1、探究移動終端背景下的中小學美術教學策略內容摘要：近年來，伴隨著信息技術的發(fā)展、多媒體技術的成熟和移動終端的廣泛應用， 學校教育實踐和課堂教學的實施有了更為靈活、新穎的方式，加之“互聯網+教育”的概念愈加深入人心，國內外教育領域的科技變革又產生了許多豐富的成果， 極富創(chuàng)造性，其中在美術學科利用率最高的就是移動學習。在移動設備（如手機、平板電腦等）的輔助下，為學生創(chuàng)造了人機互動、師生互動、家?；雍蜕拥膫€性化自主學習環(huán)境，實現了課前、課中和課后的一體化學習，學習者不受時間、地點的限制進行數字化學習，學生成為了學習的主人，較之傳統的網絡在線教育而言，這是一種更加靈活多變，交互性更強，更加智能化

2、的學習方式。隨著無線網絡和智能移動終端的普及，基于移動終端的教學方式將成為今后的主流學習方式。在美術新課標中也多次指出可嘗試通過平板電腦、手機等進行移動學習，進而逐步形成中小學生所必需具備的圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等美術學科核心素養(yǎng)，營造自主選擇的學習環(huán)境，滿足學生全面而有個性的發(fā)展需求，未來移動終端在中小學美術教學的應用前景將更為廣闊。關鍵詞：移動終端中小學美術教學策略一、移動終端在美術教學中的應用背景移動終端是指可以在移動中使用的計算機設備，它是以計算機為核心，將文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種媒介綜合起來進行輔助教學的一種方式。廣義的講包括手機、平板電腦、U 盤

3、、移動硬盤、POS 機甚至包括車載電腦。在移動終端設備上運用相關的 APP，程序或者軟件對課堂教學提供幫助或者進行互動可以歸納到移動終端下的教學行為。目前常用的移動終端與美術教學結合的形式有各類教學 APP、智慧課堂、反轉課堂、微課、平板教學等等。移動終端讓學生在觀察、觸碰、游戲的交互性過程中，隨時隨地可學，大大提高了美術學習的興趣。美術教學策略研究是在新課標立德樹人的根本任務情境下，通過教師運用移動終端的課前備課，課中教學，課后評價與展示四個環(huán)節(jié)，引導學生自主、合作、探究式地參與美術學習，自主地去發(fā)現、提出、分析和解決問題，形成必備的圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等美術學科

4、核心素養(yǎng)。二、移動終端下背景下的美術教學過程（一）終端備課效率高海量素材任我選移動終端的創(chuàng)作與備課，能夠通過移動終端獲取海量的文字、圖片和視頻等信息，汲取豐富的教學經驗，并經過選擇、梳理、整合，用于美術創(chuàng)作和課堂教學之中，解訣了教材、教參中、畫冊中素材少、印刷質量差等問題，教師可以隨時隨時利用碎片化時間進行創(chuàng)作與教學的備課，不需要長久地坐在電腦前腰酸背痛地備課，大大的提高了備課的有效性和時效性。例如在人美版高中美術鑒賞第十三課西方現代藝術備課時，在導課環(huán)節(jié)以視頻的方式呈現，借助移動終端尋找素材及其剪輯處理，用平板電腦或手機在微信公眾號里搜索西方繪畫等關鍵字，海量的素材就會展現出來，其中有比較系

5、統的文章，高清的作品圖片，比在電腦上搜索圖片速度快、質量高等優(yōu)點，同時將收集的素材利用移動終端里的相關剪輯軟件進行剪輯編排，在保證質量的情況下可以快速隨時隨地地進行處理， 十分方便見成效。課前預習早知曉 教師整理好教學內容，可以及時地通過移動終端發(fā)布給學生，學習可以提前準備教學中需要的材料，明確教學中將要學習的內容，會帶著問題參與教師的課堂，讓美術的課堂效果更好。例如西方現代藝術一課，教師可將西方現代藝術各個流派相應的介紹（文字，圖片）整理成文檔，發(fā)放給學生平板電腦賬號，提醒學生課前預習。在上課期間設置流派和作品圖片匹配的問題，根據課前提供的材料，進行小組的討論，回答和解決問題，激發(fā)學生學習興

6、趣和提高課堂的效率。（二）終端教學效果好課堂教學的核心在于教與學的有效結合，既要求將教師的“教”進行的透徹， 又需要為學生的“學”提供良好的土壤。在移動終端設備提供的平臺保障下，美術課堂的教學在很多方面都獲得了較為實質性的突破和提升，具體主要體現在以下幾個方面。1.輕裝上陣教師空間得解放教師在傳統的課堂教授過程中，如果要操作多媒體設備，需要對屏幕上的重點內容進行強調，都必須回到講臺上運用鼠標或者鍵盤進行操作，這無疑對教師的課堂效率產生很大的影響。而在移動終端設備的支持下，無論是用平板電腦或是智能手機，我們都可以將之與屏幕相連接，隨時隨地控制屏幕，把握教學進度、標注重難點等。移動終端設備小而薄，

7、體量輕，可以有效地解放教師課堂站位的問題，同時能夠擴大教師對學生的關注面，極大地提高了課堂時間的利用率。2.自主學習學生主體能突出 在移動終端的保障下，教師可以為學生嚴選、優(yōu)選與課堂學習相關的優(yōu)秀視頻、音頻、動畫、電子書等素材，為學生提供豐富優(yōu)質的課程資源；同時借助各種教學 APP，引導學生以自主探究、互動評價等方式參與美術學習，體現以學生為主導的課堂學習模式，讓他們學會在現實生活的情境中發(fā)現、提出、分析問題， 運用知識和技能，解決實際問題，逐步形式中小學生所必需具備的圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等美術學科核心素養(yǎng)，營造自主選擇的學習環(huán)境，滿足學生全面而有個性的發(fā)展需求。例

8、如在人教版七年級美術我與大師同行一課時，為了讓學生全方位的了解梵高繪畫作品的藝術特點，首先為學生建立了本課的資源庫，學生可以通過平板電腦獲取梵高的生平、履歷、藝術學習經歷、作品高清圖片、藝術特色點評等資料。學生們通過自我探究，獲得對畫家初步的信息收集，同時再運用相關的教學 APP 直接在平板上模仿梵高的藝術特點進行臨摹或創(chuàng)作，每個孩子可以按照自己的想法進行創(chuàng)作，在作品互動區(qū)還可以欣賞同齡人作品。這樣的學習模式極大的激發(fā)了學生興趣，滿足了美術學習中的個性需求，凸顯了學生在課堂中的主體地位。3.立體展示精細示范真清晰 在美術課堂教學的很多時候都少不了教師的示范引領，清晰的示范步驟密切關系到學生的后

9、期創(chuàng)作，但是很多時候由于學生數量較多，座位分區(qū)較大，示范環(huán)節(jié)往往很難兼顧到每一個學生的每一個視角，因此運用移動終端來解決這一問題可謂是迫在眉睫。例如在人美版小學五年級上冊有人臉的器物中，為了很好地示范泥板成型的方法，清晰展示捏、揉、搓、壓、刻等精細技法，用提前錄制好的微課，360 度無死角的向學生展示泥塑的技法，在關鍵難點處運用慢放的方式，讓每一位學生都能通過人手一部的平板電腦全面了解這些技法，明確難點的解決方案，為后期學生進行泥塑創(chuàng)作提供了全面的保障。可以說，如果沒有移動終端的支撐，學生在這節(jié)課里的學習效果將大打折扣。（三）終端評價效績妙即時反饋師生互動增實效課前預習的反饋評價，美術作品鑒賞

10、、美術素材搜集等預習作業(yè)學生到底做得怎么樣，以往很難了解全班每一個學生的情況。通過移動終端的數字化預習， 結果則不同，教師不僅可以查看每個學生的預習情況，還可以把學生的預習作業(yè)留存，作出有效客觀地評價。合作學習自評互評促交流平板電腦也可以用于小組的合作交流展示評價。通過平板電腦，可以把小組合作的成果用文字、錄音、照片等方式傳送到系統中，教師則可以利用系統平臺了解小組合作的情況，鼓勵學生通過合作與探究的方式，開展美術學習活動，并按照學生的學習任務設計具體的評價工具和評價方法，指導并監(jiān)控學習過程，促進學生的發(fā)展。例如人教版小學美術飛天一課的作業(yè)展示評價環(huán)節(jié)時，有些同學對飛天整體造型怎么入手，飄帶用

11、線是什么感覺還是有些茫然，這個時候同齡學生的作業(yè)更具有啟發(fā)性。教師可以用平板電腦拍了幾張同學作業(yè)，即時上傳至大屏幕，同學們可以很清楚的看到其他同學是如何畫大輪廓和用線的?？梢栽跇O短時間讓大家獲得有效啟發(fā)，對學生也有一種鼓勵作用。最后大家都將自己的作品上傳，授課老師設置了互評，大家還可以對于自己喜歡的作品投票點贊，然后選取票數比較高或較低的作品，展示在大屏幕上，讓學生開展自評互評，在評價時，教師可以隨意在移動終端上放大不同位置的細節(jié)，讓學生更加細致地觀察評價。在飛天一課教學中，移動終端的應用，讓教學評價變得更加及時有效，能夠隨意地放大縮小同步展示，學生瞬間感覺自己成了課堂的主角，獲得的評價感受和

12、體驗都會取得妙不可言的效果。（四）終端展示效應廣展示是美術學習活動的重要內容，可以通過移動終端同步展示學生的調研資料，搜集的創(chuàng)作素材，設計的跨學科研究方案等多種學習成果，甚至展示以學生學習檔案袋呈現的研究或創(chuàng)作過程，以全面反映學生的學習狀況，也可以通過移動終端進行線上展示，結合線下展示，拓展了展示空間；尤其是制作立體相冊在線展示，音畫相融、動靜結合，讓人賞心悅目，極大的激勵和鼓舞了學生，提高了學生的成就感和學習探究積極性，營造良好的校園美術學習氛圍。三、移動終端下的美術教學策略的形成利用移動終端設備平板電腦的新方式，在備課、上課、評價、展示過程中運用移動終端教學，形成終端備課(效率高)一一終端課堂(效果好)終端評價(效績妙)終端展示(效應廣)的教學策略。這種方式改革了教學觀念，豐富了教學內容，提升了教學質量。提高了教學的技術含量和靈活性、多樣性，突破了活動時間、空間的限制，促進了個性化的教與學，創(chuàng)新了教學模式。四、主要參考文獻：美術核心素養(yǎng)尹少淳主編