生的有意和無意注意，在快樂中提高音樂素質。 器樂教學亦可以激發(fā)學生思維的多向性，促進眼、耳、口、手、足多種器官協(xié)調發(fā)展，對發(fā)展學生的智力有積極作用。 器樂教學還可以有效促進提高學生的人文素養(yǎng)，如培養(yǎng)學生學會與他人友善合作、具有堅韌的意志等優(yōu)良品質。正因為如此，所以世界上一些被公認的最先進的中小學音樂教學法，如德國的“奧爾夫教學法”、美國的“綜合音樂感教學法”等都將器樂教學作為重要內容，而日本的“鈴木教學法”則本身就是器樂教學法。鈴木先生認為所有的兒童（只要不是白癡）都可以學好音樂，提高其綜合素質，而學好音樂則應該從學習樂器入手。目前，世界上絕大多數(shù)國家都非常重視器樂教學。在美國學習樂器（包括各類簡易樂器）的小學生幾乎為100，中學生為50左右。朝鮮政府規(guī)定每個中小學生都要學習兩門以上的樂器；日本從幼兒園到小學、中學都組織樂器的學習。這些國家的學生音樂素質之高是驚人的。 今天，新課程所倡導的器樂教學有利于學生更好地掌握藝術語言，形成穩(wěn)定、良好的樂感，發(fā)展動作的協(xié)調性，培養(yǎng)和鍛煉理解、領悟和記憶等心理能力，激發(fā)學生的表演欲望和學習音樂的熱情，在音樂的演奏中獲得審美的愉悅感和滿足感。因此，在以審美為核心的