1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 葉公好龍教案 葉公好龍教案 作為一名老師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)概括狀況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是我整理的葉公好龍教案，歡迎閱讀與珍藏。 葉公好龍教案1 教學(xué)目標： 1、把握本課生字新詞，并能理解其意思。 2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。 3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。 4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。 教學(xué)重點：學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀 教學(xué)難點：創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo) 教學(xué)準備：課件、錄音機等。 教學(xué)課時：

2、 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 成語入手激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回復(fù)，教師相機板書：葉公好龍。 點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事?！叭~公是誰？“好是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？ 交流課前搜集狀況 初讀寓言整體感知 下面請大家自由朗讀課文，留神讀準每個字的音 檢查生字認讀狀況。 誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、改正 朗讀課文，整體感知。 用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。 回想學(xué)法合作解疑 請同學(xué)們

3、回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)刻舟求劍一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？ 課文的大約意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。 方才，我們一起總結(jié)了大量好的學(xué)習(xí)方法，你認為哪種方法用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。 同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。 在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的大量好的方法。 由文明理拓展延伸 1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什

4、么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？ 2、聯(lián)系生活，拓開展去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？開展想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？ 演一演背一背 下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：假如用古文來演效果確定會更好，怎么樣，有信心嗎？ 探究作業(yè) 1、把葉公好龍這個故事講給別人聽，并考考他們。 2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。 3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍手抄報。 葉公好龍教案2 教學(xué)目標： 1、學(xué)習(xí)葉公好龍，讀懂課文內(nèi)容，并理解

5、寓意。 2、開展想象，復(fù)述葉公好龍。 3、學(xué)習(xí)文中的寫法，用“總起一分述的方法寫一段話。 第一課時 一、談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事掩耳盜鈴，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？ 激勵學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。 師：今天我們再來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事葉公好龍。板書：葉公好龍。 二、初讀課文，自主識字。 1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。 2、小組交流自己認為對比難記的生字，并想方法記住。 3、集體檢查： （1）多音字： 好ho（）發(fā)f（）還hun（） ho（）f（）hi（） （2）辯字義： 牖：窗戶。窺：偷看。鑿：鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。 寫

6、：古時候是“畫的意思。 三、再讀課文，感悟寓意。 1、師范讀。找出課文里描寫葉公四處喜歡龍的句子讀一讀，當真龍來了，他的表現(xiàn)又是怎樣？ 讀一讀。 2、學(xué)生自由朗讀。 3、指明讀，分角色讀。 4、指導(dǎo)背誦。 5、透露寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真正愛好。這就告訴我們，做人要做表里如一的人。 四、總結(jié)。 1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？ 2、你還知道哪些寓言故事？ 其次課時 一、啟發(fā)談話，引出課題。 1、寓言 2、齊讀課文。 二、品讀課文，感知質(zhì)疑。 1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？ 2、指名讀，其他同學(xué)及時指正。 3、交流。 三、細讀課文。

7、 1、從哪些句中看出葉公十分喜歡龍？ 板書：十分喜歡 指名讀為何這樣讀指導(dǎo)讀師生共同讀（總、分） 2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：畏懼極了 齊讀找詞（表現(xiàn)他畏懼的詞）說話練習(xí)（總起一分述） 3、模仿說話，練習(xí)寫法。 （1）小結(jié)寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個意思說概括。 （2）激情說話：能用這樣的方法介紹你的一些狀況嗎？學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準備說哪一點？交流。 （3）寫話練習(xí)。 （4）交流、點評。 （5）師范說。 4、開展想象，創(chuàng)造性地復(fù)述葉公好龍 板書：真龍聽說、想、說、做 四、

8、透露寓言。 1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣） 2、寓言要告訴我們什么？（表里如一） 3、交流寓意。 五、拓展延伸，總結(jié)全文。 1、聽一則寓言，說寓意。掩耳盜鈴鄭人買履 2、間閱讀，說寓意。 3、總結(jié)全文。 葉公好龍教案3 一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過哪些寓言故事嗎？（學(xué)生自由回復(fù)學(xué)過的寓言故事刻舟求劍鄭人買履等。） 2、誰能說一說這些寓言故事告訴我們什么深刻的道理？（指名學(xué)生回復(fù)） 3今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇古今文對照的寓言故事葉公好龍。葉公好龍選自西漢劉向所編撰的新序。 （板書課題）“葉公是誰？“好怎么讀？什么意思？葉公和龍之間發(fā)生了什么事？大家讀了課文就能有一定

9、的了解。 二、初讀課文，自主識字。 師：好知道了課文題目的意思，我們來看一下課文主要寫的什么內(nèi)容。下面，請同學(xué)們自由朗讀課文，要求： （1）讀準字音、讀通古文。 （2）古今對照，理解古文含義。 （3）閱讀金鑰匙，了解古今字義的不同。 （4）葉公好龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來。 （5）葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來。 1、集體檢查（小黑板出示）： 辯字義：我們先來看一下課文下面的金鑰匙（讀金鑰匙），從金鑰匙中我們知道了這里的“寫在古代是畫的意思，“走在古代是跑的意思。 牖：you窗戶。 三、再讀課文，感悟寓意。 窺：kui偷看。 鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。

10、 寫：古時候是“畫的意思。 走：古時候是“跑的意思。 師：好，下面我們繼續(xù)來讀課文，指名讀文，集體評價 1，結(jié)合譯文，理解古文。 2，從哪些句中看出葉公十分喜歡龍？ 板書：十分喜歡：鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕紋以寫龍（指名回復(fù)） 現(xiàn)在我們就去葉公家里面參觀參觀，葉公家里面怎么樣？把你看到的告訴大家。 參觀了葉公家里之后，你有什么感覺？（葉公的家里四處是龍，他真的十分喜歡龍） 大家想一想，葉公為什么要這樣做呢？ 3，天上的龍聽說了葉公的事，真的就來了。葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？ 板書：見真龍：棄而還走，失其魂魄，六色無主（指名回復(fù)） 請大家看看，這幾句里面哪一些是寫葉公的神態(tài)的？哪一些是寫葉公的動作

11、的？畫出來 動作：棄而還走 誰能來模仿一下他的動作？ 葉公好龍教案4 教材分析： 葉公好龍是北師大版五年級語文其次學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他十分喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家訪問他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好 教學(xué)設(shè)想與目標： 知識與才能：把握本課生字新詞，并能理解其意思。 過程與方法： 1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過

12、了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。 2、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。 情感態(tài)度價值觀：搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。 教學(xué)準備： 錄音機計算機 教學(xué)重點、難點： 雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。 教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程 第

13、一課時 教學(xué)目標： 1、把握本課生字新詞，并能理解其意思。 2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事掩耳盜鈴，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？ 激勵學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。 師：今天我們再來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事葉公好龍。板書：葉公好龍。 二、初讀課文，自主識字。 1。學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。 2。小組交流自己認為對比難記的生字，并想方法記住。 3。集體檢查： （1）多音字： 好ho（）發(fā)f（）還huan（） ho（） f（） hai（） （2）

14、辯字義： 牖：you窗戶。窺：kui偷看。鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。寫：古時候是“畫的意思。 三、再讀課文，感悟寓意。 1、師范讀。找出課文里描寫葉公四處喜歡龍的句子讀一讀，當真龍來了，他的表現(xiàn)又是怎樣？讀一讀。 2、學(xué)生自由朗讀。 3、指明讀，分角色讀。 4、指導(dǎo)背誦。 5、透露寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真愛好。告訴我們，做人要做表里如一的人。 四、總結(jié)。 1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？ 2、你還知道那些寓言故事。 其次課時 教學(xué)目標： 1、開展想象，復(fù)述葉公好龍。 2、學(xué)習(xí)文中的寫法，用“總起一分述的方法寫一段話。 教學(xué)過程：

15、 一、啟發(fā)談話，引出課題。 1、寓言 2、齊讀課文。 二、品讀課文，感知質(zhì)疑。 1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？ 2、指名讀，其他同學(xué)及時指正。 3、交流 三、細讀課文。 1、從哪些句中看出葉公十分喜歡龍？板書：十分喜歡 指名讀為何這樣讀指導(dǎo)讀師生共同讀（總、分） 2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：畏懼極了 齊讀找詞（表現(xiàn)他畏懼的詞）說話練習(xí)（總起一分述） 模仿說話，練習(xí)寫法。 （1）小結(jié)寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個意思說概括。 （2）激情說話：能用這樣的方法介紹人你的一些狀況嗎？學(xué)習(xí)、愛好、課余生

16、活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準備說哪一點？交流 （3）寫話練習(xí) （4）交流、點評 （5）師范說 4、開展想象，創(chuàng)造性地復(fù)述葉公好龍 板書：真龍聽說想說做 四、透露寓言。 1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣） 2、寓言要告訴我們什么？（表里如一） 3、交流寓意 五、拓展延伸，總結(jié)全文。 1、聽一則寓言，說寓意。掩耳盜鈴鄭人買履 2、限時間閱讀，說寓意。 3、總結(jié)全文。 葉公好龍教案5 教材分析： 葉公好龍是北師大版五年級語文其次學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他十分喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連

17、衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家訪問他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。 教學(xué)設(shè)想與目標： 把握本課生字新詞，并能理解其意思。 2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。 3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。 4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。 教學(xué)準備： 錄音機等。 教學(xué)重點、難點： 雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗

18、讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。 教學(xué)過程： 一、成語入手，激趣導(dǎo)入 1、交流課前搜集狀況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回復(fù)，教師相機板書：葉公好龍。 2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。葉公是誰？好是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？ 【設(shè)計意圖：由好這一中心詞入手提出問題，激

19、發(fā)起了學(xué)生欲進入課文中探究的興趣。】 二、初讀寓言，整體感知 1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，留神讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學(xué)生讀文、認字。提醒學(xué)生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。） 2、檢查生字認讀狀況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間相互讀一讀，教師巡查，聽出不準的字音，及時改正。全班齊讀一遍。 3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、改正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體

20、意思。 【設(shè)計意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生才能都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃重，使學(xué)生在多種形式的屢屢朗讀中初步感知文章內(nèi)容?！?三、回想學(xué)法，合作解疑。 1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)刻舟求劍一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的大量好的方法。 2、由難入手，自主提出問題。課文的大約意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。 3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古

21、文）方才，我們一起總結(jié)了大量好的學(xué)習(xí)方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。 4、集體探討，研讀探究。方才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學(xué)生可能談到的詞句：寫龍、窺頭與牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龍而非龍者也）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？ 同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。 老師這里也有問題，看誰能解決？、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？、是葉公非

22、好龍也，好夫似龍而非龍者也你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？ 【設(shè)計意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中，學(xué)生以簡驅(qū)繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。十分是男讀女譯女讀男譯師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。】 四、由文明理，拓展延伸 1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？ 2、聯(lián)系生活，拓開展去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什

23、么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？開展想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？ 【設(shè)計意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計問題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意?！?五、演一演，背一背 下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：假如用古文來演效果確定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。 【設(shè)計意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時透露寫作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰?！?六、探究作業(yè) 1

24、、把葉公好龍這個故事講給別人聽，并考考他們。 2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。 3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次我所知道的龍手抄報。 【設(shè)計意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展特性。】 葉公好龍教案6 一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，誰還記得？我們知道了寓言的特點，誰來說一說？寓言就是通過小故事講大道理。 評價：你說的很確切。 2、今天我們再學(xué)一篇寓言，看看是不是又能學(xué)到一個新的道理。請大家齊讀課題。板書：葉公好龍 3、從課題你知道了什么？葉公十分喜歡龍。評價：這位同學(xué)十分會學(xué)習(xí)，他能夠正確的讀準字音，而且意思也說得十分正確。好這個字當動詞，表示愛好的意思時讀四聲

25、4、理解了題意后，我們一起來回憶下，之前我們是怎樣學(xué)習(xí)古文的？步驟是什么？評價：概括的很確切。 先要讀準字音，把文章讀通順；再對照譯文，把文章讀明白；結(jié)果開展想象把文章讀精彩。 預(yù)設(shè)：1、學(xué)生說時板書：讀通順。讀明白。讀精彩。 2、概括學(xué)生回復(fù)，板書 二、讀通順 1、這節(jié)課，我們將繼續(xù)依照這個步驟學(xué)習(xí)。我們先進入第一環(huán)節(jié)，請大家小聲讀古文部分，爭取把字音讀確切，句子讀通順。 2、全班交流，你想要提醒大家留神哪些字的讀音？ 還xuan你為什么要提醒這個字？這是個通假字，在這里通旋，表示轉(zhuǎn)動的意思?？彀炎忠魳嗽跁稀?施yi表示伸出、延伸的意思。 評價：讀得十分確切?？彀炎忠魳嗽跁希约憾紒碜x讀

26、這句話 還有其他要提醒的字嗎？預(yù)設(shè)：窺鑿附牖 3現(xiàn)在我們一起來讀讀，把字音讀準、句子讀通順。 三、讀明白 1、古文多有意思呀！它與我們現(xiàn)代文的表達有很大區(qū)別，看來光把文章讀通順是不行的，還要把文章讀明白，我們進入其次環(huán)節(jié)，對照譯文把文章讀明白 2、回憶一下我們之前學(xué)習(xí)古文的方法，我們應(yīng)當怎樣學(xué)習(xí)古文？一人讀 古文、一人讀譯文。 3、今天，我們繼續(xù)用這個方法把文章讀明白。 兩人合作，一人讀古文、一人讀譯文，了解古文意思，看哪組最先讀明白。哪組想為大家展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？按句讀。評價：這組同學(xué)聲音十分響亮，對照譯文我們了解了故事的整體意思。 4、對于古文你們是否都明白了，我們一句一句來看一看。

27、 出示：葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。你有沒有什么收獲？你發(fā)覺古文和現(xiàn)代文有什么區(qū)別？ A寫：畫提醒：同學(xué)們可真聰明，都在對照譯文來找。快來看看金鑰匙告訴了我們什么，誰來給大家讀讀？小結(jié)：古文真有意思呀，同一個字意思是不同的。我們再找一找，還有沒有新發(fā)覺。 B文：通，“紋，花紋 預(yù)設(shè)：方才我們講了還是個通假字，這段話中還有一個通假字，古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的，對照譯文找找是哪一個？這種狀況在古文中是往往出現(xiàn)的，像這樣，古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的叫做通假字。理解了關(guān)鍵字的字義，自己再來讀讀這段話。 小結(jié)：這段話我們都明白了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 出示：于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾

28、于堂。誰來說說這句話的意思。 這段話你有沒有什么想和大家共享交流的？誰來給大家讀讀這句話？小結(jié)：這段話我們都明白了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 出示：葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。 預(yù)設(shè)：方才金鑰匙告訴我們了，這段話中還有一個字的意思古今不同，對照譯文找找是哪一個？ 走：跑 這段話你有沒有什么想和大家共享交流的？我們一起來讀讀這段話。 出示：是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。 這段話你有沒有什么想和大家共享交流的？誰來給大家讀讀這句話？ 5、這則寓言文字雖然不多，卻將故事給我們講明白了。學(xué)到這里你還有什么想和大家共享的嗎？23人 評價：你在字義方面有收獲，其他方面呢？ 你真是讀明白了。寓意總結(jié)

29、的很深刻。同學(xué)們趕快把這四個字批注在題目旁邊。板書：言行不一 6、這一次我們通過大家交流學(xué)習(xí)，我們真的將這則古文讀明白了，我們來一起讀讀吧！ 四、讀精彩 1、我們把古文讀明白了，我們還要向更高的標準看齊，再來把文章讀精彩。 2、揣摩葉公心理變化 3、方才的學(xué)習(xí)，我們想象了文章畫面，揣摩了人物心理，相信你現(xiàn)在再讀文，確定能讀得更精彩。 4、自己大聲地練習(xí)朗讀。 5、老師指導(dǎo)：朗讀古文，留神體會人物心情的變化，讀時要抑揚頓挫，快慢有致。留神停頓。 出示：葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉

30、公/非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。 6、指名配樂讀文。（一至兩名） 五、聯(lián)系生活，理解寓意。 1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？板書：言行不一 2、聯(lián)系生活，拓開展去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？ 此時此刻，你想告誡他什么呢？寫在書上空白處。（2人）評價：確實如此。我們要表里如一。相信你的告誡能讓他銘刻一生。 3、想一想生活中有沒有葉公這樣的人？ 開展想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？ 4、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，學(xué)的明白，讀的也十分精彩，看看你能不能接受更大的挑戰(zhàn)，試著把課文背下來。 5、

31、 小結(jié)：同學(xué)們，今天，我們又一次體會了寓言的特點，它雖語言簡短，卻寓意深刻。我們要言行一致，表里如一。 六、作業(yè)： 1、加上自己的想象，使寓言故事表達得更生動。 2、背誦古文。板書：讀通順葉公好龍，讀明白譏諷讀精彩言行不一 葉公好龍教案7 教學(xué)目標： 1、把握本課生字新詞，并能理解其意思。 2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。 3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。 4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。 教學(xué)重點： 學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀 教學(xué)難點： 創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo) 教學(xué)準備： 課件、錄音機等。 教學(xué)課時： 1

32、 教學(xué)過程： 一、成語入手激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回復(fù)，教師相機板書：葉公好龍。 點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事?！叭~公是誰？“好是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？ 二、初讀寓言整體感知 下面請大家自由朗讀課文，留神讀準每個字的音 檢查生字認讀狀況。 誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、改正 三、回想學(xué)法合作解疑 請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)刻舟求劍一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？ 課文的大約意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的.

33、難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。 方才，我們一起總結(jié)了大量好的學(xué)習(xí)方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。 同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。 四、由文明理拓展延伸 1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？ 2、聯(lián)系生活，拓開展去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？開展想象：真龍回到天

34、上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？ 演一演背一背 下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：假如用古文來演效果確定會更好，怎么樣，有信心嗎？ 五、探究作業(yè) 1、把葉公好龍這個故事講給別人聽，并考考他們。 2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。 3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍手抄報。 葉公好龍教案8 一、引題。 通過前兩課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對龍有了一定的了解和認識，那你們喜歡龍嗎？（喜歡）古代有一個人和同學(xué)們一樣都十分喜歡龍。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)他的寓言故事。齊讀課題葉公好龍同學(xué)們方才有個字字音讀的很準。好是個多音字，在這里讀

35、四聲，是什么意思呢？（喜歡）葉公好龍就是葉公喜歡龍。 二、教學(xué)過程 1、這則寓言同樣是一篇文言文 2、請同學(xué)們回想一下我們學(xué)過哪些文言文？在學(xué)習(xí)時都采用了哪些學(xué)習(xí)方法呢？ （讀準，讀懂包括對照譯文、查資料或字典、小組探討讀美）我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)葉公好龍 3、首先要讀準，（課件出示課文）請同學(xué)們開啟書，聽老師來讀一讀課文。（教師出示節(jié)奏，配古樂范讀） 請你們模仿老師讀的感覺試著讀一讀吧。（學(xué)生讀，教師巡查） 4、通過讀你覺得文言文與現(xiàn)代文有什么不同？（拗口，有抑揚頓挫） 5、誰想讀一讀？（1、2個） 6、請同學(xué)們一起讀一遍。同學(xué)們讀出了古文的抑揚頓挫，真好。下面我們就要弄懂文章的意思。 7

36、、再讀課文，畫出你不懂的詞語，句子，然后對照譯文讀懂，再與小組的同學(xué)交流一下，說說你都懂得了哪些詞語，句子的意思。 8、方才同學(xué)們探討的真強烈，這個小故事你們都讀懂了嗎？（那老師就來考考大家）出示“鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。誰來給老師講講這句話是什么意思？在學(xué)習(xí)鄭人買履的時候，老師講過文言文與現(xiàn)代文，有些字的意思不一樣。你能不能找出來說一說？寫：現(xiàn)代文中是寫字，寫作，描寫，繪畫。文言文：畫 文章中還有那個字古今意思不太一樣？出示“棄而還走走 8、出示課件，誰能看著課文給大家講講這個寓言故事？（你講得不錯，看來確實讀懂了，誰樂意再來講一講？；你根本講明白了這個小故事，誰能講得更確切？）

37、 9、弄懂了課文的意思，現(xiàn)在再讀課文感覺確定不一樣。請同學(xué)們試著讀讀課文，想想怎樣讀就讀美了？配樂（抑揚頓挫，讀出人物的語氣） 10、你想對他說什么？ 你沒帶尺寸，可以用自己的腳親自試啊。 你太不懂得變通了；你真是頑固不化。 11、你覺得他是一個怎樣的人？（頑固，自以為是）你能不能勸勸他？ 12、學(xué)習(xí)了這篇寓言故事你有什么收獲？結(jié)合自己的生活實際談一談。 希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中，遇到困難，麻煩能夠懂得變通，對不同的事用不同的解決方法，不能墨守成規(guī)。不要犯鄭人買履的錯誤。 葉公好龍教案9 教學(xué)設(shè)想與目標 1、把握本課生字新詞，并能理解其意思。 2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過了解故事意思，體會出課

38、文蘊涵的寓意，從而教育同學(xué)要心口如一。 3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。 4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。 教學(xué)準備 課件、錄音機等。 教學(xué)重點、難點 雖然同學(xué)接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學(xué)能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓同學(xué)讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，利用課件輔助教學(xué)為同學(xué)提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。 教學(xué)過程 一、成語入手，激趣導(dǎo)入 1、交流課前搜集狀況，引出課

39、題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著同學(xué)的回復(fù)，教師相機板書：葉公好龍。 2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事?！叭~公是誰？“好是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？ 【設(shè)計意圖：由“好這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了同學(xué)欲進入課文中探究的興趣?！?二、初讀寓言，整體感知 1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，留神讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓同學(xué)讀文、認字。提醒同學(xué)遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。） 2、檢查生字認讀狀況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間相互讀一讀，教師巡查，聽出不準的字音，和時改正。全班齊讀一遍。 3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找同學(xué)讀，評價、改正；再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀