1、淺談中職機電專業(yè)英語詞匯教學(xué)摘要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的根底環(huán)節(jié)，詞匯量少是中職機電專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個“瓶頸。可從學(xué)生的實際入手，把英語詞匯學(xué)習(xí)的各階段教學(xué)與機電專業(yè)的專業(yè)特色結(jié)合起來，在英語詞匯學(xué)習(xí)中穩(wěn)固其專業(yè)知識，做到英語詞匯學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的雙贏。關(guān)鍵詞：中職機電專業(yè)英語詞匯教學(xué)策略在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有掌握一定量的詞匯，才有可能進展英語的聽、說、讀、寫。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正可以熟記并能靈敏運用單詞的中職學(xué)生只占同年級的20%左右；30%左右的學(xué)生在認真背單詞，甚至背詞典，但成效不高，當(dāng)天記憶的單詞隔幾天就記憶模糊甚至完全忘記；將近一半的學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)不感興趣

2、，學(xué)習(xí)積極性不高，自覺性差。中職機電專業(yè)由于其專業(yè)特點，所學(xué)專業(yè)的學(xué)生根本都是男生，老師在從事英語詞匯教學(xué)時，難度更大。一、當(dāng)前中職機電專業(yè)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題一學(xué)生根底較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性中職學(xué)生大多來自初三畢業(yè)生，枯燥的詞匯學(xué)習(xí)使課堂紀(jì)律相對難以把握，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。英語學(xué)習(xí)整體表現(xiàn)為根底比擬差、英語程度低，單詞量少、閱讀才能差、發(fā)音不準(zhǔn)、聽力口語比擬差。單詞是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，可實際上，許多學(xué)生單詞記不住，又沒有好的學(xué)習(xí)和記憶方法，單靠死記硬背，成效不大，從而使學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣；再加上復(fù)雜的語法時態(tài)，令本來就對英語不太感興趣的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語更加失去信心，從心理上懼怕英語

3、學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。同時，局部學(xué)生還受“只要專業(yè)學(xué)好，公共課學(xué)了也沒用的錯誤思想影響，放棄對英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不少學(xué)生上課積極性不高，英語學(xué)習(xí)效果差。二老師重講解，無視詞匯規(guī)律性在日常的課堂教學(xué)中，老師常采用的詞匯教學(xué)形式是布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上帶讀，隨后進展檢測反潰學(xué)生只要可以默寫出單詞，就算到達詞匯教學(xué)的目的。這樣的教學(xué)結(jié)果是一些沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生詞匯記不??；一些記住了詞匯的學(xué)生僅只是對詞匯的淺層記憶，無法純熟加以應(yīng)用。例如，在教jint這個單詞時，老師只告訴學(xué)生，它的意思是：名詞：關(guān)節(jié)，動詞：連接，形容詞：共有的、共同的。這種孤立地講解單詞的教學(xué)方法，使許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞枯燥無味

4、，記不住一大串毫無聯(lián)絡(luò)的符號。久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理，使整個詞匯學(xué)習(xí)過程在教學(xué)方法不當(dāng)和不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度中陷入惡性循環(huán)。二、進步中職機電專業(yè)英語詞匯教學(xué)的策略筆者從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進展了一些有針對性、探究性的教學(xué)。在實際教學(xué)中，把英語詞匯教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)嚴(yán)密結(jié)合，循序漸進地開展詞匯教學(xué)，在進步學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性、擴大英語詞匯量的同時，讓學(xué)生掌握各種詞匯學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣，使詞匯教學(xué)不再成為英語教學(xué)的難題。一激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。在英語詞匯教學(xué)中，老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，努力創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)

5、，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在記憶詞匯上，老師只要求學(xué)生每天記住3個單詞即為完成當(dāng)天的任務(wù)，讓他們在日積月累的詞匯學(xué)習(xí)中逐步體驗到成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，到達進步學(xué)習(xí)英語程度的目的。二掌握學(xué)習(xí)方法1.在音標(biāo)學(xué)習(xí)中記憶詞匯。要學(xué)好英語，首先要打破語言關(guān)，教會學(xué)生國際音標(biāo)是快速打破語音的關(guān)鍵。語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的重點，也是聽、說、讀、寫的基矗中職學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)接觸過音標(biāo)，但大局部學(xué)生沒有認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，在拼讀單詞時，經(jīng)常會出現(xiàn)拼讀錯誤或不準(zhǔn)確，同時夾雜方言腔調(diào)，發(fā)音不準(zhǔn)，隸屬工科的機電專業(yè)更是如此。因此，應(yīng)該把語音教學(xué)放在詞匯教學(xué)的首要位置。老師可以先對音標(biāo)進展相對集中的學(xué)習(xí)，先

6、易后難，再分散學(xué)習(xí)、穩(wěn)固。同時，教給學(xué)生語音規(guī)那么，讓學(xué)生自己既快又準(zhǔn)地拼讀，而不是跟在老師后面亦步亦趨。例如，在聽到big的音后，學(xué)生會寫下big，而不是bag。2.利用直觀手段記憶詞匯。機電專業(yè)英語詞匯既有其普遍性，也有其特殊性。由于課程設(shè)置、專業(yè)知識等方面的原因，學(xué)生假如沒有看到或接觸過機電方面的相關(guān)事物和概念，那些僅靠語言解釋的單詞就很難在學(xué)生頭腦中形成印象。在教學(xué)中，老師可以更多地根據(jù)機電專業(yè)詞匯的特點，找一些詳細事物進展有針對性的教學(xué)。假如老師首先呈現(xiàn)的事物與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)，就能吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺下工夫掌握這門語言，更好地和自己的專業(yè)知識

7、交融。因此，直觀教學(xué)是一種多快好省的學(xué)習(xí)方法，在詞匯教學(xué)中起到了“催化劑的作用，對一些專業(yè)專有名詞和一些實用性動詞的學(xué)習(xí)，很有幫助。例如，電焊機elder，假如學(xué)生可以看到電焊機，并能真正使用它，就會說和寫“電焊機這個單詞。3.在同化中記憶詞匯。英語詞匯非常豐富，包含大量在音、形、義上相近的詞，學(xué)生必須把握方法才能將單詞牢記。在教學(xué)中，老師可以要求學(xué)生找到新知識與原有知識的聯(lián)絡(luò)，將新知識同化，做到既對已經(jīng)學(xué)過詞匯的穩(wěn)固，又對新學(xué)詞匯的結(jié)實掌握。詞匯的同化可以利用詞根同化、利用詞義同化、也可以利用關(guān)系詞同化等多種方法：方法一：利用詞根同化。例如，在教過rk之后，通過構(gòu)造分析，學(xué)生可以推測出rke

8、r工人，rkday工作日，rkplae工作場所的詞義來。方法二：利用詞義同化。詞義同化可以分為近義詞同化和反義詞同化。英語中有最龐大、最豐富的同義詞體系，在詞匯教學(xué)過程中，充分運用同義詞的共性，有意識地利用同義詞同化，不僅能增加表達力，而且能快速增加詞匯。例如，“開關(guān)可以想到n-ff，sith。同樣，反義詞同化也是用得較多的方式，因為這種方式同化最直接，同化的范圍最窄。例如：看到fadein淡入馬上就可以想到fadeut淡出。方法三：利用關(guān)系詞同化。指通過詞的包容與被包容的關(guān)系，以及上下義的關(guān)系進展同化。例如：shaft軸，就可以想到shaftllar軸環(huán)，shaftshulder軸肩，sha

9、ftangle軸角；theral熱的、熱量的可以想到theralbehavir熱行為，theralapaity熱容量，theralyle熱循環(huán)等。4.利用首字母縮略法記憶詞匯。在機電專業(yè)英語中，大量的專業(yè)術(shù)語是以縮略詞一般是首字母縮略形式出現(xiàn)的。因此，老師可以讓學(xué)生知道一些常用的專業(yè)縮略詞，理解一些縮略詞的根本常識和規(guī)律，并理解他們確實切含義，以便于在理論中應(yīng)用。例如：aalternatingurrent交流電，ddireturrent直流電，turrenttransfrer電流互感器，avrautativltageregulatr自動電壓調(diào)整器，等等。三及時復(fù)習(xí)穩(wěn)固艾賓浩斯遺忘曲線說明，人的

10、瞬間記憶才能最強，隨著時間的推移而記憶遞減，遺忘在識記剛完畢時即開場，其速度先快后慢；剛記住的材料最初幾個小時內(nèi)遺忘速度最快，假如七天內(nèi)不復(fù)習(xí)，記憶將受抑制，甚至完全消失。因此，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有方案的經(jīng)常復(fù)習(xí)單詞，克制遺忘現(xiàn)象。復(fù)習(xí)的方法有多種，如提問、聽寫，單元測試、游戲等，針對機電專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際，常用的方法是聽寫和游戲。1.聽寫。復(fù)習(xí)單詞最常見的方法是聽寫，它可以迫使學(xué)生在學(xué)習(xí)后及時復(fù)習(xí)，從而到達最好的再現(xiàn)效果。在實際聽寫時，老師可以先少量聽寫，以后再逐漸增多。在新學(xué)之初，每天聽寫3個單詞即為完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中找到自信，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。2.游戲。在教學(xué)

11、中可以運用各種游戲來穩(wěn)固單詞，在游戲中參加競爭和娛樂因素，使學(xué)生樂于承受這種測試。針對機電專業(yè)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的“模糊記憶即學(xué)生記不清楚單詞內(nèi)部構(gòu)造的現(xiàn)象，老師可以采用小組競賽的形式增強對單詞的記憶，即空出單詞中容易混淆的局部，讓學(xué)生以小組競賽的形式比誰填寫的又快又準(zhǔn)，通過這樣的方法，學(xué)生就能清楚地記住單詞。四結(jié)合實際應(yīng)用學(xué)以致用，才能學(xué)用相長。學(xué)生所學(xué)詞匯要經(jīng)過應(yīng)用才會結(jié)實記憶。對此，老師可以嚴(yán)密結(jié)合機電專業(yè)的特點，要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)詞匯解決實際問題，例如翻譯機電器材說明書。同時，老師要積極倡導(dǎo)學(xué)生勇于理論應(yīng)用，擅長并敢于使用專業(yè)英語進展簡單的口語交流，有意識的促進他們對英語語言詞匯的理論應(yīng)用，進而促進他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣的進步，逐步養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。綜上所述，中職機電專業(yè)英語的詞匯教學(xué)有自己的特色和規(guī)律。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性的組織教學(xué)，而不應(yīng)該一味讓學(xué)生死記硬背。老師在服從教學(xué)大綱的前提下，要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的興趣性和多樣性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，同時賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，培養(yǎng)學(xué)生獨立解析擴展詞匯的才能，形成扎實的詞匯根底。在對詞匯的深化學(xué)習(xí)中讓學(xué)生領(lǐng)會英語教育的精華