1、關(guān)于師范生教育技術(shù)才能培養(yǎng)形式的構(gòu)建與理論研究論文摘要：在分析“現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)中所存在問題的根底上，對課程內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評價進展改革，建立以資源建立為基儲“四結(jié)合教學(xué)形式為核心、立體化學(xué)習(xí)環(huán)境為保障的形式體系，旨在進步師范生教育技術(shù)才能程度。論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)才能；資源建立；培養(yǎng)形式教育技術(shù)才能是現(xiàn)代教師專業(yè)才能的重要內(nèi)容，而師范教育是將來教師教學(xué)才能形成與進步必經(jīng)的一個重要階段。在全社會對教師的教育技術(shù)才能給予親密關(guān)注的背景下，如何做好職前教師的教育技術(shù)才能培養(yǎng)成為一個備受重視的話題。因此，作為教師培養(yǎng)主體的高等師范院校，如何有效地培養(yǎng)師范生現(xiàn)代教育觀念，強化他們的教育技術(shù)才

2、能，以使他們適應(yīng)飛速開展的信息化社會對將來教師教育技術(shù)素質(zhì)的要求，是迫切需要研究和解決的問題。一、當(dāng)前高師院校教育技術(shù)才能培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析高師院校對師范生教育技術(shù)才能的培養(yǎng)主要是通過“現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程來完成的?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)課程的開設(shè)，對于促進師范生的信息素養(yǎng)，進步師范生的教育技術(shù)才能起到了積極的作用。但是隨著近年來教育技術(shù)的快速開展，根底教育課程改革的不斷深化，學(xué)生信息技術(shù)程度和自學(xué)才能的進步，師范生教育技術(shù)才能培養(yǎng)正面臨著一系列的問題。(一)職前與職后教師教育技術(shù)才能培養(yǎng)脫節(jié)可持續(xù)開展是教師教育的一項重要目的，教師教育技術(shù)才能的培養(yǎng)不是在職前教育階段一次性完成的，也不能完全依賴于在職培訓(xùn)

3、進展才能補償。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)更新頻繁的今天，使職前教師學(xué)會學(xué)習(xí)新技術(shù)比教給他們更多新技術(shù)更為重要。大量事實顯示，在很多學(xué)校中，“現(xiàn)代教育技術(shù)課恰恰不懂得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，課程內(nèi)容不能及時更新，教學(xué)形式落后，導(dǎo)致很多師范生雖然掌握了技術(shù)，卻不能應(yīng)用技術(shù)解決教學(xué)問題，或者教學(xué)情境一旦發(fā)生變化，就不能靈敏變通地應(yīng)用技術(shù)，造成職前教師教育技術(shù)才能上的缺陷。(二)統(tǒng)一的課程內(nèi)容不能同學(xué)科進展有效整合“現(xiàn)代教育技術(shù)作為師范生的公共課，專業(yè)涵蓋學(xué)前、小教、初中、高中各個學(xué)科，學(xué)科性質(zhì)的不同導(dǎo)致對現(xiàn)代教育技術(shù)需求不同。但是如今高師院校“現(xiàn)代教育技術(shù)教材還是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，單純依靠紙質(zhì)教材教學(xué)，不能聯(lián)絡(luò)本

4、學(xué)科教學(xué)實際，無視了學(xué)生在不同專業(yè)領(lǐng)域的差異性。導(dǎo)致學(xué)生很難理解現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的真正內(nèi)涵，不能把信息技術(shù)作為教學(xué)手段、認知工具，與自己的學(xué)科進展有效整合。(三)教學(xué)形式單一不能滿足才能培養(yǎng)多樣性的要求教師教學(xué)以課堂講授為主，學(xué)生在理論教學(xué)中缺少對媒體技術(shù)動手操作的時機，導(dǎo)致了學(xué)生只能被動承受。期末考試以理論考試為主，學(xué)生死記硬背知識點，考試完畢后在教學(xué)中實際應(yīng)用的寥寥無幾。這種教學(xué)形式不僅不能滿足教育技術(shù)才能標準中關(guān)于對“媒體技術(shù)根本操作、“資源獲缺、“課件制作、“課堂教學(xué)中的應(yīng)用等核心力的根本要求，也很難表達師范生教育技術(shù)才能培養(yǎng)的特點。(四)課程資源建立滯后于教學(xué)理論的應(yīng)用多數(shù)“

5、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，制作上片面注重先進教學(xué)理論和技術(shù)的應(yīng)用，忽略課程資源建立。很多都是ppt、電子教材、文本的堆砌，有的甚至是教材的翻版。導(dǎo)致理論教學(xué)中往往收效甚微、流于形式，成為應(yīng)付教學(xué)檢查的“擺設(shè)，使得學(xué)生在快速度過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“新穎感后，在網(wǎng)絡(luò)課程中很難找到實用的教學(xué)資源，逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。二、“四結(jié)合教育技術(shù)才能培養(yǎng)形式的構(gòu)建針對“現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)中存在的種種問題，在大力推動理論教學(xué)的根底上，整合“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程、“教師教育技術(shù)才能建立、“intel將來教育等多個工程的先進思想，提出“四結(jié)合教育技術(shù)才能培養(yǎng)形式，致力于職前教師根本教學(xué)技能的形成與進步。(一

6、)教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合皮亞杰認為“人類的學(xué)習(xí)是經(jīng)歷的重組，是認知構(gòu)造的獲得和建構(gòu)過程。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的認知構(gòu)造開展、變化的過程，同時“個體對事物的認識，依賴于主體指向事物的活動，依賴于主體自身開展的反思，因此，“現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)中，從多個方面表達出對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視。首先，在課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生自主實驗探究課程內(nèi)容，提升教育技術(shù)才能；其次，利用網(wǎng)絡(luò)開展豐富的教學(xué)活動，學(xué)生在教師規(guī)定的內(nèi)容下，開展研究性學(xué)習(xí)。在這兩個環(huán)節(jié)中，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和一些共性問題給予必要

7、及時的指導(dǎo)，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。(二)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是現(xiàn)行教育、教學(xué)系統(tǒng)的主要教學(xué)方式，在傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)根本技能等方面具有較強的優(yōu)勢。課堂教學(xué)在“現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中具有重要的位置，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段完善課堂教學(xué)，通過使用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，通過使用電子教室優(yōu)化課堂教學(xué)形式，通過使用ftp優(yōu)化課堂教學(xué)手段，進而有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對課堂教學(xué)來說，在多媒體和人機交互等方面具有明顯優(yōu)勢，是課堂教學(xué)的工具和補充。一方面，它使教學(xué)內(nèi)容不再只是枯燥的文字和圖表，而是配合有精彩的動畫、影像和聲音；另一方面，它讓學(xué)

8、生在學(xué)習(xí)過程中，不再只是被動地看和聽，而是參與到實際的模擬操作中，與教學(xué)內(nèi)容進展交互。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在根本知識，根本技能的教學(xué)以及學(xué)生探究活動的開展等方面具有重要的意義。課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是互相獨立的兩個系統(tǒng)，而是有機的結(jié)合在一起的，共同構(gòu)建了立體化的教學(xué)平臺。使兩類不同的教學(xué)方式優(yōu)勢互補，有機地結(jié)合在一起，進步學(xué)生的教育技術(shù)才能，體驗現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢。(三)理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合陳琦教授認為，一般性問題解決才能訓(xùn)練，需要注意以下幾個問題：(1)影響問題解決的因素很多，很難決定訓(xùn)練的內(nèi)容和方法；(2)在實驗室條件下的短期結(jié)果能否推演到學(xué)校和日常生活情景中問題解決才能的長期變化上去；(3)訓(xùn)

9、練效果的普遍性等。介于上述問題的分析，我們將詳細的案例，應(yīng)用到理論教授中，要求教師所講授的內(nèi)容和學(xué)生活動的內(nèi)容圍繞詳細案例展開，通過對詳細案例的分析，利用案例的示范效應(yīng)促進學(xué)生才能的遷移，使教學(xué)獲得更好的應(yīng)用效果。在實際教學(xué)中，吸收了具有省級以上教育技術(shù)才能培訓(xùn)經(jīng)歷的教師、教研員參與教學(xué)，通過他們的介紹和案例呈現(xiàn)，使學(xué)生掌握教育技術(shù)在根底教育中應(yīng)用的方法，充分利用中小學(xué)教師開發(fā)的課件、視頻案例、教學(xué)設(shè)計方案等詳細案例，讓學(xué)生理解中小學(xué)教學(xué)的實際情況以及教育技術(shù)應(yīng)用的詳細方法。(四)理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合“現(xiàn)代教育技術(shù)是一門理論與理論并重的課程，實驗教學(xué)是對于進步師范生的教育技術(shù)才能具有重要作

10、用。利用模塊教學(xué)法，將課程內(nèi)容中“多媒體素材的獲取與加工、“多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計和開發(fā)、“教學(xué)系統(tǒng)方案的設(shè)計和開發(fā)等理論性比較強的內(nèi)容，統(tǒng)一到一個模塊中，用來加強學(xué)生動手才能的培養(yǎng)。采用工程教學(xué)法，將實驗教學(xué)細化為五大工程，并根據(jù)內(nèi)容難易程度劃分為個人作品和小組作品，將“個人完成與“小組合作充分結(jié)合。利用多媒體教室軟件把工程中可能會遇到的問題，設(shè)備操作過程等投映出去，使學(xué)生清楚工程過程和實驗過程，讓學(xué)生多理論，在理論的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)與理論教學(xué)充分結(jié)合。三、教育技術(shù)才能培養(yǎng)形式的保障措施(一)建立全方面、立體化的課程資源體系打破過去紙質(zhì)教材的單一化形態(tài)，構(gòu)建以紙質(zhì)教材、教學(xué)光盤和

11、網(wǎng)絡(luò)資源為主的三種形態(tài)相結(jié)合的立體化教材，理論中以紙質(zhì)教材為基儲配套教學(xué)光盤為輔助、網(wǎng)絡(luò)資源為保障，不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取渠道，同時也便于學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新。特別是在網(wǎng)絡(luò)資源方面，建立了“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不僅滿足課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)需要，而且方便師生之間利用網(wǎng)絡(luò)進展遠程溝通交流，擴展了學(xué)與教的時空。(二)建立電子檔案袋、追蹤理論教學(xué)過程信息技術(shù)的開展，為記錄學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷提供了新的工具，利用信息技術(shù)制作學(xué)生電子檔案袋不僅可以有效記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，而且可以表達學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在理論教學(xué)中，將工程教學(xué)法與學(xué)生電子檔案袋進展結(jié)合，詳細記錄學(xué)生在每個工程實驗的完成情況，對學(xué)生在一個學(xué)期里所有實驗工

12、程的完成情況進展追蹤，確保學(xué)生成績在最大程度上表達學(xué)生真實程度，從而進步學(xué)生的動手才能和詳細課程的教學(xué)設(shè)計才能。(三)建立“現(xiàn)代教育技術(shù)考試平臺、完善評價方式改變以往單純依靠筆試的考核方法，建立“現(xiàn)代教育技術(shù)考試平臺，優(yōu)化了題型設(shè)計，增加“多媒體課件制作、“圖像處理、“聲音處理等新題型，重點調(diào)查學(xué)生的實際動手才能，強化教育技術(shù)才能的培養(yǎng)。完善學(xué)生成績的評價方式，不再以期末考試作為學(xué)生成績的唯一標準。學(xué)生的教學(xué)評價由四部分構(gòu)成，即上機考試、個人作品評價、小組作品評價、檔案袋評價。其中上機考試為閉卷考試重點考察學(xué)生對教育技術(shù)根本知識的掌握程度；個人作品評價考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人才能；小組作品評

13、價考察學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的才能；檔案袋評價重在評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。(四)強化職前與職后教育技術(shù)才能的連接將目前中小學(xué)教師正在進展的教育技術(shù)才能培訓(xùn)和intel將來教育培訓(xùn)的內(nèi)容整合到課堂，將本來單純的本科教學(xué)同中小學(xué)教學(xué)實際進展有效結(jié)合，讓職前的師范生走出學(xué)校后，就能快速適應(yīng)教師崗位上教育技術(shù)才能的要求。此外，將根底教育的學(xué)科教師開發(fā)的優(yōu)秀教學(xué)課例、視頻案例、多媒體課件，應(yīng)用到實際教學(xué)中，讓學(xué)生通過這些資源的學(xué)習(xí)，可以很好理解根底教育中教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀。四、獲得成效1學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大幅提升，不再像以前被動承受學(xué)習(xí)，而是積極投入到各項學(xué)習(xí)活動中去，認真完成個人作品和小組作品，積極參加作品展示活動，踴躍參加課程討論，在課堂講授和理論課中，沒有無故缺席的學(xué)生。在一學(xué)期課程完畢后，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容是“學(xué)有所得。2學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的動手才能得到很大進步，學(xué)生可以將教育技術(shù)技能與自己的專業(yè)進展充分結(jié)合，可以獨立制作多媒體課件。在近兩年的“小學(xué)期教學(xué)理論中，更是到達100使用多媒體課件進展微格教學(xué)，課件質(zhì)量受到教師的廣泛好評。3學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上表現(xiàn)出了較好的教育技術(shù)才能。通過近兩年我校畢業(yè)生教