1、淺析生活化課堂語言學習的上好途徑【論文關鍵詞】生活活動體驗【論文摘要】教育的目的是“千教萬教教人求真，是讓人成就自我，超越自我。因此，老師必須以學科知識為切入點，構建生活化的課堂。讓教學策略更具生活的真實，讓教學源于生活，高于生活，又回歸生活。一天上課,達塔老師宣布:“由于教學經(jīng)費緊張,本來是免費提供的課堂用紙,今后5分錢一張.如今,大家拿錢來領紙,準備小測驗.教室里一片喧嘩,孩子們紛紛嚷嚷:“為什么要5分錢一張商店里不是這個價錢啊!“我的錢買了紙,就不夠午飯了,怎么辦“怎么別的老師不收我們的錢.看著孩子們的各種表情,沮喪,吃驚,生氣,不知所措,有的甚至小臉憋紅的樣子,老師低下頭,一再說:“對

2、不起,可是我不得不這樣辦.孩子們持續(xù)不安,但老師堅持要收錢再發(fā)紙測驗.一些平時的乖孩子,無可奈何地拿出零用錢,取了紙.老師發(fā)了試題,學生悶頭解答.只見最后一題寫道:“關于花錢買紙的事不是真的.請寫出你當時的感受.這是一節(jié)美國初中的歷史課,教學內(nèi)容是?美國獨立戰(zhàn)爭?.教科書在說明戰(zhàn)前英國和北美殖民地人民關系日益緊張時,喻之為“家長和長大了的孩子之間的關系,并提示學生:通過回想他們的父母在頒發(fā)新規(guī)定時和強行讓他們做什么事時的感受,來領會這一關系.老師為什么要這樣處理呢達塔老師是這樣說的:“我是想讓孩子們得到那種感受,當英國議會決定向殖民地強行征收印花稅時人們的心情。現(xiàn)代認知心理學認為:學習過程是學

3、習主體對學習客體主動探究,不斷改良已有的認識和經(jīng)歷,建構自己認知構造的過程,而不是通過靜聽,靜觀,靜練來承受現(xiàn)有知識的過程.達塔老師不是按程序化的教學方式去講授學習內(nèi)容,而是將歷史與現(xiàn)實相聯(lián)絡,回歸學生的生活世界,啟迪學生的心靈感受,讓學生在現(xiàn)實中談歷史,在體驗中看規(guī)律,在生活中悟理想!就英語而言,它作為人類的一種語言,必然與生活同在,因為人類要依托語言來參與生活;同樣語言也離不開生活,只有通過生活它才能不斷改善,不斷開展壯大.學習的環(huán)境應該放在真實問題的背景中,使它對學生有意義.這里的“真實問題顯然是學生的生活實際.因此英語學科的教學應該做到“源于學生生活“立足學生活動和“強化學生的自我體驗

4、.構建生活化的英語課堂是順應新課程改革,建立和形成旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,讓我們的課堂充滿濃郁的生活氣息.使學生入境會意，觸景生情，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，獲得良好的教學效果。1挖掘生活素材,激發(fā)學習興趣“問渠哪得清如水,為有源頭活水來.興趣是最好的老師,興趣是智慧的源泉.老師除了應在“活字上動腦筋,在“精字上下工夫,在“改字上求創(chuàng)新外,更應注重在“趣字上勤探究。這就要求老師要以課本為依托,以身邊的人和事物為題材,讓學生通過生活中的實例用英語表達自己的思想,開展思維,拓展知識,激發(fā)學生學習英語的興趣。面向日常生活。學生最熟悉的莫過于衣,食,住,行等生活話題,

5、假如老師能根據(jù)教材挖掘出與之有關的熱點內(nèi)容,就能讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣，并積極主動地投入進去，動腦考慮，動口表達自己的觀點。使他們通過自己的參與，真切地感受到自身的力量所在，體驗到學習的樂趣,從而增強學習的自信心.在教?新目的英語?七年級上unit6dyulikebananas？這課時,利用多媒體直觀、形象地學習食物名稱，采用了問題陳列的方式自然而然地引出單元內(nèi)容:dyueatsalad/haburgerseveryday？dyulikesalad/haburgers？hatkindffddyulikefrbreakfast/lunh/dinner？aretheyhealthyfd？u

6、ldyuliketknabutsandralarkdiet?這一系列問題的呈現(xiàn)激發(fā)了學生強烈的參與意識,也引發(fā)了他們對課文中sandralark,t的飲食的興趣,進而有意識地感受到中西方飲食的差異.最后,布置拓展性的作業(yè)“akeadietplanfrurplayerliuxiang為我國的運發(fā)動劉翔設計理想的一日三餐讓學生既運用了所學詞匯、短語，穩(wěn)固新知，又讓他們有了自己對安康生活的理解。面向社會熱點。社會是學習英語豐富而又廣闊的園地，把學生引向社會的海洋，既豐富了他們的頭腦又開闊了他們的視野.在?新目的英語?八年級下unit1illpeplehaverbts？的教學過程中,和學生們講到了現(xiàn)代

7、的高科技，又通過圖片,錄象等方式讓學生對各種機器人及尖端產(chǎn)品有所理解,并通過小組合作的形式討論了二十一世紀我們的社會會有什么不同,課后以小組為單位組織了一次社會調(diào)查,主題是:hatillhappenifpeplehaverbts?hydyuthinks?(假如人們有了機器人，將會發(fā)生什么為何你是這樣認為的)調(diào)查對象:社會各行各業(yè)的人.在第二次課堂討論的時候,小組間互相交流了各自的調(diào)查結果:(以下摘兩段學生的調(diào)查總結)a.rbtsanhelppepledallkindsfthings.pepleillhaverefreed.theyilldhattheylike.theirlifeillbelr

8、ful.(由于機器人能幫助人們做各種各樣的事，給人們節(jié)省了時間。人就會有更多的自由做他們想做的事。他們的生活將會變的絢麗多彩.)b.rbtsandanythingsinsteadfpeple.sepepleillhaventhingtd.aybetheyillstealrrb.ethinkitsntsafefrus.(機器人代替人類工作，因此一些人就會無事可做，時間長了他們有可能會偷、搶。我們認為這樣的社會是不平安的).理論說明我們的學生希望理解社會生活,也可以把所學的應用到社會中去.同樣在八年級unit4中出現(xiàn)ittakes+sb+setie+tdsth(做某事花某人多長時間)句型。我以中國

9、神州五號載人宇宙飛船發(fā)射成功!為例。提問hisyangliei？hlngdidittakehitfinishhisrk？又展示圖片,使學生理解到更多內(nèi)容,在問hdyuthinkabutthisevent這一問題時學生都認為itsgreat。itsthepridefuruntry.(太偉大了，這是我們國家的驕傲.)一時掀起了大家強烈的愛國熱情和祖國榮譽感.老師要不斷地挖掘和積累適宜的生活素材,尋找適宜的切入點,把教材和課外資料有機地結合起來,使學生在學習的過程中產(chǎn)生更強烈的求知欲和表現(xiàn)欲,樂于將看到,聽到和讀到的新知識,新內(nèi)容,新構造經(jīng)過思維加工,用自己的語言表達出來.這不僅使學生掌握了新知識,

10、進步了口語表達才能和交際才能,還培養(yǎng)了他們用英語考慮的習慣,激發(fā)了更大的學習興趣。創(chuàng)造生活情境,引導體驗感悟現(xiàn)代教育越來越迫切地期待著,期待著課堂生活可以更好地注重認知體驗,理解與感悟等生活方式的完美統(tǒng)一;可以將學生的現(xiàn)實生活與可能生活相結合;可以把書本世界和精神世界相融貫;可以真正地讓每一位學生在自己的課堂生活中成為“學習活動的主體,個體生活的主體和社會生活的主體.引導自主創(chuàng)設情景在?新目的英語?七年級上unit7huharethepants？學習過程中,學生們帶來了自己的毛衣、褲子、帽子、裙子、學慣用品等,幾個人一組開起了各類小的“shp,他們還給自己的小店取了名,比方“信譽樓分店,“耀華

11、文具城,“迷你裙屋等等.在導入時,我背上包做uster(顧客),到學生們開的小店購物:shpkeeper:gdrning.anihelpyuuster:gdrning.iantapairfpants。.shpkeeper:k.therearesepantshere.pleasehavealk.uster:h,thesepantsareverybeautiful.huharethey？shpkeeper:eightyyuan.uster:ithinktheyarequiteexpensive.shpkeeper:h,thesepantsarenlythirtyyuan.uster:letesee

12、.theyrepink.ilikepink.illtakethe.這樣的一段對話很恰當?shù)匕褜W生引入到購物的真實情景中,接著讓學生自由發(fā)揮,根據(jù)自己的生活理論來自主創(chuàng)設購物的情景對話,純熟地操練句型anihelpyuhatanidfryuhuhhanyiantits(theyre)等等.此類情景的創(chuàng)設自然而然形成了英語學習的語言環(huán)境,真切做到語言的活學活用運用媒體加深感悟例如八年級英語下unit4后面的閱讀材料shesaidhelpingthershangedherlife。主要意思是avlunteerfrbeijinguniversityenttteahinhinaruralarea一個北京大學的志愿者支援中國偏遠鄉(xiāng)村教育我在講課的過程中利用多媒體課件適時插入了貧困地區(qū)的生活畫面:“放羊的兒童,“破舊的教室,“背著妹妹上課的女孩,聽了一首?我想讀書?的tvflash歌曲,把文字,聲音,圖像等融為一體,讓學生真實地感受到貧困孩子想讀書的困難,而珍惜如今自己所擁有的學習時