1、小學(xué)數(shù)學(xué)年級上冊角的初步認(rèn)識2說課稿人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊角的初步認(rèn)識2說課稿說課內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊56頁、57頁總體設(shè)計：一、說教材：1教材分析：角的初步認(rèn)識是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個良好的基礎(chǔ)，為日后深入的研究角的含義及系統(tǒng)的研究直角的知識提供必備的條件。2教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各分的名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會從實物、平面圖形中辨析角。德育目

2、標(biāo)：讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切，從小養(yǎng)成良好的研究慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。3教學(xué)重點：對角的認(rèn)識。4教學(xué)難點：角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。5教材編排特點：先由實物入手，讓學(xué)生指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點。第三層，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫角?？傮w來說，教材采取小步子，從形象直觀到抽象運用的編排，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。6教具準(zhǔn)備：計算機設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。7學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動角一個、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。二說教法、說學(xué)法：本節(jié)課在教學(xué)上運用嘗試教學(xué)

3、法和動手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)研究的興趣。在這一過程中，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下研究知識，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學(xué)生在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。知識固然重要，但探求知識的過程更重要；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對學(xué)生觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng)，注重組織學(xué)生合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點思考的時間，多一分活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗

4、試成功的喜悅。三教學(xué)程序設(shè)計：（一）活動引入：同學(xué)們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指。意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點，首先從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與研究。同時，教師運用合作的語言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。（二）導(dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識”?？吹竭@個課題，你想知道些什么？研究些什么？【意圖：在此讓學(xué)生談一談自己的要求，設(shè)置懸念，把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動中?！?（準(zhǔn)備

5、題）出示實物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，并且同桌間互相指指看?！疽鈭D：在實踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動學(xué)生研究的積極性，自主性?！浚▏L試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點。【意圖：孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐，操作參與這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力?！?出示有爭議的嘗試題：出示折好角的圖形這是角嗎？【意

6、圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試研究中感覺到知識的力量，擁有研究的快樂?！?嘗試練題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）【意圖：這一組嘗試題目既是對前面研究知識的總結(jié)，同時也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選息，辨別真?zhèn)危治鰧﹀e。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。】4解決有爭議的嘗試題：【意圖：學(xué)生利用自己學(xué)到的知識，解決了嘗試題，同時

7、對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內(nèi)容的理解?！?請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角?！疽鈭D：由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解?！俊拘〗Y(jié)：第一階段的嘗試，學(xué)生在想、做、說中進行嘗試和探索，使學(xué)生對于教學(xué)重點角的認(rèn)識有較為深刻的理解，動手能力，語言表達能力得到了提高?！浚ㄈ┑诙螄L試：（1）和（2）兩個角一樣大嗎？請你想想辦法?！疽鈭D：這是本節(jié)課的難點角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生自己想辦法判斷，自己嘗試一下，從而找出好辦法，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，通過想各種辦法

8、，養(yǎng)成從不同角度思考問題、解決問題的慣?！?教師講解并歸納：角的大小和兩條邊*開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。出示課件嘗試練題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請學(xué)生判斷角度變大還是變小了?！疽鈭D：加深對教學(xué)難點的理解，是引導(dǎo)探究，深入理解的過程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)難點”讓他們在嘗試中體味成功。在小小的成就感面前，感受研究的快樂。】2、學(xué)生自學(xué)畫角：學(xué)生看書后，畫一個自己最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論、糾正后，再次畫角?！疽鈭D：研究畫角的過程是本節(jié)課的最后一個內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自己最為滿意的角?！浚ㄋ?/p>

9、）第三次嘗試練：1數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：2動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：【意圖：動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實踐活動，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)?！?發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：【意圖：發(fā)展題的設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的全內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。】課堂小結(jié)：這節(jié)課開始

10、時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的研究，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結(jié)）四、板書設(shè)計：角有一個頂點，兩條邊。角的大小和兩條邊*開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。畫角：先點頂點再畫邊，角的標(biāo)記填里面?！疽鈭D：通過板書，將教學(xué)重、難點清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，整體板書設(shè)計重點突出，分散難點，有利于學(xué)生形成一定的知識體系?！课?、作業(yè)設(shè)計：課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個角。全課設(shè)計意圖：本節(jié)課的總體設(shè)計體現(xiàn)了嘗試、探索、創(chuàng)造的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的實際，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。數(shù)學(xué)教學(xué)同時也緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和

11、已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的情境。在教學(xué)程序編排上，注重學(xué)生在課堂上親手實踐，親自體驗，主動探索，確保學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中始終以一個組織者，引導(dǎo)者，合作者的身份出現(xiàn)，營造出師生共同研究，共同探索的良好氛圍。讓學(xué)生的見解具有創(chuàng)造性，思維的流暢性，獨創(chuàng)性得到勵煉和發(fā)展，有助于學(xué)生獨立人格的形成。教師堅：“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功”的觀點，給予每一個學(xué)生一片自由發(fā)展的天空，讓他們在自中健康，快樂的成長。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)直角的初步認(rèn)識(第二課時說課搞)小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)直角的初步認(rèn)識(第二課時說課搞)我說課的內(nèi)容是直角的初步認(rèn)識，這分內(nèi)容是省教版九年義務(wù)教育

12、六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第八單元直角的初步認(rèn)識中的第二課時。教材先讓學(xué)生認(rèn)識角，再讓學(xué)生認(rèn)識直角。角的初步認(rèn)識這分教材，先讓學(xué)生觀察實物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來認(rèn)識角，然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角，逐步由實物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只認(rèn)識角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步認(rèn)識就是以這第一課時角的初步認(rèn)識做基礎(chǔ)。本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114115頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”，第116117頁練二十二第59題。教材的第一項內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓學(xué)生觀察課本、封、黑板面上的角來加強對直角的認(rèn)識。然后說明要知

13、道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練，以此來幫助學(xué)生掌握直角的特征，初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。練二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練，練二十二第7題第 1 頁 是“做做畫畫”第3題的模仿練，練二十二第6題是畫直角標(biāo)記，練二十二第8題是讓學(xué)生找直角，練二十二第9題是讓學(xué)生指出各個角。 本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角；使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等

14、活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。3、通過討論、交流與評講，使學(xué)生學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。4、使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。本課的教學(xué)重點是使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點是使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。通過對教材的認(rèn)識與分析， 我打算分以下幾個步驟進行教學(xué)。第一分是復(fù)引入：首先，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓學(xué)生舉例說明見到過哪些物體上的角。再第 2 頁 次，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這分

15、的教學(xué)通過對前一節(jié)課認(rèn)識的角的復(fù)為認(rèn)識本課的直角作鋪墊。第二分是探索求知：首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎？”然后說明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說明表示直角的標(biāo)記。接著讓學(xué)生舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪

16、些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓學(xué)生小組討論有沒有什么辦法可以判斷一個角是不是直角？然后大組交流、研究，教師進行適當(dāng)?shù)难a充與說明。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進行判斷。這兒的教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問，然后進行思考、討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對新知第 3 頁 產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)研究活動，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。再次，讓學(xué)生試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著

17、教師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，并讓學(xué)生體驗了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。 第三分是實踐應(yīng)用。首先，完成“做做畫畫”第二題，讓學(xué)生拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。其次，完成練二十二第5題，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。再次，完成練二十二第6題，通過畫直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。接著，完成練二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力。最后對全

18、課進行總結(jié)，并布置作業(yè)，完成第7題。 通過以上的三大步驟的教學(xué)活動，基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目第 4 頁 標(biāo)，能完成本課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在主動觀察、嘗試、驗證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究的“親歷性”，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。第 5 頁第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿角的認(rèn)識說課稿角的認(rèn)識說課稿一、說教材1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第五單元56頁角的初步認(rèn)識。2、教材分析：數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時角的初步認(rèn)識使學(xué)生結(jié)合生活實際去掌握知識

19、，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個體現(xiàn)。角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行研究的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實際的原則進行編寫，但教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各分名稱，會用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，以促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這分內(nèi)容就為以后進一步研究三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。3、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的

20、認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的：(1)知識方面：初步認(rèn)識角，知道角的各分名稱；會初步比較角的大?。粚W(xué)會用尺子畫角。(2)能力方面：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立研究能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。(3)思想情感方面：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的研究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。4、教學(xué)重點、難點：學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各分名稱，初步學(xué)

21、會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。二、說教法和學(xué)法：角對于三年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的研究興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮：。

22、1、分借助形象直觀，運用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動手開始。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過找角、折角、做角等操作實踐，及觀察電腦的動態(tài)演示，使學(xué)生在動手操作中觀察，在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認(rèn)識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受研究的樂趣，成為研究的主人。2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認(rèn)識活動和情感是

23、緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在好奇、好學(xué)的高昂研究情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3、重息反饋，堅持師生間的雙向交流。根據(jù)息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時通過鞏固練、辨析練及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識得到深化、升華。4、堅持面向全體，發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到

24、不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。設(shè)計練也注意坡度，既有基本練，也有發(fā)展性練，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進學(xué)生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。三、說教學(xué)過程：教學(xué)過程設(shè)計多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計思路 一激趣導(dǎo)入（媒體應(yīng)用）屏幕出示：長方形、正方形、圓、三角形的實物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)，依次回答出各個圖形的名稱。 揭示課題：角的初步認(rèn)識 二引導(dǎo)探究1、影像激趣，整體感知。（1）在我們的日常生活中，經(jīng)常會看到角。（媒體應(yīng)用）屏幕依次出示：紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面和折扇實物圖。 仔細(xì)觀察，紅領(lǐng)巾上的角在哪里？數(shù)一數(shù)有幾個？其它物體的面

25、上有角嗎？ 學(xué)生討論找角。（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動角。 （2）舉例 其實在你身邊就有很多角，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角？生A：桌面上有角。 生B：書本上有角。 生C：地面瓷磚上有角。 （）（3）啟發(fā)學(xué)生用紙片折角。（媒體應(yīng)用）：利用計算機的動畫功能教學(xué)折角的方法，讓學(xué)生理解對折的含義。學(xué)生討論折角，（媒體應(yīng)用）到實物投影儀上展示作品，說折角的過程并指出角所在的位置。然后同桌兩人互相比較角的大小。 你能折得再小些嗎？用這種方法可以折出多少個角？ （4）做活動角引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個圖釘，做活動角(兩人為一組)。讓學(xué)生邊操作邊思考邊討論：怎樣可以得到

26、一個角？怎樣可以得到一個較大的角？怎樣可以得到一個較小的角？ （媒體應(yīng)用）實物投影儀上展示作品。組織學(xué)生討論角的大小與紙條張開大小的關(guān)系，角的大小與紙條長短的關(guān)系。學(xué)生分組討論并匯報討論結(jié)果。（媒體應(yīng)用）多媒體演示制作過程、討論過程及結(jié)論。讓學(xué)生通過觀察、對比找出最終結(jié)論：角是有大有小的，但角的大小與紙條長短沒有關(guān)系。2、通過感知并利用媒體，建立概念。讓學(xué)生用剛才所折角的頂點扎手心，感知角的頂點是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。 （媒體應(yīng)用）屏幕出示：四個實物圖的角。 四個圖的角閃動，淡化實物外形，留下閃爍著的角。 讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成。 教師訂正

27、，講解角的各分名稱。 學(xué)生練，指出角的各分名稱。3、指導(dǎo)學(xué)生正確的畫角。我們剛才看到了許多實物上存在的角，若要把它畫下來，該怎樣畫呢？讓學(xué)生討論：先畫什么？再畫什么？ 學(xué)生嘗試畫角。（媒體應(yīng)用）展示作品，講畫法。學(xué)生交流角的畫法，討論后老師歸納：畫角的時候，一般都是先畫頂點，再向不同方向畫兩條直線。 （媒體應(yīng)用）計算機出示畫角的全過程。 學(xué)生在本子上練畫角。（媒體應(yīng)用）展示作品，說畫法并指出角的各分名稱。4、歸納角的本質(zhì)特征。用學(xué)生所畫的角，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，這些角的相同點及不同點。 學(xué)生討論。學(xué)生歸納：這些角大小不一樣，但它們都有一個頂點、兩條邊。5、練：（屏幕出示練） 判斷下列圖形是不是

28、角？ A B C D 三歸納小結(jié)通過這節(jié)課的研究你學(xué)到些什么？ 生：怎樣折角 生：怎樣畫角 生：怎樣比較角的大小 （） 學(xué)生回顧小結(jié)。 四鞏固練1、找出下列圖形中的角：2、比較角的大小。書58頁 學(xué)生先觀察得出初步結(jié)論。(媒體應(yīng)用)用三角板上的角去比第一個角。 學(xué)生自己用三角板比一比，得出結(jié)果。 (媒體應(yīng)用)兩個角慢慢重疊。 引導(dǎo)學(xué)生找出比較的方法3、要下面的圖形中，各有幾個角？(媒體顯示)4、(發(fā)展思維)一個長方形剪去一個角剩下 幾個角？四、評議：由舊知過渡到新知，采用激趣法從而較好地激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。并滲透“一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系”的啟蒙教育。用計算機輔助由“三角形”到“角”的轉(zhuǎn)

29、換過程，變“靜”為“動”，調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與認(rèn)識活動，更能激發(fā)了學(xué)生研究的興趣。 把研究的主動權(quán)交給學(xué)生，從而很好地激發(fā)了學(xué)生研究的興趣，使課堂活躍起來。研究的內(nèi)容由學(xué)生自己提出，教師只起“橋梁”作用，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到了“我要學(xué)”。由學(xué)生身邊熟悉的實物圖過渡到幾何上抽象的直觀圖，貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解。計算機對實物圖中角的顯示效果在這里起到了較好的輔助作用。（閃動時變換為較醒目的色彩，并加上聲音。） 從生活中不同物體表面上找出角，使學(xué)生更好地初步感知角。 利用計算機的動畫功能，展示“對折”的含義，直觀、易懂。 紙片的大小要不同，顏色要醒目。不但可以增強學(xué)生的注意力，而且還便于

30、比較所折角的大小。讓學(xué)生到講臺上展示作品，說折角過程，以便全體學(xué)生觀看，可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感。教師的教學(xué)思路是探求研討匯報結(jié)論。學(xué)生在邊操作、邊思考中從認(rèn)識靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角，觀看紙條的張合產(chǎn)生大小不同的角，紙條的長短對角的大小沒影響，由此滲透角的本質(zhì)特征，學(xué)生輕易掌握難點。并引導(dǎo)學(xué)生用語言表述，使操作、思維、語言有機結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。 實物投影儀上展示作品，克服了紙片小的缺點，便于學(xué)生觀察和比較，同時再次培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。用多媒體展示探究過程，即便于學(xué)生觀看，又便于學(xué)生比較、歸納出結(jié)論。充分利用媒體優(yōu)勢，由實物直觀過渡到抽象直觀，突破重點。 巧用

31、媒體的動畫、聲音等特點，從實物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎(chǔ)。通過前面對角的感知，逐漸過渡到“畫角”，使學(xué)生的思維從具體到抽象過渡，完成了“物形初步認(rèn)識”的過渡，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。利用計算機對“頂點”、“邊”的閃爍及相應(yīng)的聲音，直觀、形象，學(xué)生對畫角加深了認(rèn)識。教師適時給予講解指導(dǎo)，如畫邊時要強調(diào)邊要畫直、均勻。在學(xué)生畫角的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，找到角的相同點與不同點，再次調(diào)動了學(xué)生研究的興趣，課堂再次活躍起來。在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，增強分析、判斷能力。先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)到的知識，再讓學(xué)生小結(jié)，可以使學(xué)生對所學(xué)知識進一步鞏固

32、、復(fù)，加深了認(rèn)識。鞏固練緊扣知識點，對知識基礎(chǔ)知識起了鞏固作 用。比較兩個角的大小時，為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長短無關(guān)，用動畫演示結(jié)合學(xué)生動手操作，不但更形象生動地說明兩個角一樣大，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法，蘊含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。設(shè)計思考題以本節(jié)知識為基礎(chǔ)，具有趣味性、思考性.讓學(xué)生以研究小組人單位討論，意在因材施教，提高智能，開發(fā)智力，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上角的初步認(rèn)識說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上角的初步認(rèn)識說課稿李學(xué)通小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上角的初步認(rèn)識說課稿各位評委老師大家好，我今天說課的題目是角的初步認(rèn)識的第一課時。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說

33、教學(xué)過程、說媒體的應(yīng)用及板書設(shè)計、說預(yù)設(shè)的教學(xué)效果等五個方面對本課進行具體的闡述。一、說教材角的初步認(rèn)識是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的第三章第一課時內(nèi)容。在此之前已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形和三角形，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的研究起到了鋪墊作用，同時又是后面研究直角的前提。在幾何初步研究中起著承上啟下的效果。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，基于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各分名稱，會初步比較角的大小，學(xué)會用尺畫角。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨立研究能力和創(chuàng)造意識。3、情感目標(biāo)：學(xué)會用數(shù)學(xué)的角

34、度去觀察、分析現(xiàn)實問題從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。 為了落實本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重難點：1、重點:由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，通過實例才能很好的理解，因此我將重點確定為通過實例初步認(rèn)識，知道角的各分名稱。2、難點：由于低年級學(xué)生空間抽象思維還沒發(fā)展完全，因此我將難點確定為學(xué)會用尺畫角。二、說教法和學(xué)法數(shù)學(xué)培養(yǎng)人的思維，因此不僅要使學(xué)生知其然更要知其所以然，在師生既為主體又為客體的原則下展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出重點化解難點我采用以下教學(xué)方法：1、教法：整個課時將指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、演示、驗證、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在

35、豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以抽象概括。2、學(xué)法：充分遵循感知表象概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了看一看、找一找、畫一畫、猜一猜等研究手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力。三、說教學(xué)過程心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認(rèn)識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中我想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”“好學(xué)”的高昂研究情緒中，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有種吸引力，吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1、游戲?qū)耄鹤鲆粋€擺小棒的游戲。讓學(xué)生拿出四根小棒擺一個我們學(xué)過的圖形；接著拿走一根小棒擺一擺；再拿走一根。由此導(dǎo)入我們今天要認(rèn)識的新朋友“

36、角”。2、初步認(rèn)識角：（1）在生活中發(fā)現(xiàn)角,出示課本主體圖找一找校園里哪里藏著角。（2）摸三角板上的角，真切的感受角有一個尖尖的扎手的頂點和兩條直直的邊，并介紹各分名稱。（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“一個角有一個頂點兩條邊”。（4）找出39頁圖中藏著的角，并說出各分名稱。（5）拿出學(xué)具袋中的小圓片，小組間討論，怎樣將園片折出一個角來。（6）展示學(xué)生的折角。本領(lǐng)域的教學(xué)注重借助日常生活中的例子，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生通過“找角”“指角”體會身邊到處都有角的存在，通過“摸角”感受角的特點，通過“折角”體會角的形成過程?？傊ㄟ^大量的操作活動，學(xué)生之間相互交流想法，進一步強化角的概念。3、畫角

37、：（1）小組討論嘗試畫角。（2）指名說說畫法。（3）教師演示正確的畫法。（4）學(xué)生用老師的方法再畫角。（5）請三位學(xué)生到黑板上畫角。（6）集體批改。最后教師小結(jié)角的畫法；先畫一個點，然后從這個點起用尺子向兩個不同的方向畫兩條線作為角的兩條邊就畫成了一個角。畫角這位本節(jié)課的難點，教學(xué)中我將采用學(xué)生先自學(xué)，后師引導(dǎo)，再畫再糾正等活動達到了突破難點的目的。4、比較角的大?。海?）集體游戲，學(xué)生拿出活動角各自做一個角。（2）教師要求如何使它變大變小。（3）教師介紹角的比較方法：兩個角的頂點和其中一條邊重合，另一條邊在外面的角大。（4）同桌之間做比比誰的角大的游戲。（5）指名上臺和老師長的活動角比較大小

38、。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“角的大小和邊的長短無關(guān)，和開口程度有關(guān)”。這樣的設(shè)計做到了讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“樂中學(xué)”。充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。5、闖關(guān)練：數(shù)學(xué)游樂園第一關(guān)慧眼識角；第二關(guān)猜一猜哪個角大；第三關(guān)我會數(shù)角；第四關(guān)巧手?jǐn)[角；將練以游戲闖關(guān)的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這樣的分層練，學(xué)生能更好的掌握和運用角的概念，把所學(xué)知識運用到實踐中，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中把知識轉(zhuǎn)化為技能，達到學(xué)以致用的目的。6、總結(jié)：通過今天的研究，你學(xué)會了什么？讓學(xué)生理清思路回顧這節(jié)課所學(xué)知識點。7、布置作業(yè)：四、說板書設(shè)計板書設(shè)計師教師的微型教案，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學(xué)

39、課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計，增強課堂教學(xué)的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，幫助學(xué)生把握重點，理清思路，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，我設(shè)計如下板書：角的初步認(rèn)識. _該板書緊扣課文主體，通過板書學(xué)生可以回憶整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，簡單明了。五、說媒體應(yīng)用幻燈片的使用使教學(xué)內(nèi)容更直觀，抽象的幾何知識在幻燈動畫的演示中變得更形象具體，學(xué)生更容易理解，同時將練通過幻燈直接出示可以節(jié)約課堂上教師板書的時間，更為重要的是可以使練變得更加多樣化。六、說預(yù)設(shè)的教學(xué)效果本節(jié)課通過觸摸感知、操作發(fā)現(xiàn)、小組討論、合作交流及媒體的展示等課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的過程。充分

40、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，做中學(xué)”，讓“知識課堂”走進“生活課堂”，讓學(xué)生在不斷的思考與合作中提升能力。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的初步認(rèn)識說課稿1角的初步認(rèn)識說課國家學(xué)校：吳傳勤一、教材分析：角的初步認(rèn)識一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊角和直角的第一課時。這節(jié)課是在學(xué)生以前認(rèn)識了長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生在研究前面的幾何知識和日常生活中，已經(jīng)接觸過角，這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認(rèn)識基礎(chǔ)。教材只是把建立角的概念放在初步的水準(zhǔn)上，這就要求教學(xué)時，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。為中高年級繼續(xù)研究角和其它幾何圖形奠定基礎(chǔ)。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物

41、中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過學(xué)生實際操作活動，用一張紙折角，用兩根硬紙條做活動角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的幾何圖形?？梢姡@種獲取知識的途徑實際上是在直接感知的基礎(chǔ)上逐步抽象概括。二、學(xué)生情況分析：從學(xué)生認(rèn)知水平來看，由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對角的認(rèn)識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)

42、生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的：(一)知識方面：初步認(rèn)識角，知道角的各分名稱；會初步比較角的大??；學(xué)會用尺子畫角。(二)能力方面：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨立研究能力和創(chuàng)造意識。(三)思想情感方面：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的研究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。其中教學(xué)重點是：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。難點是：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長短無關(guān)。為了順利達到教學(xué)目的，突出重點，突破難點，在選擇教學(xué)方法時，我充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)識規(guī)律,采取了看一看、

43、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、剪一剪等教學(xué)手段，把靜態(tài)的課本材料，變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身感知親手操作，把外在可見的和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重從以下幾方面進行考慮：四、教學(xué)過程：（一），我讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角。通過觀察生活中的角，豐富學(xué)生對角的感性認(rèn)識。（二），出示一張圓形紙，讓學(xué)生觀察有沒有角，啟發(fā)學(xué)生用圓形紙折出大小不同的角。我不講怎樣折，而是鼓勵學(xué)生自己折。再對折出的角進行觀察比較得到，角是有大有小的。然后讓學(xué)生用角的頂點扎手心，感知角的頂點是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示

44、了角的本質(zhì)屬性。（三），鼓勵學(xué)生用圖釘和硬紙條做一個可以活動的角，也是讓學(xué)生自己想辦法做。然后讓學(xué)生隨著教師一起活動自己的角，邊活動紙條邊觀察：角的大小有什么變化？這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角。使他們直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)的本質(zhì)特征。在學(xué)生的所有操作活動中，我一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示教具為自己動手，使學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺多感官并用，充分發(fā)揮學(xué)生獨立操作的主體作用，力求在掌握知識的同時，培養(yǎng)他們獨立研究的能力和創(chuàng)造意識。（四）、利用多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)。這節(jié)

45、課，我充分發(fā)揮了多媒體計算機的教學(xué)功能，直觀、形象的展現(xiàn)知識的形成過程。通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。1、利用多媒體，抽象出角的幾何圖形。作為一名教師重在授之以漁，教學(xué)中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識形成過程，使其知其然，還需知其所以然。本節(jié)課中，從直觀感知抽象出角的幾何圖形是教學(xué)的關(guān)鍵。如何把這一知識的形成過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前呢？這又是教學(xué)的難點，針對這一難點，在教學(xué)中，我利用多媒體課件分兩個層次進行突破。（1），從活動角抽象出角的幾何圖形。教學(xué)中,讓學(xué)生從觀察生活的角、折角、做活動角，然后從活動角抽象出角的幾何圖形。如何抽象呢？

46、為此，我設(shè)計了由活動角到角的幾何圖形抽象過程的動畫。用點來代表圖釘，用一條直直的線來代表這根紙條，再用一條直直的線代表另一根紙條。這樣，變抽象難懂的知識為直觀的畫面材料，很自然地把實物中的角與角的幾何圖形聯(lián)系起來，增強了角是源于生活的認(rèn)識。而且，用線代表紙條的連續(xù)過程，也孕伏了角是由一點引出兩條射線形成的圖形這一幾何概念。（2）,從學(xué)生已經(jīng)感知過的實物中再次抽象出角。在學(xué)生初步形成角的概念后，我又利用多媒體課件出示學(xué)生感知過的實物紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，利用動畫光點的閃爍，閃動實物上的角的形狀，緊接著把實物的模像去掉，再次抽象出幾何角。讓學(xué)生觀察這些角雖然大小不同，方向不同，但都有什么共同

47、特征？這時畫面上同時閃動所有角的頂點，然后閃動各自的兩條邊。幫助學(xué)生再次抽象概括出所有的角都有一個頂點和兩條邊。這樣,就實現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的過渡。2、利用多媒體，變靜為動，化難為易。讓學(xué)生理解角的大小與邊的長短無關(guān)，是教學(xué)的一個難點。因為學(xué)生認(rèn)知水平還處于具體形象階段，其思維活動需要一定的感性材料作支持。而讓學(xué)生直觀感知不管邊伸長還是縮短，角的大小始終不變，在傳統(tǒng)教學(xué)中很難做到。比如用實物演示，首先角的兩邊伸長縮短的教具難以制作，其次是演示時角的位置方向大小容易變動，不易比較。于是，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生通過活動角感知角的大小跟紙條張開的大小有關(guān),再提出疑問：角的大小跟紙條的長短

48、有沒有關(guān)系呢？這時，我設(shè)計了把活動角的兩根紙條伸長和縮短的動畫，讓學(xué)生觀察，角的大小變沒有？學(xué)生非常形象直觀地看到，不管紙條伸長還是縮短，角的大小始終不變，說明角的大小與紙條的長短無關(guān)。這樣，就達到了變抽象為直觀，變靜為動，化難為易的目的。另外，在完成練題第二題，比較兩個角的大小時，為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長短無關(guān)，我先用動畫演示怎樣用三角板上的角去比第一個角，接著讓學(xué)生自己用三角板比一比。在學(xué)生得出兩個角的大小一樣的結(jié)果后,我又告訴學(xué)生：剛才，我們是借助三角板比出了這兩個角的大小,我們還可以用重疊的辦法進行比較。這時，又借助多媒體用動畫演示把兩個角移近，使兩個角重合，不但更形象生動地

49、說明兩個角一樣大，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法，蘊含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。（五）、創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，促使學(xué)生全身心投入到研究活動中去。心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認(rèn)識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在好奇、好學(xué)的高昂研究情緒中,使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1、導(dǎo)入激趣。課一開始，我就用動畫顯示出色彩鮮艷的鐘面，鐘面上時針和分針在滴答滴答地走動，有聲有色的畫面一下子就吸引了學(xué)生的注意力。等聲音和畫面靜止后，才問學(xué)生：剛才是什么聲音？對

50、，剛才是時鐘走動的聲音。這時閃動時針和分針形成的角，問學(xué)生：現(xiàn)在，時針和分針之間形成了一個圖形，認(rèn)識這個圖形嗎？這是什么圖形？自然地導(dǎo)入了新課。這樣，利用模擬逼真的動畫和聲音，不但使學(xué)生的注意力一下子集中于課堂，而且渲染了氣氛，創(chuàng)造了意境，有助于提高學(xué)生的研究興趣，激發(fā)求知欲。2、在動中感悟知識。兒童的特點是好奇好動，對單調(diào)的刺激容易產(chǎn)生厭倦。針對這些特點，我在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，例如，通過看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、剪一剪等活動，讓學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，在師生共同活動中主動地獲取知識。3、練中創(chuàng)設(shè)故事情景、競賽情景。這節(jié)課我借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體這一得天獨厚的

51、教學(xué)功能，使練生動有趣。如判斷角的大小一題，我是這樣出示的：小烏龜畫了一些圖形，這些圖形是不是角，要請小朋友們用角的特征來判斷一下。然后投影出示一只小烏龜和圖形，讓學(xué)生用手勢判斷，并伴隨有趣的聲音。又如，比較兩個角的大小一題，我也是把題目融入故事當(dāng)中，對學(xué)生說：我們來做一個游戲，請你當(dāng)裁判。有兩個角，一個叫紅角，一個叫藍角，一天兩個角爭吵起來，紅角驕傲地對藍角說:我比你大，可藍角不服氣地說：你并不比我大，那么，這兩個角到底誰大呢？請小朋友來當(dāng)當(dāng)裁判。并伴隨藍角紅角的聲音。這樣，一段形象生動的故事，激起了學(xué)生解疑的興趣。最后的發(fā)散練勇奪智多星，我用比一比誰最聰明能干，誰能奪得智多星，創(chuàng)設(shè)競賽的情

52、景，激起學(xué)生的競爭意識，以達到激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的目的。（六）、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重人際交往活動。素質(zhì)教育要求課堂的交往形式優(yōu)化和多樣化，根據(jù)教材的特點，設(shè)計行之有效的教學(xué)摸式，能發(fā)展學(xué)生的社會交往能力及健康的人格，提高智力及創(chuàng)造力。為此,根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，我采用了小組研究的課堂教學(xué)模式。在折一折、做一做、比一比、剪一剪等操作活動中，讓學(xué)生在各自獨立研究的基礎(chǔ)上，一起討論，互相幫助，共同解決問題。一方面，最大限度的給學(xué)生以活動的空間，各個學(xué)生親身體驗到知識的形成過程，使知識的獲得有活力、有創(chuàng)造力的。更重要的一方面，積極創(chuàng)設(shè)一種平等和諧、富有人情味的研究氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生參與研究的

53、積極性和主動性，并且,培養(yǎng)了學(xué)生的互相協(xié)作精神，有利于形成良好的心理素質(zhì)。以上就是我設(shè)計本堂課的一些想法。總之，教學(xué)中我本著將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的思想，促使學(xué)生全面、主動的參與研究活動，在生動、活潑、和諧、合作的氛圍中，達到既長知識，又長智慧的目的，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。設(shè)計中有不妥之處，敬請各位同行批評指正。第五篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊認(rèn)識角說課稿認(rèn)識角說課稿一、說教材1.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元認(rèn)識圖形的第一課時。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生研究了初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物

54、開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中研究新知識,通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識，學(xué)生熟練地掌握這分內(nèi)容，將為研究更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容教材是按照“先由實物抽象出圖形并辨認(rèn)圖形再做角并認(rèn)識角的大小最后體會兩條邊叉開得越大角就越大”這個思路分層次組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。2.學(xué)生分析：學(xué)生對于角并不陌生，在生活中已有一定的經(jīng)驗，但對于角的認(rèn)識并不規(guī)范，本節(jié)課的知識是從學(xué)生的生活中引發(fā)出來的，又讓學(xué)生動手操作，所以本節(jié)課學(xué)生的興趣會很高，對于比較角的大小，學(xué)生會比較，但總結(jié)角的大小與什么有關(guān)系，學(xué)生心理明白，但并不一定會用語言表述,所以需要通過本

55、節(jié)課的規(guī)范教學(xué)來真正認(rèn)識角。 3.教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)（1）知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各分名稱,會用不同的方法和材料來做角。 （2）能力目標(biāo)：操作活動中體驗感知角有大小。（3）情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。 4.教學(xué)重點、難點：重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各分名稱。難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。二、說教法教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。三

56、、說學(xué)法角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的研究興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮：。1、借助直觀形象，運用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。心理學(xué)研究表明，兒童的

57、思維是從動手開始。因此，1要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過找角、折角、做角等操作實踐，及觀察電腦的動態(tài)演示，使學(xué)生在動手操作中觀察，在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認(rèn)識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受研究的樂趣，成為研究的主人。2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認(rèn)識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動、靜的

58、變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在好奇、好學(xué)的高昂研究情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3、重息反饋，堅持師生間的雙向交流。根據(jù)息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時通過鞏固練、辨析練及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識得到深化、升華。4、堅持面向全體，發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。設(shè)計練也注意坡度，既有基本練，也

59、有發(fā)展性練，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進學(xué)生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣課件出示畫面，學(xué)生欣賞發(fā)現(xiàn)都是平日里見到過的圖畫,再讓學(xué)生觀察其中的一分，從而引入課題“認(rèn)識角”。（二）找一找。1、通過學(xué)生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。這時學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角。 教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識中形成角是有一個頂點和兩條邊。再讓學(xué)生指角。2、再讓學(xué)生在實物三角尺上找角，用手摸角，感受角，一起概括出角的特征，認(rèn)識角的各分名稱，明確角是由一個頂點和兩條邊組成的。3、運用新知，在角上指出它的各分名稱，在生活中找角，利用

60、練題辨別角，強化了學(xué)生對角特征的理解（三）畫一畫1、教師示范畫角，掌握畫角的基本步驟。2、練數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個數(shù)。（四）做一做1、做角，玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受角是有大有小的，2、比角 探究出角的大小與兩邊的叉開大小有關(guān)。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。（五）思維訓(xùn)練，折角、剪角進一步認(rèn)識角。（六）總結(jié)全課（七）布置作業(yè)第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿 小數(shù)的初步認(rèn)識(1)一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材第6冊第23頁上的內(nèi)容）二、教材分析：小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在研究了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上研究小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點，直