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1、把問題留給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生去探究 課堂教學(xué)案例分析史家鎮(zhèn)中心小學(xué)校 羅德能2007.04.18.把問題留給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生去探究史家鎮(zhèn)中心小學(xué)校 羅德能我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過一個(gè)教學(xué)片段，教師在處理字詞教學(xué)是頗有創(chuàng)意。那是小語三年級(jí)下冊(cè)第一課燕子，穩(wěn)中有這樣一段話：“還有幾只橫掠過湖面，建偉或意見偶爾站了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！苯處熣?qǐng)學(xué)生自讀體會(huì)后，藝名學(xué)生說：我認(rèn)為這句話中“沾”可以改為“碰”。教師則提出：這兒到底用“沾”還是用“碰”？請(qǐng)大家仔細(xì)研究課文中的有關(guān)語句，然后談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生認(rèn)真閱讀后各抒己見：我認(rèn)為用“沾”好，因?yàn)檠嘧拥募粑不蛞砑舛际呛芗?xì)小的，用“沾”比較好，不

2、能換成“碰”；我查了字典，“碰”是指運(yùn)動(dòng)著的物體跟別的物體突然接觸，“沾”是指稍微碰上或挨著，如果這兒用“碰”的話，小燕子很可能會(huì)掉下水去；燕子是小巧玲瓏的，飛起來是輕快的，他只是偶爾輕輕的點(diǎn)一下水面又飛走了，所以我認(rèn)為這兒應(yīng)該用“沾”，不能用“碰”；我覺得用“沾”更恰當(dāng)，因?yàn)檎n文說：“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”如果是“碰”水面的話，水面上會(huì)濺起水花而不是泛起小圓暈；我還是認(rèn)為可以用“碰”。教師請(qǐng)這名同學(xué)到前面演示一下“碰”。學(xué)生慢慢地向教師身上靠了一下，教師問大家，這叫“碰”嗎？應(yīng)該怎樣做才叫“碰”？學(xué)生快而有力的再次“碰”了老師一下后，教師不失時(shí)機(jī)地問：“燕子就是這樣碰了一下水面嗎？”全班銅須兒都會(huì)意的笑了。這雖然只是一個(gè)“沾”字的教學(xué)，但我們可以從這過程中領(lǐng)悟到教師教學(xué)藝術(shù)的高超。在字詞教學(xué)中滲透了“探究”。當(dāng)學(xué)生提出把“沾”改為“碰”的時(shí)候，教師順?biāo)浦?，把這個(gè)問題還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，對(duì)“沾”和“碰”做了一番富有情趣的“探究”。從查字典到咬文嚼字，再到對(duì)“碰”字的親身體驗(yàn)，

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