1、試論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用論文摘要建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地承受知識(shí)的過(guò)程，而是積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)形式。這種以“學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與協(xié)作學(xué)習(xí)，應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)思路的創(chuàng)新起著重要的積極影響，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。論文關(guān)鍵詞建構(gòu)主義；協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)情境建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體作用的發(fā)揮和學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，因此，我們應(yīng)當(dāng)積極研究和探究與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原那么與方法，詳細(xì)可以從以下幾個(gè)關(guān)鍵因素來(lái)把握：一、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原那么建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

2、理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，這就意味著老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中摒棄以老師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)形式，而采用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原那么。個(gè)別化學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件正是應(yīng)用這一教學(xué)設(shè)計(jì)原那么，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)課件的交互獨(dú)立進(jìn)展學(xué)習(xí)，到達(dá)學(xué)習(xí)目的。在網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)中，應(yīng)用Java語(yǔ)言便可以制作以學(xué)習(xí)者為中心的具有較強(qiáng)交互性能的個(gè)別化學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件。將Java程序內(nèi)嵌在網(wǎng)絡(luò)課件頁(yè)面中，可以大大增強(qiáng)教學(xué)材料的交互性與實(shí)時(shí)性。同時(shí)由于它支持多媒體功能，因此可以將音頻、視頻、圖形圖像等多媒體信息集成到課件中，并運(yùn)用相應(yīng)的個(gè)別化指導(dǎo)教學(xué)方法，如操練、演示、講解

3、、模擬、測(cè)試、游戲等，從而真正創(chuàng)設(shè)出一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。應(yīng)用Java技術(shù)開(kāi)發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)課件，既滿足了個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要，又有較高的性能價(jià)格比，幾乎可以跨越所有平臺(tái)運(yùn)行，使成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)者同時(shí)使用該軟件。二、學(xué)習(xí)問(wèn)題必須在真實(shí)的情境中展開(kāi)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境相聯(lián)絡(luò)的，在實(shí)際情境下進(jìn)展學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知構(gòu)造中的有關(guān)經(jīng)歷，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)絡(luò)，并賦予新知識(shí)以某種意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)生要在真實(shí)的情景下進(jìn)展學(xué)習(xí)，減少知識(shí)與解決問(wèn)題之間的差距，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移的才能培養(yǎng)。因此，建

4、構(gòu)主義教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供完好、真實(shí)的問(wèn)題背景，復(fù)原知識(shí)的背景，恢復(fù)其原來(lái)的生動(dòng)性、豐富性，以此為出發(fā)點(diǎn)支撐環(huán)境，啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的需要，促使學(xué)習(xí)者進(jìn)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，到達(dá)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。目前在這方面已有大量的研究，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(Virtualreality)便是其中之一。在網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)中，引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以較好地為學(xué)習(xí)者提供類似真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，滿足了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)對(duì)真實(shí)環(huán)境的要求，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。由多媒體與仿真技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是根據(jù)人類的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的生理、心理特點(diǎn)，由計(jì)算機(jī)產(chǎn)生逼真的三維立體圖像，使用者戴上

5、頭盔顯示器和數(shù)據(jù)手套等交互設(shè)備，便可以將自己置身于虛擬的環(huán)境中，成為虛擬環(huán)境中的一員。虛擬現(xiàn)實(shí)可以提供一種可遷移的經(jīng)歷或豐富我們?nèi)粘５姆翘摂M現(xiàn)實(shí)的經(jīng)歷，通過(guò)反映真實(shí)的世界，給學(xué)習(xí)者提供時(shí)機(jī)去做不同的選擇，但又可以防止真實(shí)的實(shí)驗(yàn)或操作所帶來(lái)的各種危險(xiǎn)或時(shí)間與金錢的消耗。比方，在開(kāi)發(fā)化學(xué)類網(wǎng)絡(luò)課程中，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中可以放心地去做各種危險(xiǎn)的或危害人體的實(shí)驗(yàn)防止了由于化學(xué)反響而可能產(chǎn)生的燃燒、爆炸帶來(lái)的危險(xiǎn)，又真切地感受到了現(xiàn)實(shí)世界中各種可能發(fā)生的情況。通過(guò)在這種仿真的情境中進(jìn)展親自體驗(yàn)，學(xué)習(xí)者到達(dá)了主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。三、強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要

6、性，要求學(xué)習(xí)環(huán)境可以支持協(xié)作學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體(包括老師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的交流與協(xié)作，可以添加一些支持學(xué)習(xí)者之間網(wǎng)絡(luò)通信交流的模塊。最簡(jiǎn)單、實(shí)用的就是利用現(xiàn)有的電子公告牌系統(tǒng)(BBS)或在線聊天系統(tǒng)(hat)。通常情況下，學(xué)習(xí)者之間進(jìn)展非實(shí)時(shí)的交流可以利用BBS系統(tǒng)。BBS系統(tǒng)

7、具有用戶管理、討論管理、文章討論、共享白板、用戶留言、電子信件等功能。利用BBS系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，一般先由老師或?qū)W科專家圍繞主題設(shè)計(jì)能引起討論的初始問(wèn)題，并在BBS系統(tǒng)中建立相應(yīng)的學(xué)科主題討論組，學(xué)習(xí)者參與到某一討論組中，進(jìn)展討論或發(fā)言。學(xué)習(xí)者之間進(jìn)展實(shí)時(shí)的交流可以利用在線聊天系統(tǒng)，就像人們?nèi)粘Ｉ钪械慕徽勔粯?。老師可以主持在線討論，答復(fù)學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題，充分發(fā)揮老師的輔導(dǎo)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)作用。通過(guò)這些學(xué)習(xí)者之間的交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以獲得更多的信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)者從多個(gè)角度來(lái)建構(gòu)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)課程的使用者提供了方便；快捷的通信交流方式，可以使學(xué)習(xí)者進(jìn)展方便有效的協(xié)作式學(xué)習(xí)，促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)群體

8、共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。四、要求為學(xué)習(xí)者提供必需的學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和幫助等內(nèi)容學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義是在大量信息資源的根底之上進(jìn)展的，所以豐富的學(xué)習(xí)資源是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的條件。學(xué)習(xí)者為了理解問(wèn)題的背景與含義，建構(gòu)自己的問(wèn)題模型和提出問(wèn)題解決的假設(shè)，需要查閱大量相關(guān)信息資源，學(xué)習(xí)必要的預(yù)備知識(shí)，因此，在進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)，為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探究和完成意義建構(gòu)，必須詳細(xì)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要查閱哪些信息資料、需要理解哪些方面的知識(shí)，并提供正確使用搜索引擎的方法。另外，在進(jìn)展學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意，網(wǎng)絡(luò)課程中提供的媒體資源并不是用于支持老師的講解和演示，而是用

9、于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探究。與傳統(tǒng)課程相比，網(wǎng)絡(luò)課程最大的優(yōu)勢(shì)在于能方便快捷地訪問(wèn)大量相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。在課程的詳細(xì)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中，教學(xué)參考資源的選擇和組織應(yīng)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)合適學(xué)生才能與知識(shí)程度的教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題，提供豐富的學(xué)習(xí)媒體資源和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。面對(duì)無(wú)限的信息資源，網(wǎng)絡(luò)課程不可能也沒(méi)有必要將所有的資源都包括到課程內(nèi)容當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，選擇典型的、有代表性的資源參加到課程內(nèi)容當(dāng)中。這一方面有助于課程的建立開(kāi)發(fā)，另一方面有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。認(rèn)知工具是支持和擴(kuò)大使用者思維過(guò)程的心智形式和設(shè)備，在幫助和促進(jìn)

10、認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維過(guò)程中起著重要作用。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境中，主要是指與通信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的廣義上的計(jì)算機(jī)工具，用于幫助和促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)者可以利用它來(lái)進(jìn)展信息與資源的獲娶分析、處理、編輯、制作等，也可以用來(lái)表征自己的思想、替代局部思維，并與別人通信和協(xié)作。為了能使學(xué)習(xí)者方便地學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)課程，在進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)完善的幫助系統(tǒng)。保證網(wǎng)絡(luò)課件有一個(gè)清楚、確切、一步一步的操作提示。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一旦不清楚如何繼續(xù)做時(shí)，應(yīng)利用幫助系統(tǒng)得到明確的指示。在進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)課程的幫助系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮到它的操作應(yīng)符合一般商業(yè)軟件的操作習(xí)慣，如用F1鍵進(jìn)入幫助系統(tǒng)等規(guī)定。五、應(yīng)設(shè)

11、計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略，使得學(xué)習(xí)可以在以學(xué)生為主體中順利展開(kāi)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在進(jìn)展課程學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)者可以自主選擇學(xué)習(xí)策略、自定步調(diào)、進(jìn)展個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮自定步調(diào)、自主學(xué)習(xí)這一原那么?？梢允褂贸谋?、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航系統(tǒng)。在詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，對(duì)于導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。利用超文本和超媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)狀構(gòu)造進(jìn)展組織，在進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者可以在任意章節(jié)位置自由地選擇學(xué)習(xí)其他章節(jié)內(nèi)容；利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)展記錄，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)獲得其學(xué)習(xí)的進(jìn)程狀況，形成自定學(xué)習(xí)步調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程；利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)，使課程能及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)展反響，如在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置章節(jié)練習(xí)、階段自測(cè)功能等，以實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在網(wǎng)