1、希望幫助，感謝戴與閱讀！如何規(guī)避考場作文常見誤區(qū)導(dǎo)讀：審題常見誤區(qū).一、混淆概念，導(dǎo)致偏差有些作文題目的意思容易被誤解為其他的含義，或概念被混淆， 以致出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。如：以“欣賞”為話題寫一篇不少于 800字的文章。有考生在文中寫下了這樣的內(nèi)容：翻開歷史的篇章，和珅并非有過人的才干和非凡的本領(lǐng)， 但他卻 能坐到一人之下萬人之上的高位，為什么呢 ？關(guān)鍵在于他抓住了乾隆 渴望別人欣賞的心。同樣，慈禧太后也需要別人欣賞，需要這種來自 欣賞的安慰，因此，像李蓮英這樣的小太監(jiān)也成為慈禧必要的心靈創(chuàng) 可貼和心靈冰淇淋。該考生審題的誤區(qū)主要在于對“欣賞”這一核心概念的界定錯誤， “欣賞”的定義應(yīng)該是“

2、享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味；認(rèn)為好， 喜歡”，而考生把“欣賞”等同于“諂媚”、“奉承”。由于混淆了 概念，導(dǎo)致審題失誤，嚴(yán)重偏離了題意。二、斷章取義，理解片面有些考生在審題時，只看到材料中某幾句主要的話，對于文題的 背景材料或背景語視而不見，以致對題意的理解很片面。文題中提供 的一段背景材料或背景語，往往是命題者為考生精心設(shè)計的某一種情 境，旨在引導(dǎo)考生的寫作思維，因此，審題時必須重視背景材料或背希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!景語的內(nèi)容，否則就會理解片面或斷章取義，只見樹木不見森林。如：“人們追逐時尚，不是因為它適合自己的氣質(zhì)，而只是因為大家 都是如此?！睍r尚表現(xiàn)為語言、服裝、文藝等新

3、奇事物，在一定時期 內(nèi)的模仿與流傳。各種時尚層出不窮，其中，好與壞，美與丑，各種 觀點交錯雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動，有的如過眼云煙，有的 能沉淀為經(jīng)典。請以“品味時尚”為題目，寫一篇文章。很多考生一看見“時尚”二字，就開始侃侃而談服裝、電影、明 星等內(nèi)容，卻忽視了文題中的背景語“各種時尚層出不窮，其中，好 與壞，美與丑，各種觀點交錯雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動，有 的如過眼云煙，有的能沉淀為經(jīng)典”。研析這段背景語就會發(fā)現(xiàn)，命 題者考查的是對目前社會上風(fēng)行的“時尚”元素所持的看法，在美與 丑、好與壞的復(fù)雜“時尚圈”中，我們是否能夠鑒別真?zhèn)?，把握“時 尚”的真諦，這才是作文命題的關(guān)鍵。三、

4、若即若離，蜻蜓點水雖然近年來高考作文多以新材料作文、標(biāo)題作文和話題作文出現(xiàn), 題目寬泛，不設(shè)審題障礙，但也并不是想寫什么就寫什么，想怎么寫 就怎么寫，依然要在所給材料、標(biāo)題或話題范圍內(nèi)進行審題寫作，不 可信馬由韁。否則，就會不著邊際，因?qū)忣}失誤而導(dǎo)致寫作失敗。如：有人說，玫瑰是有靈魂的，那是情人間的心語；有人說，梅花是 有魅力的，那是優(yōu)秀者的錚錚鐵骨。有人說，生活是花朵，五顏六色; 有人說，花朵是生命，開了，又謝了上列文字中關(guān)于“花”的解說引發(fā)你想到什么呢 ？請以“花”為 話題寫一篇作文，所寫內(nèi)容必須在這個話題范圍之內(nèi)。有考生在文中這樣寫道：我愛玫瑰花，愛它的色彩繽紛。紅色，紅得似火，熱烈奔放

5、 ；黃 色，黃得高貴，典雅大方；藍色，藍得幽深，浪漫迷人玫瑰花下 有刺，讓人不能隨便采摘，它的保護自我，自尊自愛也讓我喜歡。玫 現(xiàn)有令人心醉的芳香，置一束玫瑰于室中，清香四溢，沁人心脾。該考生在這段文字中表達了自己對玫瑰的認(rèn)識感悟， 但只寫了玫 瑰花的色彩及有刺、芳香的自然特點，顯得內(nèi)容單薄，認(rèn)識不夠深刻。立意常見誤區(qū).一、平庸病態(tài)，格調(diào)不高見解獨到、主旨積極的文章無疑是任何人都夢寐以求的， 可惜的 是，有的考生為了追求所謂的標(biāo)新立異， 甚至寫出了令人匪夷所思的 文章。如一考生在假如記憶可以移植中這樣寫：“我要把愛因斯坦的大腦移植過來，為自己發(fā)財致富”由于思想格調(diào)不高，不符 合高考作文“思想健

6、康”的要求，降低了作文品位。二、只管書寫，沒有意旨有些考生只求把心中想到的東西都寫出來， 卻不知道寫文章的目 的是什么，要告訴別人一點什么。盲目寫作，信馬由韁，全篇也沒有 一個主題來統(tǒng)帥。如一位考生寫話題作文“意料之外與情理之中”， 寫了自己家的一件事：叔叔與父親分產(chǎn)業(yè)，爭得不可開交，兄弟反目，希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!希望幫助，感謝戴與閱讀！她姆對罵，兄弟打架。寫得非常詳細(xì)，但要表達一個什么主題，卻使 人墜入“五里霧中”。三、牽強附會，胡亂上綱有些考生也知道寫文章應(yīng)該有一個“意旨”，但卻不知道該怎樣 提煉主題。不管寫什么文章，到最后都是幾句口號性語言，如“古人 尚且如此，何況我們呢！

7、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，做社會主義的四有新人”。四、顛三倒四，忽東忽西一篇文章應(yīng)該圍繞一個中心去寫作，而有的考生在一篇文章中卻 有多個中心，這一段說的是這個理，下一段卻又跑到另一個理上了。 如一位考生的作文，題目是“放手”，第一段寫面對現(xiàn)實要坦然對待， 第二段寫不要偽裝，第三段寫居里夫人有成果與人分享， 第四段寫外 國一個孩子憑毅力學(xué)會了用筷子， 第五段寫虛心使人進步，最后一段 總結(jié)一一要放松自已。五、文意脫節(jié)，毫不粘連如有位考生寫話題作文“意料之外與情理之中”，前文整個寫的 是“寬容”，到結(jié)尾處卻寫到“世上一切事物都是在意料之外， 但仔細(xì)想想，卻又在人們的情理之中”。文體常見誤區(qū).一、意識

8、較弱，特征不明一些考生的文體意識較弱，寫作不注意突出文體特征，如：寫記 敘文，缺少矛盾沖突，敘述事情沒有跌宕起伏；寫議論文，材料不典 型，觀點與材料“兩張皮”；寫散文，內(nèi)容空泛，單純追求框架式的 排比。二、似是而非，文體模糊近年來，嚴(yán)格意義上的議論文越來越少，倒是敘議不分、文體不 明或分不清是記敘文還是議論文的文章呈越來越多的趨勢。有的考生本想寫夾敘夾議的文章，可敘與議不能有機結(jié)合；有的寫記敘文時處 理不好記敘與議論的關(guān)系，議論偏多，成了混亂的文體 ；有的本想寫 議論性文章，卻不能處理好論據(jù)與論點的關(guān)系， 不知道論據(jù)是為論點 服務(wù)的，而在論據(jù)上花費大量的筆墨，甚至為了將事實論據(jù)寫得生動 形象，

9、而不惜大段記敘，讓人搞不清寫的是記敘文還是議論文。三、花樣翻新，文體怪異近幾年，少數(shù)高考閱卷老師激情大于理智， 一見到那些標(biāo)新立異 的文體，就被表層的華彩閃花了眼，顧不得深究細(xì)摳，便拍案叫絕、 激情賦分，這在客觀上誘導(dǎo)著部分考生不去老老實實地寫記敘文、議 論文等“常規(guī)”文體，而一味地在形式上煞費苦心，追求文體的怪異， 招標(biāo)書、會議記錄、診斷報告等形式紛紛出籠，大有“亂花漸欲迷人 眼”之勢。這樣發(fā)展下去，其結(jié)果必然是把文體當(dāng)作“敲門磚”，真 知灼見反而不能充分表現(xiàn)。這樣的文章，何異于買桂還珠 ？謀篇常見誤區(qū).、入題千呼萬喚高考作文因字?jǐn)?shù)、時間的限制，不可能寫得太多，但有相當(dāng)多的 考生往往出現(xiàn)“入

10、題慢”的弊病，廢話很多，以一當(dāng)十的內(nèi)容卻千呼 萬喚不出來，引用原材料或可有可無的內(nèi)容占去了很大的篇幅，重點部分無法展開。二、形式千篇一律考場作文，事關(guān)重大，不僅內(nèi)容要出彩，形式上也應(yīng)該不拘一格， 使內(nèi)容與形式相得益彰，完美統(tǒng)一，方可獲得高分。但從高考作文閱 卷實踐來看，形式創(chuàng)新的寥寥無幾，多為千篇一律、似曾相識的“老 面孔”，這應(yīng)當(dāng)引起注意，尤其是寫作能力強的考生，不要因為形式 的“不適宜”而失去了本不該丟的分。三、結(jié)篇草率收兵有的考生由于沒有分配好答題時間，以致在寫作文時所剩時間不 夠了，有的考生來不及結(jié)尾，結(jié)果或用一句話硬斷，或點上一串省略 號，或干脆空在那兒。無論哪一種情況，都會被視為未

11、完篇處理。因 為閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看文章的整體，虎頭蛇尾的 文章是要被扣分的。四、結(jié)構(gòu)雜亂無章高考作文對結(jié)構(gòu)的要求是：一要“結(jié)構(gòu)完整”，所謂“結(jié)構(gòu)完整” 是與“殘缺破碎”相對而言的；二要“層次分明”，從文章的章法上 說，好的文章結(jié)構(gòu)要思路清晰，條理清楚，段落的劃分與安排恰當(dāng)， 各個部分的布局合理，沒有顛三倒四的現(xiàn)象。而考生常犯的錯誤就是 沒有布局意識，沒有“段與句”意識，不能做到有機相連，邏輯推進。 沒有布局觀是無法展示思維邏輯層次的，也無法展現(xiàn)文章的美感。語言常見誤區(qū).一、艱澀難懂有的考生喜歡使用縮寫、英文單詞、網(wǎng)絡(luò)語言，其實這是要冒一 定風(fēng)險的。有的閱卷老師對這類語言很反感

12、，就會對考生有害無利。 高考大綱對于作文語言的要求是表達通順，用詞貼切，文句有表現(xiàn)力。 因此，考生應(yīng)當(dāng)盡量用優(yōu)美、有內(nèi)涵的語言來表情達意，要用最規(guī)范、 最傳統(tǒng)的語言來寫作，最好不用或少用網(wǎng)絡(luò)語言。二、干癟乏味有的考生由于平時未能注重對語言的運用進行有效的訓(xùn)練，詞語貧乏，寫出的文章只能是枯燥干癟，乏味無力，甚至面目可憎，自然 也就談不上生動貼切，富有感染力和表現(xiàn)力。也有少數(shù)考生胡亂地套 用一些散文名篇或過去的高考優(yōu)秀作文中的語言，貌似華麗，實則思想空洞，仍顯得語言蒼白，表達無力。三、刻意炫耀高考作文要求語言優(yōu)美，但“語言優(yōu)美”不等于“語言炫耀”。有些考生過分追求語言文字的優(yōu)美，成了 “語言炫耀”

13、，這樣的考生 猶如“書櫥”、“書包”、“書房”，充其量，他們只不過是書的管 理員，而不是真正的運用者，他們不能從書中概括出自己的思想，缺 乏深度領(lǐng)悟，這樣的作文得不到高分。希望幫助，感謝戴與閱讀！四、不合實際有的考生不能忠實于現(xiàn)實生活，對特定人物在特定場合的語言表 達不能把握分寸，致使筆下的人物語言過于“理想化”，與生活實際 脫節(jié)。其實，人物身份不同，其語言風(fēng)格自然也不同。如：寫一個識 字很少、老實巴交的農(nóng)民教導(dǎo)自己的兒子要好好學(xué)習(xí)時， 如果用上了 “勤勤懇懇” “踏踏實實” “取長補短” 一類的成語，就會使人感到非常別扭；寫一位高級知識分子督促自己的孩子學(xué)習(xí)時，如果用上了“老子一棍子打折你的

14、腿” “我一腳踢死你”之類的話，則會使人產(chǎn) 生啼笑皆非的感覺。素材運用常見誤區(qū)一、簡單演繹，淡而無味適當(dāng)?shù)貙λ夭摹凹糨嫈U寫”，可以化腐朽為神奇，化呆板為生動， 使文章血肉豐富，引人入勝。但有些考生總是簡單地將“情景擴寫” 誤解為“材料擴寫”，只是對文題材料簡單地拉長，或者天馬行空， 胡拼亂湊，文章猶如一杯淡而無味的白開水，毫無說服力。二、濫用經(jīng)典，味如雞肋很多課本素材都堪稱經(jīng)典素材，因為它的廣為人知及社會價值得 到普遍認(rèn)同，而成為廣大考生的首選，比如李白、屈原、陶淵明、愛 迪生、居里夫人、海倫凱勒、比爾蓋茨但這些經(jīng)典素材如果 不加修飾地濫用，就會成為閱卷老師避之唯恐不及的“陳詞濫調(diào)”， 其效果

15、也如同食之無味的“雞肋”。三、娛樂泛化，惡搞成風(fēng)如今，網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化，就像副食商店成堆的方便面充斥到 校園的每個角落，讓不少考生的思維形成一種懶惰的慣性， 不愿意去 讀經(jīng)典名著，不愿意去接受引發(fā)思考的問題，寫文章人為地制造笑料、 噱頭，“惡搞”、“戲說”、“穿越”過濫，試圖以“獵奇”、“娛 樂”的元素吸引讀者眼球，就會陷入“泛娛樂化”的誤區(qū)，讓閱卷老 師反感。四、一材多用，牽強附會不少考生受到某些報刊文章“一材多用”的誤導(dǎo)，于是，他們提 前準(zhǔn)備所謂的“經(jīng)典素材”，像“萬金油” 一樣用到多個題目中去， 結(jié)果生拉硬扯，牽強附會，這樣的“萬金油式”的素材往往會弄巧成 拙，讓人哭笑不得。五、情趣幼稚，氣量狹小有些考生的記敘文編的像小學(xué)生的文章， 缺少必要的底蘊。過于 低幼化的素材必定會讓整篇文章帶上低幼化的色彩，讓閱卷老師大跌 眼鏡。還有些作文在用語上出現(xiàn)低幼化傾向，像“太陽公公”、“月 亮婆婆”、“司馬遷爺爺”、“雷鋒叔叔”和“張海迪阿姨”這樣的 字眼兒頻頻出現(xiàn)。一個高中生，應(yīng)該對社會、人生有比較深刻的理性 思考和獨立的見解，如果到了十八九歲還停留在小學(xué)生的思想情趣上， 總讓人覺得氣量狹小。六、思想偏激，消極頹廢希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!在選取材料時，我們還要注意有無積極意義，有無社會價值，能 否給人一些啟發(fā)、教育、幫助、警醒等。從高考閱卷實踐來看，有些 考生在寫作時思