1、中小學(xué)校長教師第1頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日理念：中小學(xué)校長教師在教育教學(xué)管理工作實踐中提出問題、思考問題、解決問題的過程就是研究過程。第2頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日例：課題：解決大多數(shù)兒童唱歌走音問題的研究1、問題：某教師在新學(xué)期接受了一個原先由其他教師執(zhí)教的中班后，發(fā)現(xiàn)該班大多數(shù)兒童在唱歌時嚴(yán)重走音，其中在唱某三首歌曲時走音的情況特別嚴(yán)重。2、第一次診斷：經(jīng)與其他教師共同討論，推斷其原因可能是：該班在小班階段教師教唱歌曲的進(jìn)度太快，致使兒童沒有能夠真正掌握。第3頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日3、經(jīng)共

2、同討論后提出：該班暫不教新歌，而將這三首歌曲全部重新教唱，并且在教唱時特別使用分句教唱，反復(fù)聽、反復(fù)模唱的方法，以避免唱錯音和唱走音。4、實行方案： 該班教師按計劃認(rèn)真地重新教唱三首歌曲。第4頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日5、評價問題的解決情況：在實施過程中，教師注意觀察并記錄每次教唱的效果。發(fā)現(xiàn)兒童反復(fù)學(xué)唱已學(xué)過的歌曲沒有興趣。學(xué)唱活動過程中注意力不集中，情緒消沉、煩躁。在反復(fù)傾聽、模唱個別句子或個別音的時候，兒童可以暫時達(dá)到不走音的要求。但是一旦將全曲連貫起來唱，往往又會按照習(xí)慣的方式唱錯音或唱走音。有時即使在反復(fù)訓(xùn)練后，當(dāng)時可以做到連貫唱歌也不走音，但當(dāng)隔了一

3、段時間后再唱這首歌時，又會回到原先的走音狀況。經(jīng)一再反復(fù)訓(xùn)練后，仍舊不能改善唱這三首歌曲的走音狀況。第5頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日6、第二次診斷：與其他教師再次討論，推斷其原因可能是：兒童對這三首歌曲已形成了錯誤的定勢，很難予以糾正。所以不能再唱了。7、再次提出解決方案：經(jīng)討論決定：該班放棄對這三首歌曲的反復(fù)訓(xùn)練，改教其他新歌曲。8、實行方案：該班教師按新方案教唱新歌曲，并請其他教師到場旁聽。第6頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日9、評價問題解決情況：在施行過程中，發(fā)現(xiàn)兒童仍舊容易唱錯音和唱走音。同時，執(zhí)教教師和旁聽教師都發(fā)現(xiàn)：該班兒童學(xué)

4、習(xí)唱歌的方法有問題。這些問題表現(xiàn)在：該班兒童沒有傾聽范唱的習(xí)慣。教師（或錄音磁帶）一唱，兒童馬上就跟著一起唱；該班兒童沒有傾聽監(jiān)測自己唱歌聲音的習(xí)慣，一開口就用很大的聲音唱，而不注意自己的歌聲與范唱的歌聲、伴奏的琴聲是否一致。第7頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日10、第三次診斷：經(jīng)共同討論推斷：該班兒童不會傾聽，總是在形成正確清晰的聲音之前就開口唱，該班兒童不會用適中的音量唱歌，不會監(jiān)聽自己的歌聲，總是只顧唱不顧聽，沒有反饋調(diào)節(jié)的過程。這是造成唱錯音唱走音的情況難以避免和糾正的重要原因。11、再次提出解決方案：經(jīng)共同研究后決定：以培養(yǎng)該班兒童良好的學(xué)習(xí)唱歌的習(xí)慣入手，

5、堅持要求兒童先聽、反復(fù)聽，聽熟了再開口唱；堅持要求兒童用適中的音量唱歌，并且反復(fù)提醒兒童邊唱邊注意傾聽教師的范唱、伴奏和其他兒童的歌聲，力求和大家的聲音協(xié)調(diào)一致。第8頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日12、實行方案：該班教師認(rèn)真實行新方案，并請有經(jīng)驗的教師到場旁聽，指出教師指導(dǎo)中沒有注意到的問題。13、評價問題解決的情況：經(jīng)過一段時間，該班教師和旁聽教師一致同意：問題基本得到解決。14、總結(jié)：該班教師與有關(guān)人員一起總結(jié)研究工作的全過程，撰寫研究論文。第9頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日課題：精選數(shù)學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量的行動研究（一）發(fā)現(xiàn)問題江老

6、師新學(xué)期開始任教某年級兩個班的數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)其中一個班的數(shù)學(xué)平均分在全年級倒數(shù)第一。他決心改變這個班數(shù)學(xué)成績差的現(xiàn)狀。（二）分析問題學(xué)生成績差可能是數(shù)學(xué)題做得太少。（三）提出解決方案加大作業(yè)量，除了課本上的習(xí)題一律全作以外，還要作補(bǔ)充習(xí)題。（四）實行方案第10頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（五）評價一學(xué)期結(jié)束后，這個班數(shù)學(xué)成績?nèi)允堑箶?shù)第一。（六）修正解決方案在收集整理學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的意見之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)興趣低落的原因是重復(fù)練習(xí)多，缺乏有一定難度的習(xí)題，題型單調(diào)。然后閱讀學(xué)習(xí)理論及數(shù)學(xué)作業(yè)改革試驗的文獻(xiàn)資料，廣泛收集有關(guān)改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的各種資料，從中獲知數(shù)學(xué)作

7、業(yè)目的、形式、作業(yè)量與練習(xí)效果的關(guān)系等理論。根據(jù)文獻(xiàn)資料和對問題的分析，對數(shù)學(xué)作業(yè)題結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，即每次作業(yè)模仿性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)的比例為7：3，以提高作業(yè)練習(xí)效果。第11頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（七）再次實行方案在實施方案時，及時觀察并記錄學(xué)生作業(yè)正確率，及時調(diào)整作業(yè)題的難度。（八）評價通過各章單元測驗，發(fā)現(xiàn)該班數(shù)學(xué)成績逐漸上升。第二學(xué)期期末年級統(tǒng)一考試，該班平均分位于全年級第二。第12頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日工作改進(jìn)研究與案例式研究都屬于校本研究。第13頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日目的：增強(qiáng)研

8、究的實效性，為了提高干部教師的教育教學(xué)管理能力和研究能力，為了解決實際問題。研究要“幫忙不添亂”。不能把寫篇文章當(dāng)成科研。論文是研究成果的表述形式。準(zhǔn)確地說，論文是“研”出來的，而不僅僅是“寫”出來的。應(yīng)稱為“研究論文”?？蒲胁荒苁切悴殴P下之花，應(yīng)該是解決問題之林。第14頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日中小學(xué)校長教師要通過研究提高自己的專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)與工作效率，用最小的投入得到最大的產(chǎn)出。不會進(jìn)行研究的教師不是合格的教師。中小學(xué)教師不能只做“蠟燭”和“春蠶”，要做“太陽”，在點燃學(xué)生智慧火花的同時，也顯示自己的光彩。第15頁，共132頁，2022年，5月20日，4

9、點32分，星期日一、校本研究的涵義（一）“研究”的涵義 在現(xiàn)代漢語詞典中，“研究”一詞 有兩個涵義，其一是探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等；其二是考慮或商討（意見、問題）。這說明，研究離不開問題，研究就是探求、考慮、商討問題的答案。第16頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日研究型的中小學(xué)校長教師，即是具備研究問題的素養(yǎng)和能力的校長教師。校長教師創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)就是要具有問題意識，善于提出問題，再把問題表述為研究課題。第17頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（二）教育科學(xué)研究的涵義 教育科學(xué)研究是對教育的科學(xué)研究。 科學(xué)研究是系統(tǒng)地收集和評價信息的探索

10、過程，目的在于認(rèn)識我們所要研究的問題的本質(zhì)及其規(guī)律，從而得到解決問題的答案。答案分為兩大類型：基礎(chǔ)研究中的抽象的答案，應(yīng)用研究中的具體答案。 1、進(jìn)行科學(xué)研究首先要有未知的問題，然后對這個未知問題進(jìn)行研究，得出答案，這個答案即為研究結(jié)論?？茖W(xué)研究的實質(zhì)就是對未知問題提出解答。第18頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日未知問題解答 有待于解決的問題 有待于驗證的問題 有待于回答的問題 例：提高連云港市三中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究 小學(xué)數(shù)學(xué)兩種教學(xué)方法的比較研究 連云港市第一小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究研究課題就是有待于解決、驗證、回答的問題。解答就是研究成果。第19頁，共132頁

11、，2022年，5月20日，4點32分，星期日2、進(jìn)行科學(xué)研究要收集與研究問題有關(guān)的豐富和真實的材料，然后對其進(jìn)行分析與評價，從中得出研究結(jié)論。要“系統(tǒng)地”收集和評價信息，不能只憑個別、偶然的材料得出結(jié)論，因為任何一種觀點，哪怕是最荒唐的觀點，都能找到印證材料。第20頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（三）中小學(xué)校本研究1、涵義：以中小學(xué)教職工為研究主體，主要為了解決本校教育教學(xué)管理實踐中遇到的實際問題而進(jìn)行的研究，其研究成果直接用于本校的教育教學(xué)管理實踐。（是自己研究，研究自己的問題，研究成果要解決自己的問題） 校本研究應(yīng)是教育科學(xué)研究的一個特定領(lǐng)域，是將教育科學(xué)研究用

12、于中小學(xué)實際工作中的有效途徑。第21頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日2、中小學(xué)校本研究的主要類型（1）行動研究：解決問題的研究（工作改進(jìn)研究）。（2）調(diào)查研究：是行動研究的基礎(chǔ)，起發(fā)現(xiàn)問題、評價效果的作用。（3）經(jīng)驗研究（4）個案研究（5）案例式研究第22頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日二、學(xué)校工作改進(jìn)研究（一）學(xué)校工作改進(jìn)研究的涵義與意義1、涵義學(xué)校校長教師針對本人工作中存在的問題所作的改進(jìn)研究。第23頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日包括校長所作的學(xué)校全面管理工作改進(jìn)研究、書記所作的黨建工作改進(jìn)研究、德育校長所作的

13、德育工作改進(jìn)研究、教學(xué)校長所作的教學(xué)工作改進(jìn)研究、后勤校長所作的后勤工作改進(jìn)研究、團(tuán)隊干部所作的團(tuán)隊工作改進(jìn)研究、教師所作的教育教學(xué)工作改進(jìn)研究、其他職工所作的各自工作改進(jìn)研究等。第24頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日2、意義工作改進(jìn)研究不僅是一種校本培訓(xùn)方式，也是一種校本研究成果形式。對學(xué)校校長教師來說，做好工作改進(jìn)的過程也是一種研究過程，而且有很強(qiáng)的實用性。通過設(shè)計工作改進(jìn)方案，進(jìn)而進(jìn)行改進(jìn)實施，不僅可以提高校長教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使校長教師能以行動研究的思路來引導(dǎo)改進(jìn)學(xué)校工作實踐，更可以提高學(xué)校工作績效。第25頁，共132頁，2022年，5月

14、20日，4點32分，星期日 校長教師的工作與行動研究密不可分。對自己工作不斷進(jìn)行改進(jìn)的過程就是行動研究的過程。通過行動研究，解決自己工作中的實際問題，使研究與學(xué)校工作緊密結(jié)合。使研究真正成為“解決問題之林”，而不是“秀才筆下之花”，體現(xiàn)研究的原有價值，避免虛假研究、功利化研究。第26頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（二）行動研究1、行動研究的涵義 由教育實踐工作者在自己的工作環(huán)境中謀求當(dāng)前問題的解決、評價和改正行動過程的一種研究類型。 行動研究是校本研究的最主要類型。 第27頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日 從這個定義中，我們可以對行動研究的

15、涵義做如下理解：（1）研究主體是教育實踐工作者。特別是中小學(xué)的校長教師。第28頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（2）研究目的是通過采取一些措施和方法，即用一些“招兒”解決研究者自身遇到的現(xiàn)實問題。特別是本校、本年級、本學(xué)科、本班、本崗位當(dāng)前存在的各種問題。第29頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（3）在自己的工作環(huán)境中研究，研究過程即自己的工作過程。第30頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（4）研究告一段落后，要進(jìn)行“評價”，即檢驗一下原來的問題是否得到解決。如果已解決，研究就結(jié)束；如果原來的問題還沒解決或沒完全解決，可

16、以修改原來的措施和方法接著再做，直到問題得到解決。第31頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日2、行動研究的特點（1）重在解決實際問題 行動研究關(guān)注的不是純理論問題，而是教師本人或?qū)W校日常遇到的和急待解決的實際問題，把解決實際問題放在第一位，具有很強(qiáng)的實用性。第32頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（2）強(qiáng)調(diào)研究和行動相結(jié)合 行動研究在問題發(fā)生的環(huán)境中進(jìn)行，研究者的實際工作過程就是研究過程，研究過程也是實際工作過程，強(qiáng)調(diào)研究過程與實際工作過程緊密結(jié)合，既不增加研究者的額外負(fù)擔(dān)，又能使研究成果立刻轉(zhuǎn)化成工作質(zhì)量。第33頁，共132頁，2022年，5月2

17、0日，4點32分，星期日（3）不做理論上的一般性推論 當(dāng)研究者的問題得到解決時，研究就成功了，也就有了研究成果。至于研究者采取的措施和方法，即用的“招兒”是否有普遍意義，能否在其他班級、其他學(xué)校、其他地區(qū)推廣則不是研究者要考慮的。因為解決特定問題要用特定的方法，要有針對性，不可能“放之四海而皆準(zhǔn)”，而且“各村有各村的高招”，不能照搬照套。第34頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（4）根據(jù)實際需要不斷修正行動措施行動研究是解決實際問題的研究類型。只要有利于問題的解決，預(yù)先設(shè)計好的措施可以不斷修改。修改的依據(jù)就是利用調(diào)查研究（包括觀察、問卷、訪談、成品分析、測量等調(diào)查方式）

18、不斷地對工作效果進(jìn)行評價。第35頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日3、行動研究的實施步驟發(fā)現(xiàn)問題分析問題制定計劃第一步行動 評價撰寫論文第36頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日 修正計劃第二步行動評價再修正計劃撰寫論文第37頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學(xué)校工作改進(jìn)設(shè)計的研究屬于行動研究。行動研究：一種非正規(guī)的教育研究。主要目的是解決學(xué)校、班級或是教育方案實際提出的即時問題，旨在立竿見影地應(yīng)用，而不考慮發(fā)展理論或廣泛地概括。第38頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日4、行動研究與經(jīng)驗總結(jié)的區(qū)別 教

19、育經(jīng)驗總結(jié)是以教育實踐工作者為主體，對其所從事的教育活動過程加以主觀回顧，通過分析和思考，將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的關(guān)系的感性認(rèn)識，上升到理性認(rèn)識。第39頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日共同點：研究主體都是教育實踐工作者，都和教育實踐緊密結(jié)合。不同點：教育經(jīng)驗總結(jié)是主觀回顧，即先干后總結(jié)。行動研究是先訂計劃后干。如果說行動研究叫“后行動研究”，教育經(jīng)驗總結(jié)就可以叫“前行動研究”。第40頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日進(jìn)行工作改進(jìn)研究首先要設(shè)計改進(jìn)方案。設(shè)計學(xué)校工作改進(jìn)方案要從發(fā)現(xiàn)問題開始，在對問題進(jìn)行分析之后， 根據(jù)所分析出的產(chǎn)生問

20、題的原因有針對性地設(shè)計出改進(jìn)措施。相當(dāng)于行動研究實施步驟中的前三步，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定計劃。以后再經(jīng)過具體改進(jìn)過程，問題得到一定解決，最后寫出改進(jìn)成果報告。在這過程中，要對改進(jìn)方案進(jìn)行點評，對改進(jìn)過程進(jìn)行追蹤，對改進(jìn)成果進(jìn)行評估驗收。第41頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日設(shè)計工作改進(jìn)方案，是在改進(jìn)實施之前制定出的周密、科學(xué)的整個改進(jìn)工作的計劃和安排。它就像一項工程施工之前設(shè)計出的工程圖紙一樣。如果一項工程的圖紙設(shè)計得完善、科學(xué)，該項工程就有了可靠的保證。反之，如果沒有圖紙，或者圖紙設(shè)計得有問題，就可能會造成“豆腐渣工程”。改進(jìn)方案設(shè)計得是否科學(xué)、合理和完善，不

21、僅關(guān)系到改進(jìn)工作的進(jìn)程，而且影響著改進(jìn)效果。第42頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日設(shè)計改進(jìn)方案要通過查閱文獻(xiàn)資料對關(guān)鍵概念作界定，要用相關(guān)理論作指導(dǎo)，要借鑒他人的成功經(jīng)驗，但是是針對本人工作中的的具體問題，設(shè)計適合本人的改進(jìn)措施。所以不能照搬照套，也不可能抄襲剽竊。第43頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（三）發(fā)現(xiàn)問題的途徑1、學(xué)習(xí)后的反思2、工作中遇到的困惑3、研討中受到的啟發(fā)4、大家對自己工作的診斷5、有意識做的調(diào)查研究第44頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日改進(jìn)的問題應(yīng)該是個有確定涵義的具體問題。應(yīng)是個操作性的課題

22、。對校長教師來說，問題要宜小不宜大。問題越大，內(nèi)容就越空，就不容易取得實際的改進(jìn)成果。問題是與自己工作緊密聯(lián)系的。是自己能駕馭的。具體方法：對概念作分解，縮小概念外延；限制研究范圍。第45頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日概念分解：如“在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的研究”，“創(chuàng)新意識”的外延較大，不易研究，可以將“創(chuàng)新意識”分解為“好奇心”、“探索興趣”、“質(zhì)疑欲望”、“獨立性”、“求新求異意識”，取其一個方面進(jìn)行研究。如果認(rèn)為“好奇心”外延還大，做起來還有一定困難，還可以將“好奇心”再分解，使課題再具體化。第46頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，

23、星期日再如“中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究”，課題太大，無確定涵義，無從下手。如果將“學(xué)習(xí)規(guī)律”分解，把課題確定為“對中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究”，就具體、確切多了。再改為“中學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究”，再改為“中學(xué)生作文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究”就更具體了。第47頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日限制研究范圍：如“發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”“發(fā)揮小學(xué)生主體作用的研究”“在小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”“在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”“在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”“在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”“在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提

24、高其閱讀能力的研究”。這樣，一步一步地通過限制研究范圍，使研究范圍縮小，使課題具體化，易于操作。第48頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日要有可行性，如“提高家長素質(zhì)”就沒有可行性。問題要明確，如“特別的愛給特別的你”就不明確。第49頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（四）問題類型1、急需解決的問題每一位教師在教育教學(xué)管理工作中遇到的急需解決的問題各有所不同。例：提高學(xué)生計算速度和正確率的研究數(shù)學(xué)課堂提問的技巧研究提高英語課堂教學(xué)效率的研究如何維持初中物理課的課堂紀(jì)律和秩序中學(xué)小場地的體育教學(xué)如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生的回答進(jìn)行評價如何有效地批改學(xué)生數(shù)

25、學(xué)作業(yè)第50頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日2、基本問題教學(xué)方面：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題如通過學(xué)生自己的質(zhì)疑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過改進(jìn)評價方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)歸因?？梢宰鰝€案指導(dǎo)。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法問題學(xué)科中各部分知識學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分類指導(dǎo)。 第51頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（3）教學(xué)模式問題教學(xué)模式：教學(xué)模式是教師在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，把教學(xué)過程的諸因素組織起來的整體或結(jié)構(gòu)，包括教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法、輔助條件、教學(xué)評價等因素。 教師可以從某一因素

26、出發(fā)進(jìn)行選題：適合于本人特點的教學(xué)模式；運(yùn)用現(xiàn)代化手段的教學(xué)模式；創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)模式。第52頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（4）教學(xué)方法問題包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)的策略和技巧、學(xué)科教學(xué)的問題等內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)：如何備課的問題、上課的問題、作業(yè)布置和批改的問題、輔導(dǎo)方法的問題、考試改革的問題。教學(xué)策略和技巧：如何運(yùn)用語言、如何運(yùn)用身體語言、如何提問、如何啟發(fā)學(xué)生思考、如何對學(xué)生的回答進(jìn)行評價、如何指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、如何引入、如何組織課堂、如何維持課堂的紀(jì)律和秩序、如何進(jìn)行分層次教學(xué)、如何了解學(xué)生對知識的掌握等。學(xué)科教學(xué)：問題往往和具體的知識相聯(lián)系，比如，英語教學(xué)中，詞匯的記憶

27、，語感的培養(yǎng)，聽力的訓(xùn)練等，都是學(xué)生感到困難的問題。第53頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日班主任工作：如何開好班會、家長會，班級管理，班級文化、德育活動策劃后勤工作：圖書館管理、實驗室管理、食堂管理、辦公用品管理、固定資產(chǎn)管理、信息技術(shù)設(shè)備管理、體育用品管理第54頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學(xué)校管理工作：如：校長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子個人修養(yǎng)的提高、校長辦學(xué)理念的形成、學(xué)校特色的建立、校本培訓(xùn)的實施、教師評價與學(xué)生評價、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計、學(xué)校制度的建立、校本課程的開發(fā)、校本科研與校本教研的管理、學(xué)校文化的創(chuàng)建、學(xué)校干部的管理藝術(shù)等。第55頁，共

28、132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日辦學(xué)思想：指校長結(jié)合所在學(xué)校實際而確立的辦學(xué)指導(dǎo)思想。所針對的是學(xué)校辦學(xué)模式、育人目標(biāo)、育人途徑、育人方式等一系列辦學(xué)治校育人的根本問題，所包含的是在具體學(xué)校體現(xiàn)出來的教育目的觀、學(xué)校教育價值觀、教育管理觀、教育活動觀、教師觀、學(xué)生觀等。這是校長對其所在的具體學(xué)校所作的具體思考。核心是“育人目標(biāo)，如何育人”。（如：文化立校，自強(qiáng)育人）要有內(nèi)涵和外延。要結(jié)合本校特點。不能過于籠統(tǒng)，如“改革創(chuàng)新，追求發(fā)展”。第56頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學(xué)校特色：按照現(xiàn)代漢語詞典的解釋，是指事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格等?！疤亍?/p>

29、字則有特殊、超出一般的意思。對學(xué)校特色有不同的解釋：學(xué)校特色是校長辦學(xué)實現(xiàn)個性化的結(jié)果；學(xué)校特色是學(xué)校管理者這個主體通過對被管理者這個客體施加影響，使之顯示出來的特征；第57頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學(xué)校特色是一所學(xué)校全面貫徹黨和國家的教育方針，面向全體學(xué)生，在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，發(fā)揮本校優(yōu)勢，以點帶面，逐步形成的自己的獨特風(fēng)格；學(xué)校特色是一所學(xué)校獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風(fēng)貌。第58頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學(xué)校特色所應(yīng)表現(xiàn)出來的特征：獨特性、優(yōu)質(zhì)性、穩(wěn)定性。（1）獨特性（個性）獨特性是學(xué)校特色的核心因素，是優(yōu)質(zhì)性的外

30、顯標(biāo)志。表現(xiàn)為學(xué)校在某一個方面或某幾個方面有突出超群的地方，或是別人沒有做或想做而我率先做到了。或是別人雖然做了，而我比別人做得更好，即“人無我有，人有我優(yōu)”。獨特性的實質(zhì)就是創(chuàng)新。第59頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（2）優(yōu)質(zhì)性優(yōu)質(zhì)性是獨特性的基礎(chǔ)，是獨特性形成發(fā)展的環(huán)境和土壤，它決定著學(xué)校特色的檔次。獨特性依賴于優(yōu)質(zhì)性，又不斷激活優(yōu)質(zhì)性使優(yōu)質(zhì)性保持活力。學(xué)校特色本身的先進(jìn)性、科學(xué)性；辦學(xué)整體水平有一定的質(zhì)量，夠上一定的檔次。衡量一所學(xué)校是否辦有特色，不僅要看特色項目的成績，而且要看整體辦學(xué)水平，不能以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展為代價來發(fā)展“特長”。第60頁，共132頁，

31、2022年，5月20日，4點32分，星期日特色項目與整體辦學(xué)水平是相輔相成的，可以通過特色辦學(xué)來促進(jìn)整體辦學(xué)水平的提高。如果認(rèn)為本校整體辦學(xué)水平不高，不能搞特色辦學(xué)也是不合適的。可以通過特色項目提高本校的知名度，進(jìn)而促進(jìn)整體辦學(xué)水平的提高。第61頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（3）穩(wěn)定性學(xué)校特色一旦形成，就應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的穩(wěn)定下來，做到既有長遠(yuǎn)規(guī)劃，又有短期安排，不能換一屆領(lǐng)導(dǎo)變一個花樣，要使其成為一種優(yōu)良傳統(tǒng)，一種好的作風(fēng)，不斷向深度和廣度發(fā)展。穩(wěn)定是相對穩(wěn)定，學(xué)校特色要與內(nèi)外環(huán)境相適應(yīng)、與特定時空相聯(lián)系，只動不靜形成不了特色，只靜不動發(fā)展不了特色。第62頁，共132頁

32、，2022年，5月20日，4點32分，星期日學(xué)校特色建設(shè)的過程：設(shè)計特色（孕育階段）、創(chuàng)造特色（打造階段）、改進(jìn)保持與強(qiáng)化特色（成熟階段）（1）調(diào)查學(xué)校特色建設(shè)要從本校實際出發(fā)，因此，要先進(jìn)行調(diào)查研究，了解本校的特殊點、條件、問題、周邊環(huán)境與資源、校長的個性、教師的特長等。第63頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（2）分析對調(diào)查出的情況進(jìn)行分析，經(jīng)過比較，確定特色建設(shè)的內(nèi)容。可以在各個方面尋找特色如：學(xué)校的歷史 學(xué)校的特點 原特色的繼承發(fā)展 校長的特長 周邊環(huán)境 第64頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日校長的辦學(xué)思想方面，如和諧教育學(xué)校管理方面，

33、如校園文化建設(shè)教學(xué)方面，如學(xué)科特色德育方面，如傳統(tǒng)文化教育體育活動方面、藝術(shù)活動方面學(xué)校特點方面，如民族特色第65頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學(xué)校文化：學(xué)校文化是通過學(xué)校日常教育教學(xué)活動形成的全體成員共同遵守的行為準(zhǔn)則、價值觀念和追求。分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化。精神文化是統(tǒng)領(lǐng)，制度文化和物質(zhì)文化是外在表現(xiàn)，行為文化是精神文化的轉(zhuǎn)化。或分為教師文化、學(xué)生文化、干部文化；或分為教學(xué)文化、德育文化、管理文化。學(xué)校文化的核心是價值觀建設(shè)。第66頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學(xué)校的發(fā)展不僅表現(xiàn)在物質(zhì)設(shè)施的達(dá)標(biāo)上，更體現(xiàn)在師生的價

34、值追求、精神風(fēng)貌和言談舉止等內(nèi)在品質(zhì)上?！皩W(xué)校文化是學(xué)校群體成員的做事方式”。（優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)、提煉優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和思想、良好的教學(xué)習(xí)慣、提供規(guī)范的制度和程序，讓教師和學(xué)生知道在學(xué)校應(yīng)該怎么做，不能怎么做）（誠信與合作）第67頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日教師評價與學(xué)生評價：評價是價值判斷。測驗分?jǐn)?shù)是測量結(jié)果，不是評價結(jié)果。不同學(xué)科不同階段的測驗分?jǐn)?shù)沒有直接可比性。要注意評價的新理念。第68頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日黨建工作：（1）如何過好學(xué)校黨的組織生活（提高學(xué)校黨員參加組織生活積極性問題）例：通過調(diào)整組織生活形式提高黨員參加組織

35、生活的積極性如何幫助黨員進(jìn)行正確的發(fā)展歸因 如何通過適宜的評價方式密切與黨員的關(guān)系 通過調(diào)整 組織生活內(nèi)容提高黨員參加組織生活的積極性 （2）如何協(xié)調(diào)好與校長的關(guān)系 校長負(fù)責(zé)制下如何更好地發(fā)揮支部書記的作用第69頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（3）政治學(xué)習(xí)的方法問題（4）思想工作的方法問題（5）黨建工作與思想政治工作特色問題（6）黨員評價問題（7）講好黨課的問題（8）學(xué)校的統(tǒng)戰(zhàn)工作問題第70頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（9）黨支部書記個人修養(yǎng)的提高問題（10）學(xué)校黨建制度的建立問題（11）黨團(tuán)工作實效性問題（12）黨團(tuán)活動管理問題（13

36、）發(fā)揮共青團(tuán)在德育工作中的作用問題（14）學(xué)生團(tuán)組織生活的組織與策劃問題（15）黨團(tuán)活動的策劃問題（16）和諧校園文化的創(chuàng)建問題（17）團(tuán)隊活動評價方案問題（18）黨團(tuán)干部的管理藝術(shù)問題第71頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日3、熱點問題教學(xué)方面：（1）學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在各門學(xué)科中，創(chuàng)新精神和實踐能力的具體表現(xiàn)是什么？在各門學(xué)科中，哪些內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的好素材？創(chuàng)新精神和實踐能力形成的過程和條件是怎樣的？可以通過哪些渠道和途徑培養(yǎng)？教學(xué)中有哪些具體可行的方法和策略？例：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生質(zhì)疑能力第72頁，共1

37、32頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（2）多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)有哪些優(yōu)點，哪些缺點？運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)的程序、教學(xué)中的師生關(guān)系、教學(xué)中的時間和空間等發(fā)生了哪些改變？運(yùn)用多媒體教學(xué)，需要哪些物質(zhì)上和技術(shù)上的條件？教師需要具備怎樣的條件和素質(zhì)？多媒體教學(xué)如何進(jìn)行設(shè)計？如何制作多媒體教學(xué)的課件？在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法有什么變化，是否適應(yīng)？例：初中外語教學(xué)中課件的運(yùn)用CAI在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用電教手段在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理利用問題研究現(xiàn)代信息技術(shù)下中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)第73頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（3）課程改革與學(xué)習(xí)方

38、式的變革A、課程改革：對教材的設(shè)計思想進(jìn)行分析評價，看哪些是有價值和適合學(xué)生實際的，哪些是無價值和不適合于學(xué)生實際生活的？教材在編寫上，哪些地方可以改進(jìn)，以適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)？本地區(qū)有哪些可以開發(fā)和利用的課程資源？可以開發(fā)哪些校本課程？如何開發(fā)校本課程？學(xué)生在校本課程的開發(fā)中發(fā)揮怎樣的作用？如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校（班級）文化，發(fā)揮隱性課程的作用？第74頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學(xué)習(xí)方式：什么是學(xué)習(xí)方式？傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和新的學(xué)習(xí)方式有什么不同？學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式的狀況如何？在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在哪些障礙？在各門學(xué)科中如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？如何進(jìn)行有效的合作學(xué)

39、習(xí)？合作學(xué)習(xí)中存在哪些問題和誤區(qū)？合作學(xué)習(xí)的規(guī)則應(yīng)該有哪些？何謂自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的條件是什么？第75頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日德育方面：學(xué)生的心理教育（陽光心雨行動）：如何幫助學(xué)生塑造健全的人格，如何幫助學(xué)生克服自卑、嫉妒、怯懦、孤僻、任性等心理問題，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往，如何指導(dǎo)學(xué)生與父母融洽相處，如何幫助學(xué)生情緒健康發(fā)展，如何教會學(xué)生用理智調(diào)節(jié)不良情緒。 第76頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日知榮明恥教育：既可以“榮”為本進(jìn)行正面教育，也可以“恥”為例進(jìn)行從恥到榮的教育

40、。一方面研究具體、有效的方法和途徑，另一方面研究如何從學(xué)生道德生活與道德發(fā)展的實踐中確定“榮”與“恥”的內(nèi)容。 第77頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日師德問題：怎樣理解教師職業(yè)的倫理精神、教師的人格魅力體現(xiàn)在哪里、為什么對教師的道德要求比一般人更加嚴(yán)格、教師的心理素質(zhì)與教師的品德修養(yǎng)有什么關(guān)系、如何防止對學(xué)生的師源性傷害、如何通過維護(hù)教師心理健康來促進(jìn)教師職業(yè)道德的表現(xiàn)、如何促進(jìn)師生溝通。第78頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日后勤方面：無紙化辦公、節(jié)約型學(xué)校、后勤社會化、后勤工作中的德育功能、后勤為課改服務(wù)第79頁，共132頁，2022年，5

41、月20日，4點32分，星期日學(xué)校管理方面：如：校園安全與校園安全教育問題、學(xué)校校情調(diào)查與學(xué)校管理診斷問題、學(xué)校發(fā)展策劃問題、學(xué)校公共關(guān)系問題、教職工心理健康問題、課程改革問題、學(xué)習(xí)型學(xué)校建立問題等。第80頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學(xué)校校情調(diào)查與學(xué)校管理診斷：校情指學(xué)校的基本情況。包括學(xué)校的人力資源、物力和財力資源、社會環(huán)境資源、信息資源等。（學(xué)校的校園占地面積、建筑使用壽命、教學(xué)儀器設(shè)備的現(xiàn)狀和利用率、學(xué)校經(jīng)費(fèi)、教師和學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)校發(fā)展歷史、學(xué)校的外部環(huán)境、在同級學(xué)校中的地位和學(xué)校發(fā)展的預(yù)測等）第81頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星

42、期日學(xué)校發(fā)展策劃：策劃是為實現(xiàn)特定目標(biāo)，提出新穎的思想對策（或創(chuàng)意），并制定出具體的實施方案的創(chuàng)造性活動。學(xué)校發(fā)展策劃是在了解、掌握相關(guān)信息，對本校需要解決的問題和主客觀條件進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上做出的某個方面的構(gòu)思與設(shè)計。第82頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（1）特殊背景下的學(xué)校發(fā)展策劃 例：中學(xué)辦學(xué)條件得到極大改善后的發(fā)展策劃。城市化進(jìn)程加速發(fā)展之后農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展策劃。 第83頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（2）學(xué)校某個具體項目的策劃 例：學(xué)校招生策劃研究 學(xué)校融資策劃研究 學(xué)校廣告策劃研究 學(xué)校品牌策劃研究 校長辦學(xué)思想策劃研究 學(xué)校

43、視聽識別策劃研究（校名、校徽、校歌、校服、 學(xué)校環(huán)境布置等） 學(xué)校與外界交往策劃研究 學(xué)校教師形象策劃研究 學(xué)校學(xué)生形象策劃研究第84頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學(xué)?？蒲泄芾聿邉澭芯繉W(xué)校校慶策劃研究學(xué)校校會策劃研究 學(xué)校主題班會策劃研究學(xué)校團(tuán)隊活動策劃研究學(xué)校應(yīng)激措施策劃研究 第85頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學(xué)校公共關(guān)系：與教職工的公共關(guān)系與學(xué)生的公共關(guān)系與家長、政府主管部門、所在社區(qū)內(nèi)單位、新聞界發(fā)展和諧關(guān)系進(jìn)行學(xué)校危機(jī)公關(guān)進(jìn)行學(xué)校公關(guān)宣傳第86頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日教職工心理健康：如何緩解教職

44、工職業(yè)壓力如何解決教職工職業(yè)倦怠如何提高教職工的工作滿意度如何使教職工增強(qiáng)自我保健意識如何通過休閑與娛樂提高教職工心理健康水平第87頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日4、空擋問題教學(xué)方面：（1）平等問題在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常提問哪些學(xué)生？哪些學(xué)生很少被提問？教師是否公正地對待和評價每個學(xué)生？學(xué)生在使用教學(xué)設(shè)施方面是否存在著不平等的問題？如何在課堂上實現(xiàn)教育的平等？如何正確處理教育平等和因材施教的矛盾？在課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)、閱卷給分等方面是否存在著不平等的問題?如何解決？第88頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（2）性別問題課文中人物的性別比，教師

45、和學(xué)生中的性別意識，教學(xué)中是如何形成性別角色和意識的，教學(xué)活動中男女學(xué)生的性別差異，性別和性別意識是如何影響教學(xué)過程和效果的？如何進(jìn)行因性施教？第89頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（3）交往問題例：如何有效地利用交往促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)（4）權(quán)利問題在課堂教學(xué)中，有哪些法律問題值得我們注意和研究？比如，學(xué)生在課堂上有哪些權(quán)利？有哪些義務(wù)？教學(xué)中常常有哪些侵犯學(xué)生權(quán)利的問題？教學(xué)中如何保障學(xué)生的權(quán)利？當(dāng)學(xué)生不履行自己的義務(wù)時，教師常常會怎樣處理？應(yīng)該怎樣處理？在教學(xué)中，教師有哪些權(quán)利？有哪些義務(wù)？保障教師的權(quán)利需要哪些條件？第90頁，共132頁，2022年，5月

46、20日，4點32分，星期日（5）狀態(tài)問題學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)習(xí)時心理和大腦的機(jī)能狀態(tài)，它是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)生上課時處在什么樣的狀態(tài)？處在何種狀態(tài)就有利于學(xué)習(xí)？何種狀態(tài)就不利于學(xué)習(xí)？可以通過哪些途徑和方法來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)？（6）情感體驗問題學(xué)生在學(xué)習(xí)中有沒有情感體驗？他有什么樣的情感體驗？這種體驗對他的發(fā)展來說，有什么意義和價值？我們?nèi)绾稳ヅ袛嗪土私鈱W(xué)生的情感體驗？我們又可以采取什么樣的方法使學(xué)生獲得更多的積極的情感體驗？第91頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日學(xué)校管理方面：如：學(xué)校管理中的平等問題、學(xué)校成員之間的交往問題、教職工的權(quán)利問題、教職工的工作狀態(tài)問題、教

47、職工的情感體驗問題、管理中的性別問題等。第92頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日五、改進(jìn)方案的內(nèi)容1、問題的提出（具體問題與對問題的分析）2、準(zhǔn)備采取的具體措施（策略、方法）：要具體、可操作，不能只是空話、套話、原則的話。與對問題的分析相對應(yīng).3、效果指標(biāo)（要可測量,對應(yīng)存在的問題）4、收集資料的項目和方式：如觀察內(nèi)容和指標(biāo)、訪談提綱、調(diào)查問卷等。第93頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日改進(jìn)方案的設(shè)計具體來說是行動研究實施步驟中的前三步，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定計劃。設(shè)計改進(jìn)方案，雖然也是在進(jìn)行教育科學(xué)研究，但主要是校本研究，因此并不是都要求做

48、一項很大的科研課題。對學(xué)校校長教師來說，第一次設(shè)計改進(jìn)方案，確定的問題應(yīng)該宜小不宜大，最好從某一、二個問題的解決進(jìn)行設(shè)計，不要面面俱到。要盡量具體、明確，具有可操作性。最好是目前制約本校、本崗位工作發(fā)展的關(guān)鍵問題，還必須是自己能夠駕馭的問題。第94頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日在寫存在的問題時要注意以下幾點：（1）問題要找準(zhǔn)。所找的問題一定是真實的問題、具體的問題，要把問題寫得非常明確，不能是模糊的問題，不要用模糊語言。如“個別學(xué)生”、“有待進(jìn)一步提高”、“還不理想”等。（2）是自己能駕馭、能解決的問題，即要有可行性。第95頁，共132頁，2022年，5月20日，4

49、點32分，星期日（3）是自己學(xué)?；騻€人的個性問題，不要追求普遍性。（4）寫的問題要和課題一致，不能存在邏輯矛盾。如課題是“教育活動設(shè)計的改進(jìn)”，但是寫出的問題是“青年教師缺乏科學(xué)領(lǐng)域知識和準(zhǔn)確定位科學(xué)教育目標(biāo)的能力”。第96頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（5）對課題中的關(guān)鍵概念應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確界定。如“校園文化建設(shè)實施方案”中的“校園文化”是關(guān)鍵概念，只有在準(zhǔn)確界定的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確寫出具體問題、有針對性的措施及評價指標(biāo)，否則就會造成語詞歧義，產(chǎn)生科學(xué)性的錯誤。第97頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日問題是基礎(chǔ)，問題寫不好，后面對問題原因的分析也不可

50、能寫好，準(zhǔn)備采取的措施也不可能寫好，效果指標(biāo)也設(shè)計不好。第98頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日寫出具體問題后，應(yīng)進(jìn)行分析，找出問題發(fā)生的原因，以便使設(shè)計的具體措施有針對性。在進(jìn)行分析時，要注意以下幾點：（1）原因分析不是發(fā)牢騷，是為了設(shè)計具體措施，所以要從學(xué)校及個人教育教學(xué)管理上進(jìn)行分析，否則這部分就是空的。如分析學(xué)校人事工作的問題，原因是“國家政策不配套”。如教師分析學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，原因是生源太差，這是自己無法解決的。第99頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（2）原因分析不能與問題脫節(jié)，有的原因分析不是針對所列舉出的問題，完全是為分析而分

51、析，原因分析就成了形式。第100頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（3）原因分析應(yīng)該在認(rèn)真思考、研討的基礎(chǔ)上做出，不能盲目地寫出一些籠統(tǒng)的所謂原因，如意識不強(qiáng)、學(xué)習(xí)不夠、管理不完善等等。原因分析與問題之間要有邏輯性。第101頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日在寫準(zhǔn)備采取的具體措施（策略、方法）時要注意以下幾點：（1）是準(zhǔn)備采取的措施，是設(shè)計，不是做經(jīng)驗總結(jié)。（2）措施要具體、可操作，不能只是空話、套話、原則的話。如“落實三個代表的重要思想”、“加強(qiáng)師德建設(shè)”、“達(dá)成共識”、“強(qiáng)化科研意識”、“領(lǐng)導(dǎo)高度重視”、“完善校本培訓(xùn)”等。第102頁，共13

52、2頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日（3）措施要與問題及原因分析對應(yīng)。（4）設(shè)計的措施要有一定的理論依據(jù)，用一定的理論支撐，應(yīng)有新穎性和獨特性，不能太一般化。要把所學(xué)到的新的教育教學(xué)管理理論和先進(jìn)經(jīng)驗融匯到措施中，做到理論與實際相結(jié)合。第103頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日在寫效果指標(biāo)時要注意：這是為了評價改進(jìn)效果用的，防止在寫改進(jìn)報告時效果部分都是模糊語言，如效果不錯，氣氛良好等。（1）效果指標(biāo)要具體可測。（2）效果指標(biāo)要與問題對應(yīng)。有效：現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是能實現(xiàn)預(yù)期目的。（招兒靈、管用、能解決存在的問題）第104頁，共132頁，2022年，5月2

53、0日，4點32分，星期日在寫收集資料的項目和方式時注意：這部分內(nèi)容是為了使效果指標(biāo)得到落實，包括觀察內(nèi)容和指標(biāo)、訪談提綱、調(diào)查問卷等的設(shè)計。即通過什么方式能說明問題得到了解決。第105頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日設(shè)計改進(jìn)方案要通過查閱文獻(xiàn)資料對關(guān)鍵概念作界定，要用相關(guān)理論作指導(dǎo)，要借鑒他人的成功經(jīng)驗，要有較高的視點和較開闊的視野。要發(fā)揮教師的主動性，有的放矢地學(xué)理論，真正做到理論與實踐相結(jié)合，避免空學(xué)理論。在總結(jié)自己的經(jīng)驗時，也應(yīng)該進(jìn)行理論提升。第106頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日例：直觀性原則在初一英語教學(xué)中的應(yīng)用直觀性原則符合學(xué)生

54、在英語教學(xué)入門階段的心理特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律。直觀性原則是諸多教學(xué)原則之一。是指教師運(yùn)用實物、標(biāo)本、模型、圖表、圖片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、教學(xué)電影、教學(xué)電視以及形象化語言、表情、動作等各種直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生充分感知教材，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性知識，為正確而深刻地理解打下基礎(chǔ)注1。這是古今中外普遍使用的一個教學(xué)原則。我國古代教育家荀子早就指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！碧岢隽私虒W(xué)要以“見”“聞”為基礎(chǔ)的思想注2。第107頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日前蘇聯(lián)著名教育家尤克巴班斯基指出：“教學(xué)的直觀性原則，從廣義上說，要求人的所有感覺器官視覺、聽覺、觸覺

55、等都參與掌握學(xué)習(xí)信息?！边@個原則，A柯緬斯基早就提出來了，并把它看作是“寶貴的規(guī)則”，要求所有的東西，只要可能，都通過感官來接受。注3第108頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日根據(jù)心理學(xué)實驗，人獲得外界信息的約80-90%是通過眼睛輸入的，通過耳聽獲得的信息約占11%。人腦的記憶速度，以圖像信息儲存為例：眼看三小時后能記住70%，三天后能記住40%；耳聽三小時后能記住60%，三天后能記住15%；眼耳并用三小時后能記住90%，三天后能記住75%注4。由此可見英語教學(xué)特別是入門階段教學(xué)宜采用直觀性、情景化教學(xué)，讓學(xué)生眼、耳、口、手多種感官都投入英語學(xué)習(xí)。第109頁，共132

56、頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日神經(jīng)語言學(xué)研究表明，人腦左、右兩半球的機(jī)能差異大致如下表： 左半球：理性的、產(chǎn)生的、分析的、邏輯的、符號的、抽象的、現(xiàn)場獨立性右半球：感性的、接受的、綜合的、直觀的、音樂的、具體的、非現(xiàn)場獨立性第110頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日奧布勒（LKObler）曾于1981年對已經(jīng)學(xué)了五年左右希伯萊語（母語），而今正在學(xué)習(xí)英語的七十二名以色列學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中有關(guān)人腦機(jī)能“側(cè)重化”的問題作過實驗調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們在前三年，英語學(xué)習(xí)側(cè)重于大腦右半球進(jìn)行，可是再經(jīng)過兩年，英語同母語一起，在大腦左右兩半球都占有同樣的優(yōu)勢地位。這一結(jié)果

57、表明，同學(xué)習(xí)母語一樣，在學(xué)習(xí)第二語言（外語）的最初五年間，英語學(xué)習(xí)在人腦右半球占優(yōu)勢注5。基于上述生理規(guī)律，在英語教學(xué)入門階段（指初一、初二），多運(yùn)用形象直觀教學(xué)，先啟用大腦右半球功能，隨著年級升高，再逐步增加屬于理性的、邏輯的、抽象的教學(xué)內(nèi)容，同時啟用大腦左、右兩半球功能，是符合學(xué)生生理發(fā)展規(guī)律 的。第111頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日理論提升舉例：一個數(shù)學(xué)教師所教的班成績顯著高于其他班，在和別的班級做了比較之后，發(fā)現(xiàn)與別的教師的不同之處就是使用了“一個作業(yè)本”，而不是像別的班的教師那樣讓學(xué)生輪流使用兩個作業(yè)本。因此總結(jié)出經(jīng)驗：使用了一個作業(yè)本。教研員幫助分析之

58、后，認(rèn)為使用一個作業(yè)本可以促使教師及時批改作業(yè)，一般在當(dāng)天就能及時了解學(xué)生對知識掌握的情況。如果個別學(xué)生存在問題，教師還可以“面批”，幫助學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會；如果多數(shù)同學(xué)掌握不好，那么下一次上課就可以先解決前面的問題。這樣做，學(xué)習(xí)上的問題不至于堆積起來，天長日久，學(xué)生就會提高成績。而使用兩個作業(yè)本，不能及時了解學(xué)生情況，問題就容易擱置起來，問題越積越多。第112頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日“一個作業(yè)本”還是“兩個作業(yè)本”只是表面現(xiàn)象，關(guān)鍵是要及時準(zhǔn)確地得到教學(xué)效果的反饋。即使沒有使用一個作業(yè)本，教師只要及時地獲得教學(xué)效果的反饋，隨時調(diào)整自己的教學(xué)，就能提高教學(xué)質(zhì)量。把

59、這個認(rèn)識概括為“效果回授原則”。第113頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日查閱文獻(xiàn)資料體現(xiàn)了教育科研的特征之一，即繼承性。要借鑒前人或他人的研究成果。據(jù)權(quán)威統(tǒng)計，在社會科學(xué)研究中，查閱文獻(xiàn)資料的時間占到全部研究時間的52.9%。中小學(xué)教師長期工作在教育教學(xué)第一線，積累了大量的實踐經(jīng)驗，這是進(jìn)行校本研究的第一手材料，但是為什么進(jìn)行校本研究仍有不少困難呢？除了欠缺教育基礎(chǔ)理論和教育研究方法等方面的的知識及工作繁忙之外，更重要的一個原因就是缺乏對更宏觀的背景材料、情報信息的了解和占有。第114頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日三、案例式研究（一）案例式

60、研究的涵義1、案例案例是指含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。教育案例包括教學(xué)案例、教育案例、管理案例，指有教育情境在內(nèi)的真實的典型性故事。教育案例講述的是一個教育故事或一個教育事例教學(xué)案例講述的是一個教學(xué)故事或一個教學(xué)事例管理案例講述的是一個管理故事或一個管理事例不是舉例，不是寫教案，不是工作匯報，不是經(jīng)驗總結(jié)、不是個案。第115頁，共132頁，2022年，5月20日，4點32分，星期日2、案例分析案例分析指生動的故事加上精彩的評價，在記錄典型事例和疑難問題的同時，對其進(jìn)行分析，發(fā)表一些自己的看法。校長教師的教育教學(xué)管理案例分析就是選擇并寫出自己在教育教學(xué)管理中遇到的真實、典型的事