1、真理誕生于一百個(gè)問號之后教案（第二課時(shí)）瀘州師范附屬小學(xué)校 鐘岳教學(xué)內(nèi)容部編版義務(wù)教育教科書語文六年級下冊第16課真理誕生于一百個(gè)問號之后教材分析真理誕生于一百個(gè)問號之后部編版義務(wù)教育教科書語文六年級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。這篇課文一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了

2、解議論文的體裁特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1 深入研讀文章的三至五自然段，重點(diǎn)體會(huì)作者圍繞“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這一觀點(diǎn)“選取具體事例來說明觀點(diǎn)”的寫作方法。2 運(yùn)用學(xué)到的寫作方法，合作探究：選取幾個(gè)具體事例來說明“有志者事竟成”。教學(xué)過程：一、 回顧內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)真理誕生于一百個(gè)問號之后這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：這篇課文作者先在文章的開頭部分提出了一個(gè)觀點(diǎn)；接下來，中間部分用了說明了“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這個(gè)觀點(diǎn)；最后，在文章的結(jié)尾處告訴我們這樣一個(gè)結(jié)論（師板書：觀點(diǎn)、事例、結(jié)論）觀點(diǎn)、事例、結(jié)論，是我們閱讀這篇文章首先要把握的三個(gè)要點(diǎn)

3、。這節(jié)課，我們就深入到文本當(dāng)中，重點(diǎn)研讀一下作者是如何運(yùn)用具體的事例來說明自己的觀點(diǎn)的。（上課伊始，在回顧文本內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生們“學(xué)有目標(biāo)”。）二、深入研讀具體事例，重點(diǎn)體會(huì)作者選取幾個(gè)具體事例來說明“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的寫作方法。（一）合作、探究“選取幾個(gè)具體事例來說明觀點(diǎn)”的寫作方法。師：下面，請同學(xué)們默讀文章的第三至五自然段，思考：（幻燈片出示）作者所列舉的這三個(gè)事例有什么相同之處？生獨(dú)立思考。1選材的相同之處：選取的事例都是從日常生活細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題，最后發(fā)現(xiàn)了真理。也就是說作者選取的事例是根據(jù)所要說明的觀點(diǎn)來確定的。2 寫法的相同之處

4、：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)事例敘事的層次結(jié)構(gòu)。師：比如，老師在讀第一個(gè)事例的時(shí)候，把第一個(gè)事例分成了這樣三部分。（幻燈片出示：a洗澡是一件非常普通的事情。而美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩（xun）渦（w）總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么呢？b謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。c1962年，他發(fā)表了論文，認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦。他認(rèn)為，在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；而在赤道，則不會(huì)形成漩渦。他的這個(gè)見解，引起各國科學(xué)家的極大興趣，

5、他們紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。）猜一猜，老師為什么要這樣分呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面寫的是發(fā)現(xiàn)問題，中間寫的是反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最后寫的是得出結(jié)論。（2） 學(xué)生仿照教師的方法標(biāo)注其余兩個(gè)事例，從而發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例敘事時(shí)相同的層次結(jié)構(gòu)。師：其余的兩個(gè)事例，作者是怎樣寫的呢？同學(xué)們也像老師這樣來標(biāo)注一下，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？生分層，同桌交流。全班交流，達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)事例的寫法是相同的，作者都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最后寫得出結(jié)論。（板書：發(fā)現(xiàn)問題、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論）（3） 再次對比，發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例“有詳有略”的寫作特點(diǎn)。師：請同學(xué)們再仔細(xì)觀察每個(gè)事例的“發(fā)現(xiàn)問題、反復(fù)試驗(yàn)、得出結(jié)論”

6、這三部分內(nèi)容，看一看你還能發(fā)現(xiàn)什么？討論交流：這三個(gè)事例中，發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論寫的比較詳細(xì)，而反復(fù)實(shí)驗(yàn)也就是事情的經(jīng)過寫得比較簡單，一帶而過。（4） 探究“敘述的詳略”與“要說明的觀點(diǎn)”之間的關(guān)系。師：的確是這樣，三個(gè)事例中，至于怎么實(shí)驗(yàn)、怎么研究的過程，只是一帶而過，是作者忽略了嗎？這是為什么呢？生探討交流：為了突出真理是在許多個(gè)問號之后誕生的，正是因?yàn)樘岢隽诉@么多的問題才會(huì)有偉大的真理的誕生。（幻燈片出示相關(guān)語句，齊讀：第一個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)的問題是得出的結(jié)論是（發(fā)現(xiàn)的問題就是一個(gè)又一個(gè)的問號，得出的結(jié)論就是誕生的真理）；第二個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)的問題是得出的結(jié)論是；第三個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)的問題是得出的結(jié)論是

7、）師：作者詳細(xì)寫發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論，就是為了說明自己的觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的，是圍繞著所要說明的觀點(diǎn)來確定詳略的。假如，我們要說明“功夫不負(fù)有心人”這個(gè)觀點(diǎn)，還選取這三個(gè)事例，你覺得詳略應(yīng)該怎樣安排呢？為什么？生探討交流，得出結(jié)論：同樣的事例要說明不同的觀點(diǎn)，事例內(nèi)容的詳略安排也是不一樣的。哪些內(nèi)容要詳細(xì)寫，哪些內(nèi)容要簡略寫，是要為所要說明的觀點(diǎn)服務(wù)的，是要根據(jù)所要說明的觀點(diǎn)來確定的。（在教師的示范引領(lǐng)下，通過勾畫、對比、合作、探究，發(fā)現(xiàn)三個(gè)具體事例相同的敘述層次以及有詳有略說明觀點(diǎn)的寫作方法。）（二）探究“選取三個(gè)具體事例”的必要性。師：通過剛才的探究，我們知道了作者列舉的這三個(gè)

8、事例的敘事結(jié)構(gòu)相同，詳略的安排也相同，那作者為什么要選取三個(gè)事例呢？只寫一個(gè)行嗎？兩個(gè)呢？為了讓讀者信服，那我們干脆多寫幾個(gè)好了。平時(shí)，我們大家也都讀過好多類似的事例，比如生說事例。師：我們把剛才說的這些事例挑幾個(gè)寫進(jìn)去，行嗎？為什么作者要選取三個(gè)事例呢？師生討論，達(dá)成共識(shí)：三個(gè)或三個(gè)以上，就能代表一般的規(guī)律，一般的情況（當(dāng)然這也不是絕對的）。所以，要說明一個(gè)觀點(diǎn)，一般情況下，我們可以選取三個(gè)具體的事例來說明（紅筆標(biāo)出：三個(gè)）。（通過刪減和增加事例的方式，使學(xué)生明確：為了增強(qiáng)所說明觀點(diǎn)的的說服力，例證以“三個(gè)”為宜。）師指板書小結(jié)：剛才，我們著實(shí)下了一翻功夫，細(xì)細(xì)地研讀了作者所列舉出來的具體的

9、事例，從中，我們知道了：為了說明一個(gè)觀點(diǎn)，我們要根據(jù)所要說明的觀點(diǎn)來選取三個(gè)具體事例，并且還要依據(jù)所要說明的觀點(diǎn)來確定具體事例的詳略。（將探究出的寫作方法熟記于心，為下一個(gè)環(huán)節(jié)“仿照文章的寫法說明一個(gè)觀點(diǎn)”鋪平了道路。）三 合作探究：依照課文寫法，用幾個(gè)具體事例說明“有志者事竟成”這一觀點(diǎn)。師：現(xiàn)在我們就來探究一下如何用具體事例來說明“勤能補(bǔ)拙”這個(gè)觀點(diǎn)。首先，我們頭腦中要有一個(gè)整體的框架：開頭部分提出，中間部分用，結(jié)尾部分得出。生對照板書說：開頭先提出“有志者事竟成”的觀點(diǎn)，中間用幾個(gè)具體的事例來證明觀點(diǎn)，最后再得出結(jié)論。（首先，運(yùn)用遷移的規(guī)律，讓學(xué)生弄清所寫文章的基本層次結(jié)構(gòu)。）2 合作探

10、究：選取具體材料，確定詳略。師：同學(xué)們非常聰明，能夠?qū)W以致用！文章的層次明確了，那我們寫出來的文章結(jié)構(gòu)也就十分清晰了。接下來，就要根據(jù)觀點(diǎn)來選取具體事例了。1思考：圍繞著“有志者事竟成”這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以選取哪些具體事例呢？2生快速默讀師提供的事例資料（5個(gè)），用筆勾畫出能夠說明“有志者事竟成”的三個(gè)事例，想好選擇的理由。小組交流：重點(diǎn)表達(dá)清楚選取的事例以及選擇的理由，如有不同的意見，進(jìn)行討論，不能達(dá)成統(tǒng)一意見的，可以保留。全班交流。師提示：其實(shí)，能夠說明“有志者事竟成”這一觀點(diǎn)的事例還有很多，課下，同學(xué)們可以繼續(xù)去搜集，還可以把搜集到的相關(guān)事例上傳到班級郵箱、qq郵箱、班級博客、班級云盤里，實(shí)現(xiàn)資源的共享）（合作探究，在“圍繞觀點(diǎn)選取具體事例上”下功夫。）師：剛才，同學(xué)們選取了具體的事例，說明“有志者事竟成”這一觀點(diǎn)略。現(xiàn)在，動(dòng)筆寫出來還有問題嗎？如果是其它的某個(gè)觀點(diǎn)，你能夠選取幾個(gè)具體的事例來說明嗎？那么，下節(jié)課，同學(xué)們就可以動(dòng)筆寫一寫了。老師設(shè)定了兩個(gè)級別，分別是：黃金級：能夠選取幾個(gè)具體事例來說明“有志者事竟成”；鉆石級：任意選擇一個(gè)觀點(diǎn)，選取幾個(gè)具體事例加以說明。下節(jié)課，同學(xué)們可以任選一個(gè)級別來挑戰(zhàn)。