1、群體差異依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)劃定的不同人群之間的差異。2感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合簡(jiǎn)稱感統(tǒng)是之人的大腦將從各種感覺器官傳來(lái)的感覺信息進(jìn)行多次分析、綜合處理并且作出正確的反應(yīng)決策使個(gè)體在外界環(huán)境的刺激中和諧、有效地運(yùn)作的過程。3.多動(dòng)癥專業(yè)術(shù)語(yǔ)叫注意障礙多動(dòng)綜合癥或注意缺陷多動(dòng)障礙。是兒童期比較常見的一種行為障礙這種障礙發(fā)生時(shí)常伴有品行障礙、對(duì)立違抗障礙、情緒障礙以及學(xué)習(xí)障礙。4.空間知覺是個(gè)體對(duì)物體距離、形狀、大小、方位等空間特性的知覺。5森田療法要求患兒對(duì)癥狀“順其自然、為所當(dāng)為”而不要壓抑采取不怕、不理和不對(duì)抗的態(tài)度使癥狀逐漸從意識(shí)中淡化以致消失。6兒童焦慮癥是兒童時(shí)期無(wú)明顯原因下發(fā)生的發(fā)作性緊張、莫名恐懼與不

2、安常伴有自主神經(jīng)系統(tǒng)功能的異常是一種較常見的情緒障礙7兒童恐怖癥是一種神經(jīng)癥性的情緒障礙往往因?yàn)槟撤N情境的出現(xiàn)或參與某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生過度的、持續(xù)的、不適宜的緊張、恐懼和回避反應(yīng)。8.兒童退縮是指兒童在人際交往過程中表現(xiàn)的過分膽怯、孤獨(dú)不敢去陌生環(huán)境不愿與小朋友一起玩等1.簡(jiǎn)述問題兒童和兒童發(fā)展問題兩個(gè)概念的異同。一、不同點(diǎn)首先定義不同問題兒童是指生理、心理發(fā)展異常和品德行為上有嚴(yán)重缺陷的兒童。兒童發(fā)展問題是指兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種偏差。其次兒童發(fā)展問題是一個(gè)滿懷期望與發(fā)展期待的概念。這種問題有被克服、被矯正的可能性給教育者和社會(huì)無(wú)限期望。相同點(diǎn)兒童發(fā)展問題在研究?jī)?nèi)容上與問題兒童有相同之處。2簡(jiǎn)

3、述兒童感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)。感統(tǒng)失調(diào)主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面1身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙2結(jié)構(gòu)和恐懼知覺障礙3身體平衡功能障礙4聽知覺問題及語(yǔ)言障礙5觸覺防御障礙3簡(jiǎn)述兒童多動(dòng)癥的家庭治療。家庭治療是指幫助家庭成員正確認(rèn)識(shí)多動(dòng)癥的性質(zhì)樹立治療信心加強(qiáng)心理承受能力協(xié)調(diào)家庭成員之間的關(guān)系從而對(duì)兒童多動(dòng)癥進(jìn)行矯正的一種方法。家庭治療的原則和方法包括以下幾個(gè)方面1、明確疾病性質(zhì)協(xié)調(diào)家庭關(guān)系2、規(guī)矩應(yīng)簡(jiǎn)單要求應(yīng)明確3、對(duì)過多的精力給予引導(dǎo)4、獎(jiǎng)罰分明5、訂立合理的作息制度6、發(fā)現(xiàn)兒童的特長(zhǎng)和愛好4如何進(jìn)行聽覺理解能力的日常檢測(cè)和評(píng)價(jià)聽覺理解能力差的兒童在平常生活中顯得比較木訥對(duì)大人發(fā)出的指令反應(yīng)遲鈍甚至充耳不聞需要成人重

4、復(fù)指令甚至需要成人的直接帶領(lǐng)。這樣的兒童在幼兒園里往往聽不懂教師的上課內(nèi)容教師發(fā)出指令后他們常常先看看別人怎么行動(dòng)自己再動(dòng)反應(yīng)較慢有時(shí)還需要教師單獨(dú)提醒。當(dāng)教師講故事時(shí)這類兒童聽不懂故事的大意當(dāng)被要求對(duì)兩個(gè)以上句子進(jìn)行概括時(shí)缺乏想象力當(dāng)回答教師關(guān)于故事內(nèi)容的提問時(shí)缺乏歸納總結(jié)能力。有些兒童雖然智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)具備了聽課能力但對(duì)教師講課內(nèi)容卻聽而不聞。5簡(jiǎn)述兒童焦慮癥的輔導(dǎo)策略。查明病因解除負(fù)面因素如父母過高的期望加強(qiáng)挫折教育等進(jìn)行心理治療可采用認(rèn)知療法建立正確的觀念進(jìn)行放松訓(xùn)練。結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛鳛槔蠋煈?yīng)如何對(duì)待幼兒園中的弱聽兒童1平等對(duì)待：在對(duì)待弱聽兒童的態(tài)度上，教師不能過多地保護(hù)他們，不能

5、讓他們依賴教師去爭(zhēng)取與普通兒童交往的機(jī)會(huì)。過分的保護(hù)會(huì)引起普通兒童的反感，這會(huì)成為兩類兒童建立和諧關(guān)系的障礙。教師應(yīng)該一視同仁對(duì)兩者一律要求不能因?yàn)槿趼爟和娜毕荻孟⑦w就他們要教育她們敢于正視自己的不足自尊自信自強(qiáng)自立把自己視為集體的平等成員積極地接納周圍的每一個(gè)人樂觀開朗一些。同時(shí)還要發(fā)展他們的語(yǔ)言能力和交往能力豐富他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)使他們獲得更多的交往手段。在此基礎(chǔ)上教師可針對(duì)弱聽兒童的具體情況適當(dāng)?shù)亟o予他們特殊的照顧和幫助。2座位安排教師可以對(duì)弱聽兒童的座位進(jìn)行定期調(diào)換座位應(yīng)便于他們看和聽教師的講課最好讓他們位于離教師23米的距離如果她們的眼睛和教師的口位于同一水平線上則最有利于看話。因

6、此前幾排靠邊的位置比較適合他們。若教室內(nèi)只有一邊開窗戶就只能讓他們坐到靠窗戶一邊的位置上。另外課堂中分組討論或課外活動(dòng)中的分組游戲教師可有意識(shí)地變換弱聽兒童的組別。3培養(yǎng)弱聽兒童的看話能力教師在教學(xué)工作中應(yīng)該注意培養(yǎng)弱聽兒童的看話能力只要講課人嘴里發(fā)出聲音講課人就不能背向弱聽兒童。教師講話時(shí)位置很重要不能背對(duì)著光源跟弱聽兒童講話另外教師也不能邊說邊走動(dòng)、邊板書邊說話或者搖頭扭頭。4注意講課語(yǔ)言和語(yǔ)速教師應(yīng)注意講課時(shí)的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默這樣的聲音刺激能容易引起弱聽兒童的注意而且有助于弱聽兒童選擇重點(diǎn)來(lái)聽。為了方便弱聽兒童看話教師說話的速度和發(fā)音動(dòng)作的幅度要更加教學(xué)水平和語(yǔ)言材料的性質(zhì)而定。

7、對(duì)低年級(jí)的弱聽兒童說話時(shí)語(yǔ)速要適當(dāng)放慢發(fā)音時(shí)的口型要自然而清楚對(duì)熟悉的生活常用詞語(yǔ)教師可以說的快些對(duì)于不熟悉的新教材教師可以說的慢些必要時(shí)適當(dāng)重復(fù)。5多使用直觀教學(xué)法教師應(yīng)盡量多用直觀教學(xué)法尤其是教具直觀實(shí)物直觀、模型直觀教師在教師講到某一物體時(shí)要指出它、走近它、觸摸它或?qū)嶋H的操作它充分地利用教具。教師也要適當(dāng)?shù)匕岩曈X因素和聽覺因素結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合交際手段教學(xué)。6預(yù)防弱聽兒童疲勞聽力問題兒童比普通兒童更容易疲勞教師要注意學(xué)習(xí)時(shí)間的分配和學(xué)習(xí)內(nèi)容的協(xié)調(diào)。除此之外課堂上教師要鼓勵(lì)弱聽兒童在聽不懂時(shí)提出疑問請(qǐng)求教師重復(fù)不懂的內(nèi)容。另外教師一定要控制好紀(jì)律。四、案例分析題15分某位大班幼兒有這樣的行為

8、表現(xiàn)“平常在家時(shí)與家人有說有笑，行為舉止正常,但是在社交環(huán)境或集體生活中卻表現(xiàn)異常，如見生人時(shí)害羞，不敢與人交往，不主動(dòng)與其他孩子說話、玩耍，上課不敢舉手發(fā)言，回答老師問題時(shí)聲音像蚊子叫回避集體活動(dòng)膽怯退縮表情淡漠?！闭?qǐng)問他可能有哪種情緒問題應(yīng)該采取哪些對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)策略一、他可能屬于兒童退縮兒童退縮是指兒童在人際交往過程中表現(xiàn)的過分膽怯、孤獨(dú)不敢去陌生環(huán)境不愿與小朋友一起玩等等。二、可采取的輔導(dǎo)策略有以下幾1隔離法是懲罰法的一種當(dāng)兒童表現(xiàn)出某種不良行為時(shí)暫停兒童正在進(jìn)行的活動(dòng)將兒童從受到強(qiáng)化的環(huán)境帶到一個(gè)不受正強(qiáng)化的環(huán)境并讓兒童在那里待上特定的時(shí)間以此來(lái)消除他們的不良行為2網(wǎng)絡(luò)成癮是一種不自主的

9、強(qiáng)迫性現(xiàn)象稱為互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”有時(shí)也簡(jiǎn)稱為“網(wǎng)癮”或“網(wǎng)癡”。簡(jiǎn)單地說就是對(duì)以網(wǎng)絡(luò)為載體的內(nèi)容及形式發(fā)生過度迷戀而超出一般尺度進(jìn)而影響到正常的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.成就動(dòng)機(jī)就是由成就需要轉(zhuǎn)化而來(lái)的一種動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作愿意去做而且能達(dá)到完美程度的一種內(nèi)在的推動(dòng)力量。4性別角色是指按照人類文化傳統(tǒng)作為一個(gè)男性或女性應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出來(lái)的行為和特性以及對(duì)其他人所展示的男性氣概或女性特征。5性別標(biāo)志是指直接與兩性差異相聯(lián)系的體格、服飾特質(zhì)、性格、語(yǔ)言和外顯行為等表現(xiàn)特征。6暈輪效應(yīng)又稱為成見效應(yīng)是社會(huì)知覺的另一種偏見是指人際相互作用的過程中形成的一種夸大了的社會(huì)印象。7自我控制是自我意

10、識(shí)的下位概念是自我意識(shí)的重要組成部分表現(xiàn)在認(rèn)知、情感、行為等方面。它是個(gè)人對(duì)自身的心理與行為的主動(dòng)掌握是個(gè)體知覺地選擇目標(biāo)在沒有外界監(jiān)督的情況下抑制沖動(dòng)抵制誘惑延遲滿足控制、調(diào)節(jié)自己的行為從而保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。8處境不利.是指?jìng)€(gè)體在經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、權(quán)益保護(hù)、競(jìng)爭(zhēng)能力等方面處于相對(duì)困難和不利境地的生存和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述兒童期的三個(gè)反抗期。第一個(gè)反抗期2-3歲很難對(duì)付這個(gè)年齡段的兒童無(wú)論什么事情都用“不”來(lái)反抗許多事情要自己來(lái)做很難“對(duì)付”在與其他小朋友玩耍時(shí)也易發(fā)生爭(zhēng)吵。其實(shí)這是一個(gè)自發(fā)性正在順利發(fā)展的兒童的正常表現(xiàn)。第二個(gè)反抗期8歲左右跟大人頂嘴這個(gè)時(shí)期兒童的反抗常常

11、是以跟大人“頂嘴”的方式表現(xiàn)出來(lái)的并且顯得理由十足。這表現(xiàn)兒童的“自我意識(shí)”正在順利發(fā)展并開始具有批評(píng)大人的能力。第三個(gè)反抗期青春期情緒搖擺不定這是兒童確立自我的關(guān)鍵時(shí)期也稱為兒童精神上的“斷乳期”。這個(gè)時(shí)期兒童的情緒常?！白笥覔u擺”是心理上容易出問題的階段。2簡(jiǎn)述對(duì)兒童攻擊與破壞行為的輔導(dǎo)策略。1、道德觀念的培養(yǎng)2、社會(huì)交往技能的訓(xùn)練3、對(duì)兒童日常環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)控制4、控制憤怒的訓(xùn)練5、行為后果的處理(1)具體分析2隔離法3懲罰法與強(qiáng)化法3簡(jiǎn)述預(yù)防兒童說謊的策略。1、更加兒童年齡的特點(diǎn)采取相應(yīng)的策略1反省自己檢討管教2查明原因加強(qiáng)溝通3堅(jiān)持真理不遷就也不粗暴2、前事的操縱下達(dá)命令時(shí)要控制和修改

12、行為的前事下達(dá)命令必須基于目前情況切實(shí)的需要而不是大人隨心所欲地頤指氣使。3、采取必要的行為改變技術(shù)。1消退法(2)隔離法3代幣法4簡(jiǎn)述兒童自我控制能力發(fā)展的三個(gè)階段。1、外部控制階段這一階段兒童缺乏自我控制能力易沖動(dòng)她們本身對(duì)事物缺乏獨(dú)立判斷能力常常是因?yàn)槌扇说男枨鬄榱双@得獲獎(jiǎng)和逃避懲罰或是為了自己可以獲得好處而產(chǎn)生或抑制某種行為。2、外部控制向內(nèi)部控制過度的階段這一階段兒童逐漸由權(quán)威人士或同伴壓力形成的外在力量的控制向內(nèi)在規(guī)則或道德力量的控制轉(zhuǎn)化。3、自我控制階段在此階段兒童不再需要外界壓力她們已經(jīng)形成內(nèi)在準(zhǔn)則可以通過自己的價(jià)值和判斷來(lái)形成對(duì)自己行為的控制能夠自己監(jiān)控自己的行為并通過自身的

13、調(diào)控來(lái)克服自己內(nèi)心的沖動(dòng)表現(xiàn)出適宜行為。5簡(jiǎn)述學(xué)前兒童手淫行為的輔導(dǎo)策略。1、幫助父母正確看待兒童自慰行為并查明原因排除不良刺激矯正行為2、積極關(guān)注兒童的情感變化給予他們足夠的愛撫和關(guān)懷3、不要嘲笑和訓(xùn)斥兒童4、培養(yǎng)兒童多方面的興趣轉(zhuǎn)移注意力5、養(yǎng)成規(guī)律作息的生活習(xí)慣三、論述題15分結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾螌?duì)兒童行為自控問題進(jìn)行輔導(dǎo)？行為控制包括規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性、無(wú)侵犯行為等。例如很多小學(xué)老師反映一年級(jí)的孩子心中根本不存在規(guī)則意識(shí)老師在課堂上講課她們則鉆到了桌子底下。輔導(dǎo)策略1、以身作則教會(huì)兒童行為控制就需要老師和家長(zhǎng)向兒童展示自控。生活中兒童最易模仿的對(duì)象是父母父母自控力的表現(xiàn)會(huì)影響兒童自控力的發(fā)展

14、。例如周末父母沒按時(shí)起床兒童也趁機(jī)躺在床上看小說父母忙起來(lái)不顧整理房間兒童房間里的書本和玩具也會(huì)越堆越亂。所以一個(gè)沖動(dòng)的、行動(dòng)缺少自制的父母必須先教育自己增強(qiáng)自制力才能幫助兒童克服自制力不足。2、嚴(yán)格要求反復(fù)訓(xùn)練首先要有規(guī)矩。成人應(yīng)為兒童架構(gòu)環(huán)境在這個(gè)環(huán)境里兒童不準(zhǔn)做那些他們無(wú)法控制事情。在兒童入學(xué)前就為他們?cè)O(shè)限等于是為他們一生的自制力奠下根基其次讓兒童學(xué)會(huì)自己負(fù)責(zé)。成人可用自行負(fù)責(zé)和違者受罰的方式管教兒童并且讓他們自己選擇者兩種糾正方式兒童經(jīng)由這些選擇便會(huì)知道哪些行為會(huì)讓自己嘗到負(fù)面的結(jié)果。最后有適當(dāng)?shù)膽土P。兒童若不盡責(zé)就限制他們的自主權(quán)。不過方法要積極讓兒童仍抱有希望。兒童若不能控制自己父

15、母也要注意自己的態(tài)度因?yàn)閼B(tài)度代表了隊(duì)他們的期望、信任和愛。3、以理服人巧用激勵(lì)被積極的強(qiáng)化刺激后的行為更能重復(fù)出現(xiàn)。自控行為的多次重復(fù)就可以形成良好的習(xí)慣從而降低自控行為引起的緊張感使自控行為容易完成和保持。例如要求幼兒不隨地扔垃圾如果他們每次都控制的住以后就會(huì)形成有了垃圾不亂扔的好習(xí)慣。又如一個(gè)老奶奶同時(shí)帶了幾個(gè)孩子每天中午她都對(duì)孩子們說“如果你們都安靜睡覺起床后我就給你們點(diǎn)心吃。”當(dāng)孩子起床后他們就得到了點(diǎn)心。所以孩子們總是可以安安靜靜地睡午覺從而養(yǎng)成習(xí)慣。另外成人在激勵(lì)兒童時(shí)也要講究語(yǔ)言藝術(shù)。很多兒童被選為值日生或者班干部回家后告訴父母喜訊時(shí)家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)說“真棒真有出息”之類的話這種表?yè)P(yáng)毫

16、無(wú)余味對(duì)兒童沒有更大的激勵(lì)作用。如果后面加上一句“以后應(yīng)該用XX的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己在各方面起好帶頭作用。”4、延遲滿足要讓兒童在學(xué)習(xí)時(shí)間觀念中學(xué)會(huì)等待。當(dāng)兒童有些不能立即滿足的欲望過一段時(shí)間得到實(shí)現(xiàn)后就會(huì)有這樣的體驗(yàn)想得到的東西等些時(shí)候會(huì)有的于是就形成了等待的習(xí)慣。例如一個(gè)孩子想要一個(gè)他喜歡的玩具父母并沒有立即答應(yīng)滿足他而是讓他克服吃手的毛病或提出一些額外條件。若這個(gè)孩子按照大人的要求做了父母便會(huì)及時(shí)兌現(xiàn)自己的諾言。四、案例分析題15分姜X男8歲小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。他生活在一個(gè)離異家庭7歲時(shí)父母離婚孩子判給父親撫養(yǎng)。父親掙錢多對(duì)兒子的教育不上心但花錢的要求幾乎都能滿足。久而久之兒子花起錢來(lái)“出手

17、不凡”然而在學(xué)業(yè)上卻一塌糊涂。母親看不過通過法院判決爭(zhēng)取到孩子的撫養(yǎng)權(quán)。母親希望通過自己的努力讓孩子重新變得像從前一樣天真、活潑、可愛。然而事情不是像她希望的那樣。兒子向母親念叨父親好。母親于是便每天給孩子兩三元錢零花這點(diǎn)錢在胃口己經(jīng)很大的兒子那里簡(jiǎn)直就像杯水車薪。兒子的欲望滿足不了他開始想辦法“自謀財(cái)路”。他把眼睛盯在母親的錢包上甚至偷走了母親的金戒指。請(qǐng)根據(jù)材料分析姜X產(chǎn)生以上行為的原因該如何進(jìn)行輔導(dǎo)偷竊行為但偷竊的對(duì)象僅限于父母或親戚尚未發(fā)展到公共場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)說這時(shí)進(jìn)行咨詢矯治還較為有利。姜XX的偷竊行為十分復(fù)雜。它既說明了家庭離異對(duì)于女行為的不良影響也反映出重物質(zhì)滿足、輕心靈培育的家教方式

18、對(duì)孩子發(fā)展所帶來(lái)的危害。如果不是孩子的母親及時(shí)從生父那里爭(zhēng)得撫育權(quán)孩子以后會(huì)變成什么樣于恐怕是不堪設(shè)想的。輔導(dǎo)策略第一動(dòng)之以情好好向孩子談?wù)勀赣H目前的處境和工資收入激發(fā)孩子對(duì)母親的同情心和親近感。第二采用行為契約法幫助孩子矯正偷竊行為?？勺尯⒆訉懸环輹姹ＷC從今以后不再偷錢花站在孩子可以經(jīng)常看到的地方。定期要孩子匯報(bào)執(zhí)行情況（三日一次或一周一次）及時(shí)予以鼓勵(lì)強(qiáng)化必要時(shí)可設(shè)計(jì)考核情境（有意將錢款放在孩子可以找到的地方觀察其反應(yīng)）對(duì)孩子的履約情況進(jìn)行檢查。為了維護(hù)孩子的自尊心不要將孩子的偷竊行為向外宣揚(yáng)有關(guān)行為契約的情況也要替孩子保密。第三繼續(xù)給孩子一定的零花錢但為其建立儲(chǔ)蓄箱和小帳本鼓勵(lì)孩子省下

19、零花錢存入儲(chǔ)蓄箱并將零花錢的開銷記在小帳本上（可簡(jiǎn)單記）。這樣做的目的是培養(yǎng)孩子節(jié)儉的習(xí)慣逐步控制其消費(fèi)欲望。第四星期天多帶孩子到娛樂場(chǎng)所游玩密切母子感情陶冶孩子的情感增加積極的情緒體驗(yàn)逐漸弱化和消退不良行為。瑤瑤入園記從家庭到幼兒園是孩子邁向社會(huì)的第一步。對(duì)他們來(lái)說離開了朝夕相處的父母及長(zhǎng)輩來(lái)到幼兒園陌生的環(huán)境、陌生的人都會(huì)讓孩子感到無(wú)所適從。讓每個(gè)孩子都能盡快的渡過初入園的焦慮期愉快的上幼兒園這是每個(gè)幼兒教師面臨的課題。一、案例描述瑤瑤女2006年6月出生2009年9月1日開始在其他幼兒園入學(xué)9月14日家長(zhǎng)要求轉(zhuǎn)入我園。家長(zhǎng)在報(bào)名時(shí)介紹了孩子的情況孩子從小由爺爺帶大在家活潑開朗但也很自由想

20、干啥就干啥同時(shí)怕見陌生人在外面非常膽怯。也說了要求轉(zhuǎn)園的原因自從上幼兒園這兩周孩子就像變了一個(gè)人白天在幼兒園哭眼睛皮都揉破了晚上回家也哭哭啼啼非常纏人可能是孩子不適應(yīng)幼兒園生活總是哭的緣故老師說一整天上百遍地念叨著同一句話“我要找我爺爺”年輕老師缺乏了耐心嚇唬了孩子可能還讓孩子罰站了所以現(xiàn)在孩子怎么也不愿意上幼兒園。個(gè)案主要事件9月14日晚上班級(jí)老師對(duì)瑤瑤進(jìn)行了家訪了解了瑤瑤的生活習(xí)慣及興趣愛好并針對(duì)瑤瑤這種狀況我們提出了建議為減輕孩子入園焦慮心理和家長(zhǎng)約定先由家長(zhǎng)陪同一起上幼兒園再過渡到縮短孩子在園的時(shí)間并用相機(jī)記錄孩子在園的情況。9月15日18日第一天一早瑤瑤爺爺帶著瑤瑤來(lái)了一上午孩子小手

21、沒有和爺爺松開過她背的小書包也不肯拿下來(lái)。小朋友們唱歌、游戲她只是低著頭老師試圖接近她想拉瑤瑤的手但她立即要哭老師只好放棄?？赡苁菗Q了環(huán)境也可能是有爺爺陪在身邊盡管孩子一步不肯離開爺爺?shù)珱]有大哭大鬧家里人非常滿意了。孩子不愿意在幼兒園吃午飯家長(zhǎng)、老師都沒有強(qiáng)求。第二天她的情緒比以前有了好轉(zhuǎn)一整天都沒有哭只是表情還很憂郁、無(wú)助不肯和其他小朋友玩。其間我們想盡辦法轉(zhuǎn)移她注意可不管怎樣她的視線總是未曾離開過爺爺。爺爺?shù)呐阕x雖然讓瑤瑤停止了哭聲但她對(duì)爺爺更加依戀為此我們協(xié)商改換媽媽來(lái)陪讀。媽媽一來(lái)我們就對(duì)瑤瑤說“媽媽只能坐在后面看你要認(rèn)真聽老師上課和小朋友一起玩游戲這樣?jì)寢尣旁敢鈦?lái)陪你?，幀廃c(diǎn)點(diǎn)頭。在

22、接下來(lái)的兩天里我們把半日活動(dòng)內(nèi)容安排的豐富有趣我們發(fā)現(xiàn)孩子能夠和小朋友一起喝水、入廁了眼光敢正視前面了老師帶小朋友做游戲她也敢抬頭看了并且愿意在幼兒園吃午飯了。在手工課上瑤瑤看見孩子們?cè)谟貌噬堊觥疤枪彼苍敢鈬L試做老師立刻教她怎樣搓紙、怎樣“包糖”利用一切機(jī)會(huì)接近她對(duì)于她的進(jìn)步給她貼了貼畫“小紅花”。我們從她的表情可以看出她的心情放松了好多。9月21日25日周末家長(zhǎng)打電話給老師說孩子在家對(duì)爺爺說這是老師送的小紅花看到孩子的點(diǎn)滴變化家長(zhǎng)、老師都非常高興。因此從這周起我們協(xié)商讓瑤瑤的媽媽嘗試離開并上全天但要求家長(zhǎng)下午早點(diǎn)來(lái)接。這周第一天媽媽送瑤瑤來(lái)園陪了她一會(huì)說“瑤瑤今天媽媽要到單位請(qǐng)假一會(huì)兒

23、就回來(lái)?！痹趮寢岆x開的時(shí)候瑤瑤還是哭了但老師哄了一會(huì)就好了只是背上的小書包一直不肯拿下來(lái)吃飯、睡覺一直抱著她的小書包。雖然嘴里不停的問媽媽怎么還不來(lái)但始終沒有哭。下午一起床媽媽就來(lái)接了。接下來(lái)的幾天里瑤瑤一天天都在進(jìn)步盡管上課、游戲、吃飯、睡覺都背著或抱著她的小書包但她的心情放松了好多生動(dòng)有趣的游戲也能吸引她的注意力當(dāng)欣賞好聽的故事或玩好玩的游戲時(shí)也會(huì)十分投入而不顯得那么焦慮了由此可見瑤瑤已逐漸適應(yīng)了幼兒園生活。二、個(gè)案分析1心理發(fā)展原因瑤瑤對(duì)幼兒園的環(huán)境、老師、小朋友都有陌生感因此產(chǎn)生了抗拒心理陷入了焦慮與不安之中。美國(guó)心理學(xué)家鮑比爾指出兒童與某一特定人物之間形成永久性的情感聯(lián)結(jié)這就是依戀。

24、心理學(xué)家對(duì)嬰兒依戀的研究結(jié)果表明70的嬰幼兒對(duì)母親的依戀屬于安全依戀他們?cè)趮寢屧趫?chǎng)時(shí)能與陌生人一起玩。這說明大部分幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下見到陌生的教師會(huì)有安全感。家長(zhǎng)的陪同可以使幼兒與教師在潛移默化的交往中建立信任關(guān)系。2環(huán)境及教養(yǎng)方式原因每個(gè)孩子從小生活在自己熟悉的環(huán)境中他們大部分被過分照顧與保護(hù)生活自理能力差而對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)孩子就會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助?，幀幰膊焕獾脑谶@樣的教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)。爺爺對(duì)孩子過分照顧、保護(hù)傾注給孩子的愛撫程度很強(qiáng)使孩子形成了過分的依戀關(guān)系所以瑤瑤很容易表現(xiàn)出依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性依戀家人爺爺、媽媽或依戀某樣?xùn)|西她的小書包不適應(yīng)集體生活等行為習(xí)慣和性格特征。三、指導(dǎo)策略1提前家

25、訪消除教師與孩子間的陌生感家訪是幼兒園教師做好工作不可缺少的一部分而對(duì)于新入園的小班幼兒來(lái)說這項(xiàng)工作又顯得尤其重要。我們?cè)诂幀幦雸@前進(jìn)行了家訪通過與家長(zhǎng)的交談了解了瑤瑤的生活習(xí)慣、興趣愛好以及家長(zhǎng)教育孩子的方式方法為了瑤瑤盡快能適應(yīng)幼兒園的生活我們有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)給予了指導(dǎo)與幫助提出的建議也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同建議瑤瑤的家長(zhǎng)縮短孩子在園時(shí)間和家長(zhǎng)約定先由家長(zhǎng)陪同一起上幼兒園。家訪的過程中老師也和孩子建立了最初的感情消除教師與孩子間的陌生感這為下一步的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。2孩子與家長(zhǎng)共同體驗(yàn)幼兒園的活動(dòng)基于幼兒心理的需要我們對(duì)瑤瑤采取以下入園適應(yīng)步驟第一步家長(zhǎng)陪同瑤瑤一起參與教師組織的活動(dòng)共同體驗(yàn)

26、幼兒園的一日活動(dòng)讓幼兒園精彩的活動(dòng)吸引孩子但是又不包辦代替鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)向老師表達(dá)自己的需要比如喝水、大小便。第二步在瑤瑤過份依戀爺爺?shù)那闆r下我們讓瑤瑤爺爺換成了媽媽并對(duì)瑤瑤提出要求讓媽媽坐在后面瑤瑤與小朋友在一起上課、游戲。第三步在瑤瑤愿意與小朋友坐在一起上課以及愿意與教師交往的基礎(chǔ)上通過家長(zhǎng)適當(dāng)或短時(shí)間退出孩子與老師之間的互動(dòng)讓瑤瑤逐漸熟悉并且喜歡老師。第四步家長(zhǎng)逐步退出。我們告訴瑤瑤媽媽要去單位請(qǐng)假離開一小段時(shí)間但會(huì)按時(shí)回來(lái)讓她有所期望。同時(shí)用豐富多樣的游戲及活動(dòng)轉(zhuǎn)移她的注意力讓孩子感到幼兒園有小伙伴共同游戲的快樂。第五步在孩子基本適應(yīng)幼兒園生活、能獨(dú)立上幼兒園時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)、贊許。這樣做便于幼兒愉快地度過新入園的適應(yīng)期。3創(chuàng)設(shè)寬松適宜的環(huán)境幫助幼兒盡快喜歡這個(gè)集體新奇的事物能夠引起幼兒的注意力豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境能為幼兒提供發(fā)展的空間因此活動(dòng)室墻面的布置以及活動(dòng)室各區(qū)域的設(shè)置應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、豐富、多彩、幼兒感興趣。寬松的精神環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說更為重要教師的一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作一句話都對(duì)孩子起著舉足輕重的作用。我們要以真誠(chéng)的愛心和足夠的耐心對(duì)待孩子而不能夠因?yàn)楹⒆硬煌５目摁[而采取恐嚇或變相體罰如罰站等方式。要在和孩子的交往中逐漸建立感情讓孩子對(duì)我們老師產(chǎn)生依戀這樣才能幫助幼兒盡快適應(yīng)集體生活。