1、如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性前論文聯(lián)盟蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：只有可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)展自我教育的教育才是真正的教育。著名心理學(xué)家皮亞杰說過：教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情。如今為創(chuàng)造性而教培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為世界各國教育改革的一種趨勢。我認(rèn)為，在當(dāng)今這種新形勢之下，要想進(jìn)步中學(xué)美術(shù)教育程度必需要施行教育改革。過去的教學(xué)方式在很大程度上壓制和抑制，甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維。只有進(jìn)展教育改革，改革過去老式教學(xué)方式，還學(xué)生以課堂主體的地位，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，才能更好

2、地進(jìn)步中學(xué)美術(shù)教育程度。對于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在實際教學(xué)活動中我共做了以下三點探究：一、開口說話，激活思維語言是鍛煉大腦的體操，課堂上想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松平等的環(huán)境，鼓勵學(xué)生開口說。例如：在初中一年級第一冊美術(shù)課本中的?中國古代美術(shù)作品欣賞?一課，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，開動思維，根據(jù)所看到的美術(shù)作品，說一說自己的感受或看法：在欣賞本課的?秦始皇陵兵馬俑中的騎兵俑和陶馬?這一幅圖畫時，有的學(xué)生說這是準(zhǔn)備出征時的情景；有的學(xué)生說這是將士們凱旋而歸時的情景；有的學(xué)生說假設(shè)我是秦始皇，我就不會花這么大的代價，為自己修建墳?zāi)?，我要把修建墳?zāi)顾ㄙM的這些巨額資金用在改善人民的生活條件

3、上，做個讓人千古稱頌的好皇帝，諸如此類的一些課程，如都采取這種讓學(xué)生開口說話的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察和考慮問題，加深和穩(wěn)固對知識的理解，更能使學(xué)生始終都處于積極的、活潑的，主動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的能動性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的目的。二、動手操作，啟迪思維心理學(xué)家認(rèn)為：思維是從動作開場的，切斷動作和思維之間的聯(lián)絡(luò)，思維就得不到開展。為此，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上動手操作。因為操作活動中學(xué)生不僅要觀察、分析、比擬，還要進(jìn)展抽象、概括，從中開展思維。以初中二年級美術(shù)教材的第三冊第二課?動畫形象設(shè)計?一課為例，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過對動畫形象

4、設(shè)計和制作方法的學(xué)習(xí)，做到能簡單地設(shè)計一個或數(shù)個動畫形象，并初步體會動畫形象構(gòu)思設(shè)計過程。本來，動畫作為一個新興的畫種，以其形象設(shè)計的變形夸大、得意而深受廣闊中小學(xué)生的喜歡，所以其具有新穎的教育意義和欣賞價值。對于這一堂課我是這樣做的：首先，在課下準(zhǔn)備一卡通形象面具米老鼠，然后，上課鈴響時帶著面具的我走上講臺，并模擬這個卡通形象米老鼠的聲音，請同學(xué)們說說我是誰？當(dāng)時的課堂氣氛相當(dāng)活潑，學(xué)生們爭著搶著答復(fù)，所有的學(xué)生都能叫出這個動畫形象的名字。然后我在學(xué)生們積極答復(fù)的根底上，趁熱打鐵，簡單的概述動畫在當(dāng)代的社會影響、教育作用以及其審美情趣，并且請學(xué)生們總結(jié)歸納得出動畫形象的共同特點夸大變形。并當(dāng)

5、即指出：這正是動畫形象設(shè)計的根本原理。然后很自然的引出下面一段話：同學(xué)們，我們周圍的一切事物都是動畫形象設(shè)計的源泉。我們身邊的人物、動物更是隨處可見，我們可以運用剛剛學(xué)的動畫知識，參照課本或自已手邊的動畫資料獨立考慮，設(shè)計一個或多個人物或動物頭部的形象。這樣一來，即能引導(dǎo)學(xué)論文聯(lián)盟生開動腦筋、大膽想象，使其展開理想的翅膀，又能使學(xué)生的自信心得到一定的培養(yǎng)。在對理論知識的實際操作過程中，我注意做到了深化到學(xué)生中去，時刻提醒學(xué)生注意構(gòu)圖布局。同時，又要提醒學(xué)生注意畫面是否明快、鮮活，不要鎖碎。對于動畫接觸較少、構(gòu)思有困難的學(xué)生指導(dǎo)其按課本臨摹，使其也能像其他同學(xué)一樣有自己的作品，不致于使其沒有像樣

6、的作品而產(chǎn)生自卑或厭學(xué)情緒或喪失自信心。在這一堂課上，小鳥可以長出牙齒、安徒生可以和孔子握手、希特勒可以改邪歸正、月球可以成為人類的后花園、太陽可以是綠色的可以說，在這一堂課上學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)，他們的創(chuàng)造性得到了充分的展示。并且使學(xué)生們的腦、手、口多種器官協(xié)調(diào)，讓學(xué)生的外部操作和內(nèi)部智力活動得到了嚴(yán)密結(jié)合。三、注重練習(xí)，開拓思維雖然其他各學(xué)科都反對題海戰(zhàn)術(shù)，但不可否認(rèn)的是多畫、多臨、多練是學(xué)好美術(shù)的必經(jīng)途徑，是學(xué)生掌握知識、形成技能、開展智力的重要手段。只要能抓住每個學(xué)生的特點、有針對性鼓勵不同層次的學(xué)生從不同角度積極參與學(xué)習(xí)，探究知識，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，滿足學(xué)生心理需求。例如：對于喜歡中國畫的學(xué)生，那么不要機械地強調(diào)他必須也要對西洋畫感興趣，只要其對西洋畫有一定理解即可。那么對于中國畫那么可要求其掌握的比其他同學(xué)更深一些。同時也應(yīng)注意在創(chuàng)造性方面給予其一定的引導(dǎo)和培養(yǎng)。假設(shè)有的學(xué)生興趣不在于繪畫這一方面，那么美術(shù)老師就不應(yīng)該把自己的意志強加于學(xué)生身上，非要其如