1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 比較圖形的面積教學(xué)反思 ?對比圖形的面積?教學(xué)反思 作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是我為大家收集的?對比圖形的面積?教學(xué)反思，希望能夠扶助到大家。 ?對比圖形的面積?教學(xué)反思1 本節(jié)課重點是讓學(xué)生掌管對比圖形大小的方法，體驗圖形外形的變化與面積大小變化的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時，我采取自主探究、小組合作交流的教學(xué)方式，通過小組合作交流使學(xué)生掌管對比圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會到圖形的外形不同，但面積都相等。在學(xué)生交流時，重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣對比的，它們

2、依據(jù)是什么，當(dāng)察覺學(xué)生的對比方法獨特時實時賦予激勵，以充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，給學(xué)生供給了表示自我的空間，表達(dá)了對比圖形面積大小方法的多樣化。在穩(wěn)定環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生應(yīng)用自己所掌管的方法來解決生活中的實際問題，通過學(xué)生動手操作七巧板拼成平行四邊形的過程，可以更明顯地理解面積大小對比的方法，體會圖形的變化與面積大小的關(guān)系，同時培養(yǎng)學(xué)生動手操作的才能。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。 ?對比圖形的面積?教學(xué)反思2 對比圖形的面積主要還是讓孩子學(xué)會查看 ，數(shù)格子是一種方法，但在數(shù)之前也理應(yīng)找出兩個圖或一個圖的特征，再采用較為簡樸快捷的方法舉行對比，這樣既快又不輕

3、易出錯。 本節(jié)我設(shè)計了，說一說、想一想、練一練、三個教學(xué)環(huán)節(jié)。重點是想一想，讓孩子掌管對比圖形面積大小的方法，體驗圖形外形的變化與面積大小的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時，我以輕松的話題引入主題，通過多媒體課件調(diào)動孩子的探索欲望。 重點讓孩子說一說自己是怎樣對比的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)察覺孩子的對比方法獨特時實時賦予激勵，以充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性鞏固自信仰。但在在找面積關(guān)系時，圖形面積間的關(guān)系是相當(dāng)?shù)囟?，使得孩子匯報了多種處境，甚至在教師喊停后，有些孩子還意猶未盡，孩子會說很好，但這樣顯得有些混亂，使一些不愛斟酌的同學(xué)聽得云里霧里，針對一處境，有些困惑，怎樣采能讓各層次的孩子都積極參與進(jìn)來，從

4、而達(dá)成教學(xué)的有效。 本節(jié)課重點是讓孩子掌管對比圖形大小的方法，體驗圖形外形的變化與面積大小變化的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時，我采取自主探究、小組合作交流的教學(xué)方式，通過小組合作交流使孩子掌管對比 圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會到圖形的外形不同，但面積都相等。 在孩子交流時，重點讓孩子說一說自己是怎樣對比的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)察覺孩子的對比方法獨特時實時賦予激勵，以充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時，給孩子供給了表示自我的空間，表達(dá)了比 較圖形面積大小方法的多樣化。在穩(wěn)定環(huán)節(jié)中，我讓孩子應(yīng)用自己所掌管的方法來解決生活中的實際問題，通過孩子動手操作七巧板拼成平行四邊形的過程，可以更明顯地理解面積大

5、小對比的方法，體會圖形的變化與面積大小的關(guān)系，同時培養(yǎng)孩子動手操作的才能。在整個教學(xué)過程中，孩子學(xué)習(xí)興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。 在教學(xué)過程中也存在著大量缺乏的地方。如練一練時，對習(xí)題缺乏沿深，假使能對習(xí)題加以沿深這樣即可以突出練習(xí)的目的。又可以為還沒有掌管的孩子供給再一次學(xué)習(xí)的機遇?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)努力提高自身的應(yīng)變才能，把教學(xué)工作搞的更好。 ?對比圖形的面積?教學(xué)反思3 這節(jié)課先回想學(xué)生已有的舊知，通過學(xué)生說一說已經(jīng)學(xué)過的根本平面圖形，摸一摸數(shù)學(xué)書封面的面積和周長，比一比兩個圖形的大小，激發(fā)學(xué)生對比圖形面積的興趣，學(xué)生產(chǎn)生了一些疑問，到底是否一樣呢？開頭自己的斟酌，興趣被充分調(diào)

6、動起來，尤其是對比圖形的面積時，充分利用多媒體的教學(xué)手段為學(xué)生供給素材，并在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中適時點撥學(xué)生運用數(shù)學(xué)符號來記錄數(shù)學(xué)結(jié)果，讓學(xué)生舉行推測、測驗、驗證、議論、交流等一系列的活動后，學(xué)生紛紛說出自己對比的方法，從而比較較圖形的方法有充分的感悟和熟悉。接著在把握本單元整體教學(xué)目標(biāo)的根基上，設(shè)計多種形式的練習(xí)，扶助學(xué)生穩(wěn)定。 可惜之處：多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的合作與運用有待于進(jìn)一步提高。 ?對比圖形的面積?教學(xué)反思4 一、提防讓學(xué)生自主探究。 我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程中力求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，親身體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生對比圖形面積的時候，把課本上用一張方格紙呈現(xiàn)的

7、各種平面圖形剪下來。每位同學(xué)一份。自己獨立斟酌5分鐘：下面哪些圖形的面積一樣大？哪兩個圖形的面積之和等于另外的圖形？哪些圖形可以變更外形變?yōu)槭熘O的圖形在學(xué)生自己斟酌的5分鐘內(nèi)，幾乎每一個同都能找到好多的察覺，并且小組交流時，小組內(nèi)的議論很好。結(jié)果全班匯報時，重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣對比的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)察覺學(xué)生的對比方法獨特時實時賦予激勵，以充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，給學(xué)生供給了表示自我的空間，表達(dá)了對比圖形面積大小方法的多樣化。然后小組交流內(nèi)交流你的想法，結(jié)果全班匯報。我設(shè)計的是多個探究活動，讓學(xué)生在小組活動中，去體驗。在活動終止后，小組成員之間，以及全班同學(xué)之間舉行廣泛的交流

8、，很好的培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的才能，語言的表達(dá)才能，和別人合作的才能，查看才能，總結(jié)概括才能等。使不同的學(xué)生有不同的提升。突出了以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)的教學(xué)方法，同時更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣。小組內(nèi)學(xué)生有好多的假想，在產(chǎn)生疑問后，舉行推測、測驗、驗證、議論等一系列的活動后，學(xué)生紛紛說出并用實物演示出自己對比的方法，從而比較較圖形的方法有充分的感悟和熟悉。 二、提防學(xué)生解決問題方法和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。 1、本節(jié)課設(shè)計的實踐活動環(huán)節(jié)，突出了讓學(xué)生自主探究活動，有意識的培養(yǎng)學(xué)生在交流中學(xué)會解決問題的方法。提防理論聯(lián)系實際，在操作中體驗，在操作中提升。深刻體會數(shù)學(xué)中的一些思想。如轉(zhuǎn)化思想割補法、旋

9、轉(zhuǎn)、平移等、辨證思想等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。 2、給學(xué)生充分的時間和空間探索學(xué)習(xí)。本節(jié)課預(yù)先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)學(xué)生對比簡樸圖形面積的興趣。通過對比簡樸圖形的面積，缺乏之處：由于活動多，學(xué)生打定的學(xué)具不是很充分，個別學(xué)生沒有達(dá)成預(yù)想的效果，沒有得到應(yīng)有的提升，在今后的教學(xué)中加強對這些同學(xué)的關(guān)注。 ?對比圖形的面積?教學(xué)反思5 ?對比圖形的面積?這一課的教學(xué)任務(wù)就是要使學(xué)生借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小，同時，教會學(xué)生運用合理、簡樸的方法，扶助學(xué)生體會到割補、轉(zhuǎn)化的方法是對比圖形面積大小的根本方法，并體會圖形外形的變化與面積大小的關(guān)系。該

10、課的教學(xué)主要有以下幾個特點： 1.給學(xué)生充分的時間和空間探索學(xué)習(xí)。先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)學(xué)生對比簡樸圖形面積的興趣。通過對比簡樸圖形的面積，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)并總結(jié)出舉行簡樸圖形的對比的方法，使學(xué)生體驗圖形的等積變換。在探索學(xué)習(xí)過程中收獲新知，積累方法。 2.開放的問題要求促進(jìn)了不同層次學(xué)生的進(jìn)展。在導(dǎo)入新課后，我出示了書中的“查看與對比欄目，提出：下面?zhèn)€圖形的面積有什么關(guān)系？你是怎么知道的？完成后與小組成員舉行交流的要求。由于問題具有開放性，學(xué)生們的積極性很高，他們有的用數(shù)方格的方法根基對比差的學(xué)生；有的用平移的方法舉行組合學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生；還有的用分割再組合的方法才能較高的學(xué)生不一會兒，大家便察覺了各個圖形之間的關(guān)系。通過這樣開放的問題，學(xué)生的思維得到了拓展，在交流中學(xué)生對比明顯的理解了面積大小對比的幾種方法，程度不同的學(xué)生得到