1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第六單元 放飛想象19 皇帝的新裝課題 皇帝的新裝 課時(shí)安排 2 課時(shí) 授課人教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能1. 引導(dǎo)學(xué)生掌握童話及有關(guān)安徒生的文學(xué)常識(shí), 識(shí)記并積累文中的生字、生詞。2. 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生在分角色朗讀中, 揣摩人物心理, 品析人物形象, 提高語言感受力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活, 體驗(yàn)反思, 培養(yǎng)真誠、 求實(shí)、 不慕虛榮的品格。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理, 品析人物形象。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解作品深刻的內(nèi)涵和思想。教學(xué)準(zhǔn)備 制作 PPT。教學(xué)方法 教師引導(dǎo)法, 學(xué)生自主合作、 主動(dòng)探究法, 拓展

2、研讀法。第1 課時(shí)教學(xué)步驟 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入我們在看電視、 電影時(shí), 看到皇帝舉行游行大典, 哪一個(gè)皇帝不是龍袍加身, 皇威顯赫的? (老師語調(diào)較低) 但大家聽說過有赤身裸體地舉行游行大典的皇帝嗎?(此時(shí)老師提高語調(diào)) 就有這樣的事! (“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞” 學(xué)生說到詞窮言盡之時(shí), 教師再大聲地, 一字一句地說) 我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝, 你們想不想看? (學(xué)生的視線一下就集中到課本上) (板書: 皇帝的新裝 安徒生)用 學(xué) 生熟悉 的 畫面,引 出 文章,吸 引 學(xué) 生的注意?；A(chǔ)梳理作者介紹1. 學(xué)生敘述自己所了解的關(guān)于安徒生先生的資料。2.

3、老師用 PPT 展示安徒生的簡介。 (生齊讀)安徒生(18051875) , 丹麥作家, 被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽” 。 生于鞋匠家庭, 童年生活窮苦。 代表作有 丑小鴨 海的女兒 賣火柴的小女孩 夜鶯等。了解安徒生及其作品。背景探尋這篇童話寫于1837 年。 當(dāng)時(shí),丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫,過著饑寒交迫的貧困生活,而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲, 揮霍無度。 面對這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事寫成了皇帝的新裝, 把鋒芒直指封建統(tǒng)治者,并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻地剖析了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。介 紹 背 景,幫助學(xué)生理解課文。字詞歸納1. 展示 PPT,

4、 檢查學(xué)生生字詞的預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生識(shí)記生字詞。炫耀(xun) 滑稽(j) 陛下(b) 頭銜(xin) 駭人聽聞(hi) 勛章(xn) 稱職(chn) 隨聲附和(h)不惜: 不顧惜; 舍得。炫耀: 夸耀。稱職: 思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。愚蠢: 愚笨; 不聰明。不可救藥: 病重到已無法救治, 比喻人或事物壞到無法挽救的地步。駭人聽聞: 使人聽了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事) 。隨聲附和: 別人說什么, 自己跟著說什么, 形容沒有主見。2. 針對重難字詞, 進(jìn)行適當(dāng)講解。例: “稱”是多音字, 在“稱職” 中讀 chn, 在“稱號” 中讀 chng, 在“稱桿” 中讀“chng

5、” 。通過檢查預(yù)習(xí)情 況, 引導(dǎo) 學(xué) 生 認(rèn)識(shí)、 理 解 課文中的生字生詞。整體感知1. 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。 可請一名學(xué)生朗讀, 其余學(xué)生邊聽邊猜想。 到了一個(gè)新情節(jié)的開頭, 不要急于往下讀, 可以先把書合上, 自己先試著想象, 看自己的想象和作者的想象是否有差別。 (肯定會(huì)有不同的想象, 可讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕? 教師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。 )2. 播放本課課文的錄音。 教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞, 然后借助工具書或其他學(xué)習(xí)資料解決。3. 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、 句子或段落, 以便幫助理解文章的行文思路, 進(jìn)行深入思考。 然后讓學(xué)生討論、 交流, 得出結(jié)論:愛

6、織看穿揭議4. 角色朗讀。本文以“新裝”為線索展開情節(jié), 讓不同身份的人在這場騙局中登場, 充分展示了他們的性格特征?？勺寣W(xué)生對課文進(jìn)行分角色朗讀, 要求讀出各個(gè)人物不同的性格特征。 ( 旁白一人, 皇帝一人, 老大臣一人, 誠實(shí)的官員一人, 小孩一人, 其余所有角色一人。 )引導(dǎo)學(xué)生通過 朗 讀, 初步了解文章內(nèi) 容, 理 清文章的行文思路。板書設(shè)計(jì)eq avs4al(皇帝的新裝)eq blc(avs4alco1(引子皇帝愛新裝,開端騙子“做”新裝,發(fā)展君臣看新裝,高潮游行穿新裝,結(jié)局揭穿假新裝)課后作業(yè) 1. 寫生字, 理解詞義。2. 用普通話朗讀課文, 做到讀音準(zhǔn)確, 語速適中。第2 課

7、時(shí) 教學(xué)步驟 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖溫故探新 上節(jié)課, 我們學(xué)習(xí)了文中的生字詞, 梳理了故事情節(jié)。 這節(jié)課我們將對課文的主題進(jìn)行分析, 希望大家發(fā)揮想象, 各抒己見。概 括 上 節(jié)課 內(nèi) 容, 引出 本 節(jié) 課內(nèi)容。研讀賞析( 一) 品味文章重點(diǎn)詞語或語段。1. 指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出自己認(rèn)為精彩、 重要的詞語或語段, 然后進(jìn)行批注, 寫出自己的看法。2. 四人小組交流。3. 全班進(jìn)行交流、 討論。( 二) 理解文章主題。小組交流, 得出結(jié)論: (言之有理即可)本文講述了一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事, 揭露和諷刺了皇帝與大臣們虛偽、 愚蠢和自欺欺人的丑行。( 三) 多角度地評價(jià)騙子。1.

8、本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外, 還有兩個(gè)重要的人物, 那就是騙子。 他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?小組討論、 交流, 得出結(jié)論:因?yàn)榛实塾邢矏鄞┬卵b的怪癖, 對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣, 所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思, 用織新衣來騙他, 自然會(huì)行騙成功。2. 你如何評價(jià)這兩個(gè)騙子? (可多角度、 多側(cè)面地評價(jià))小組討論、 交流, 老師梳理, 得出結(jié)論:(1) 騙子針對皇帝的貪圖享樂、 不理朝政等行為, 設(shè)下騙局, 其出發(fā)點(diǎn)是好的, 希望皇帝改過自新, 治理好國家。(2) 騙子騙皇帝, 以騙對騙, 只不過是以毒攻毒罷了。(3) 作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng), 耐人尋味

9、, 其用意可能是有意向讀者表明皇帝并不痛恨那兩個(gè)騙子。(4) 這兩個(gè)騙子的所作所為也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)現(xiàn)象, 所以作者的目的是把騙局當(dāng)成一面鏡子, 照出這種丑惡的行為。(5) 騙子不值得肯定, 純粹是為了撈取錢財(cái)。3. “任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人, 都看不見這衣服。 ”這句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起了什么作用?這句話在文中起到了推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。 皇帝之所以上鉤, 是因?yàn)榭粗辛恕叭魏尾环Q職的或者愚蠢得不可救藥的人, 都看不見這衣服”這一點(diǎn), 以便可以毫不費(fèi)勁地鑒別他的臣民們是否稱職, 以利于他的統(tǒng)治。 大臣們以及老百姓之所以說假話, 也都是因?yàn)楹ε伦约罕徽J(rèn)為是“不稱職

10、的或者愚蠢得不可救藥人”, 因此皇帝、 大臣們乃至老百姓都圍繞“新裝”上演了一場滑稽的鬧劇, 諷刺意味十分強(qiáng)烈。( 四) 結(jié)合自身體驗(yàn)反思, 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。1. 文中的大臣、 老百姓為什么不敢說真話? 現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?全班討論, 教師梳理、 點(diǎn)撥:大臣們怕別人說自己是愚蠢的、 不稱職的人, 為了保住自己的官職, 所以不敢說真話。 而老百姓們或出于自身安全考慮, 或受不良世風(fēng)影響, 也不敢說真話。 現(xiàn)實(shí)生活中也有類似情況。 (可結(jié)合生活中的實(shí)際情況舉例)2. 拓展訓(xùn)練。 (學(xué)生自由組合, 分成小組討論)說真話需要勇氣, 有時(shí)還要付出代價(jià), 如果你當(dāng)時(shí)也在場, 會(huì)怎么做? 試

11、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn), 討論有關(guān)說真話的問題?！窘處熜〗Y(jié)】我們要敢于正視現(xiàn)實(shí), 保持一顆天真爛漫的童心, 無私無畏, 敢于說真話。 如果每一個(gè)人都多一份真誠, 多一份愛, 那么這個(gè)世界會(huì)變得更加美好!板書設(shè)計(jì) 課后作業(yè) 發(fā)揮想象, 給本文寫一個(gè)續(xù)篇, 描述游行以后發(fā)生的事情。 300 字左右。本課的教學(xué)首先是在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上, 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與想象能力, 并且使學(xué)生了解本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張塑造人物、 表現(xiàn)中心的。 我在教學(xué)中特意安排了學(xué)生聽讀這一教學(xué)環(huán)節(jié), 并在聽讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生想象。 其次是注重培養(yǎng)學(xué)生感知文章內(nèi)容的能力與辨別思維能力, 為此我設(shè)計(jì)了一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題,這些問題設(shè)

12、置的原則是貼近學(xué)生, 讓他們每個(gè)人有話可說, 有題可做。 同時(shí), 還提倡學(xué)生多角度地理解, 有創(chuàng)意地閱讀。 如引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題, 就改變了以往只是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面的狀況。 學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析, 有的從上層人物, 有的從老百姓, 有的從正面, 有的從反面, 有的從正反兩面分析主題, 這極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研讀探究文本的能力。1. 【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見光盤內(nèi)容。2. 【拓展延伸】 從歌唱家到作家的傳奇人生安徒生 安徒生天生有一副好嗓子, 他的理想是當(dāng)一名歌劇演員。 14 歲那年, 他的家庭極度貧困, 母親安排他做裁縫, 安徒生第一次違背了母親的意愿, 獨(dú)自前往哥本哈根, 他像 天方夜譚中的貧苦少年阿拉丁一樣, 開始為自己的“神燈”而奮斗。 經(jīng)過數(shù)百次的挫折, 安徒生終于如愿以償, 進(jìn)入西博尼的歌唱學(xué)校。然而一場大病損害了他的嗓子, 讓他的演員夢徹底破碎。 經(jīng)過多年離鄉(xiāng)奮斗, 安徒生深刻地認(rèn)識(shí)到這個(gè)充滿悲歡離合的社會(huì)。 在學(xué)校里, 他閱讀了莎翁、 歌德等人的著作以及丹麥的古典作品, 深深體會(huì)到寫作的魅力。