1、高等學校公選課程教學管理形式探析摘要：高校公選課的開設是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的主要渠道之一，其質(zhì)量的上下直接影響到學生綜合素質(zhì)的進步。但現(xiàn)行公選課質(zhì)量還不盡如人意。應該從改革現(xiàn)行的公選課程教學管理形式入手，構建一種新型的、動態(tài)協(xié)作的教學管理形式，促進公選課質(zhì)量的不斷進步。關鍵詞：公選課程；教學管理形式公選課程公共選修課程的開設是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的重要渠道。進步公選課程開設質(zhì)量，對于更好地滿足學生興趣，促進學生個性開展，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和自主學習才能，增強學生綜合素質(zhì)，促進學生全面開展，具有重要意義。但是，目前我國公選課的整體質(zhì)量還不盡如人意。筆者認為，只有在一種適當?shù)墓芾硇问较拢?/p>

2、不斷建立健全相應的教學管理制度，才能使公選課管理不斷走向標準化、制度化，從根本上促進其教學質(zhì)量的全面進步，所以，如何構建一種科學而高效的教學管理形式，乃是從根本上進步公選課教學質(zhì)量的當務之急。一、當前公選課教學管理形式存在的主要問題及其原因分析目前，公選課的教學管理存在諸多問題，比方：公選課開設隨意性大，課程類別比例不勻、課源缺乏，師資力量薄弱，學生認識模糊，選課有一定的盲目性1；因人設課，學生的需求得不到滿足，教學過程管理不嚴，出現(xiàn)學生混學分現(xiàn)象，難以選定適宜的教材2；優(yōu)秀課程供應量缺乏，公共選修課程考核不夠嚴格3。這些問題都是由現(xiàn)行教學管理形式自身的局限性造成的。筆者認為，當前高校公選課教

3、學管理形式存在的主要問題應歸結為以下兩點：一管理形式的指導思想-管理理念存在明顯偏向當前公選課教學管理形式的首要問題就是其指導思想存在明顯偏向。在功利性教育目的和專才教育理念的指導下，人們沒有真正樹立“以人為本的管理理念，沒有將學生的全面開展作為教育和管理目的，更沒有認識到作為綜合素質(zhì)類課程的公選課對進步學生綜合素質(zhì)，促進學生全面開展的重要作用。而是認為公選課與專業(yè)教育關系不大，對學生專業(yè)知識的學習沒有多大的幫助，在我們的課程體系中是可有可無的。因此，長期以來，公選課一直沒有得到應有的重視和地位，受到了不公正的冷遇。從學校指導到普通教學管理人員，從老師到學生，對其普遍存在較為輕視的態(tài)度。在這樣

4、的管理理念和氣氛下，公選課教學質(zhì)量的進步只能是一紙空話。二教學管理形式的構造不合理教學質(zhì)量的全面進步需要以科學的教學管理為保證，而科學的教學管理又必須以科學的教學管理形式為支撐。筆者認為，現(xiàn)行公選課教學管理形式構造最主要的問題是構造散亂，不成體系。主要表現(xiàn)為：公選課教學管理并未得到應有的關注與重視，還沒有獨立的管理機構和明確的管理制度；公選課教學各環(huán)節(jié)的管理之間關系不夠嚴密，處于各自為戰(zhàn)的散打狀態(tài)，沒有形成明確、統(tǒng)一和完善的教學管理體系。這種管理形式嚴重制約了公選課教學質(zhì)量的全面進步和公選課的長足開展。因此，要有效地進步管理程度，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，就必須構建一個新型的、動態(tài)協(xié)作的公選課教

5、學管理形式。二、公選課教學管理形式探析新型教學管理形式的構建主要可以從以下幾個方面來進展：一樹立“以學生為中心的公選課教學管理理念觀念是指導，要促進公選課的長遠開展，首先就要轉變管理理念。要真正樹立“以人為本的教學管理目的，一切以學生為中心，以促進學生的全面開展和安康成長為一切管理工作的出發(fā)點和歸宿。這是高校教學管理改革與創(chuàng)新的本質(zhì)?！耙詫W生為中心，主要有兩個含義。首先要求學校的整個教學管理都要以促進學生開展為中心，一切教學管理工作都要為促進學生的全面安康開展效勞。公選課在增強學生綜合素質(zhì)，促進學生的全面開展方面具有非常重要的意義。因此，高等學校必須將公選課建立提到相當重要的位置上，從政策、資

6、金上鼓勵、扶持公選課建立，為公選課開展營造良好的校園氣氛。其次，“以學生為中心，還要求在公選課教學管理過程中，也必須堅持以促進學生開展為公選課教學管理工作的指導思想和根本原那么。如何才能更好地促進學生的開展，是公選課教學管理的永久不變的主題。二建立健全科學的公選課教學管理體系科學的教學管理形式不僅要求科學的管理理念，更要求構建一個動態(tài)協(xié)作、充滿活力的管理體系，可以在教學管理中不斷實現(xiàn)信息的反應與溝通，充分調(diào)動廣闊老師、學生和教學管理人員的積極性與主動性，通過全員努力，共同促進教學質(zhì)量的不斷進步。這就要務實現(xiàn)對教學工作的“全面管理、全程管理、全員管理。全面管理，是指對公選課各個組成局部進展管理；

7、全程管理，是指對公選課教學各環(huán)節(jié)進展管理；全員管理，是指對公選課涉及的各機構部門、各人員進展管理。通過自始至終的全面干預使教學管理的各因素、各環(huán)節(jié)形成一個有機的整體，從而實現(xiàn)教學管理的整體優(yōu)化，促進管理效益的不斷進步。因此，公選課教學管理體系主要應從管理制度、管理隊伍、管理方法與手段等幾個方面來建立。1加強迫度建立，健全公選課教學管理制度體系建立健全公選課教學管理體系，首先就要建立嚴格的管理規(guī)章制度，從公選課課程的設置、公選課老師的遴癬教材的建立、學生選課的指導，到教學監(jiān)視和評價等各個教學環(huán)節(jié)都制定相應的標準。1深化研究，構建科學合理的公選課課程體系系統(tǒng)論的觀點認為，整體大于局部之和。因為構成

8、系統(tǒng)的整體與局部的機械相加不同，已具有新的特性與功能，產(chǎn)生新的力量的升華與放大。因此，構建科學合理的公選課課程體系，可以整合資源，以最小的教學投入到達最好的教學效果。由學校專家委員會牽頭，統(tǒng)籌全局、整合學校資源，各專業(yè)負責人、課程負責人及老師積極配合，教學管理部門負責協(xié)調(diào)并提供資金支持。對納入公選課程體系的課程，立即提供資金進展建立。建立之后，還要由專家委員會進展審核通過前方能與學生見面。通過層層建立與把關，保證公選課程自身的科學性與合理性。在這個構建過程中，必須充分發(fā)揮教學管理部門的組織、協(xié)調(diào)、條件保障和質(zhì)量監(jiān)視等作用。2嚴格遴選制度，保證主講老師程度老師是教學活動的主要施行者，其程度的上下

9、直接影響著教學質(zhì)量的好壞。要進步公選課教學質(zhì)量，必須嚴格進展公選課老師的遴選，形成一支經(jīng)歷豐富的、具有較高程度的公選課師資隊伍。同時，還應引入競爭機制，優(yōu)勝劣汰。對連續(xù)兩輪選課人數(shù)低于一定底線或考核不合格的老師可以取消開課；對課堂形式新穎、教學效果較好、受到學生普遍歡送的老師鼓勵增開教學班。3加強公選課教材建立教材問題，一直是影響公選課教學質(zhì)量的主要問題之一。教材質(zhì)量的上下，對教學質(zhì)量的好壞有著直接的影響。一方面，教學管理部門要積極配合老師選擇、落本質(zhì)量較好的教材；另一方面，由于公選課學時短、內(nèi)容多，有的課程確實很難找到適宜的教材，學校應該制定相應的政策，保證資金投入，鼓勵、扶持老師進展公選課

10、教材的開發(fā)與建立工作。4加強對學生選課的指導公選課給學生提供了自主選擇的空間，卻也造成了學生盲目選課的可能性。管理部門必須給學生提供相應的指導。一方面，學院應該給學生指定導師作為選課和學習生涯設計的指導，另一方面，教學管理部門應該制定并提供相應的?選課指南?，對課程性質(zhì)、內(nèi)容和特點、主講老師根本情況等做出簡要介紹，以供學生參考。同時，學校還應該加強對學生選課目的的教育，對公選課重要性的宣傳教育，以防止出現(xiàn)為混學分而選課的情況。5建立健全教學質(zhì)量監(jiān)視和評價機制教學質(zhì)量監(jiān)視是對教學質(zhì)量的實時監(jiān)控，教學質(zhì)量評價是對教學效果的考察，兩者都為教學改革與管理提供了有益的參考。學校應該建立動態(tài)的教學質(zhì)量監(jiān)視

11、和評價系統(tǒng)，實時監(jiān)視，實時反應，共同促進教學質(zhì)量的進步。學校可以建立檔案機制，每兩年將各次教學質(zhì)量評估結果進展總評并分出等級，對到達優(yōu)秀標準的老師給予一定的獎勵。這既是對老師教學程度的肯定，也能調(diào)動老師參與公選課教學和不斷進步業(yè)務程度的積極性。6完善教學管理評價機制對教學管理工作自身的評價是對教學管理體系及其施行情況的檢查與總結，包括對教學管理工作效益的評價，對教學管理工作人員工作情況的評價，對教學管理體系自身科學性的評價。因此，合理的教學管理評價，不僅有利于保證教學管理工作的順利開展，也有利于教學管理體系自身的不斷調(diào)整與完善，有利于教學管理者決策的適時調(diào)整，從而促進教學管理工作程度的不斷進步

12、。2加強管理隊伍建立，進步管理程度管理隊伍的建立主要包括兩個方面：一是要有一支專職的公選課教學管理隊伍。要使教學管理工作真正落到實處，必需要有專門的人員負責施行，做到管理目的明確，管理責任明確，權責清楚，才能使教學管理體系真正動起來。二是要進步管理人員素質(zhì)。教學管理隊伍承當著教學管理和教學科研的雙重任務，其素質(zhì)的上下直接關系到管理程度的上下。建立一支高素質(zhì)的管理人員隊伍，是教學管理體系真正發(fā)揮效能的有力保證。管理人員要樹立“以人為本的管理理念和管理目的，不斷學習現(xiàn)代教育管理理論，進步教學管理程度和科研才能，為促進教學質(zhì)量的進步做出自己的奉獻。3運用科學的管理方法與管理手段管理的標準化不等于管理的死板與僵化。現(xiàn)代管理要求標準化與靈敏性的有機統(tǒng)一。標準保證制度的有效施行，靈敏保障管理工作中的突發(fā)狀況能得到及時有效的處理，二者缺一不